英語學(xué)習(xí)論文：高職生英語學(xué)習(xí)策略使用特征研究(編輯修改稿)
2025-07-04 21:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 0，對(duì)不同性別和不同成績(jī)組的策略使用進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)?！ 《?、結(jié)果及討論 按照Oxford提出的學(xué)習(xí)策略使用頻率標(biāo)準(zhǔn)，平均數(shù)與使用策略頻度之間存在一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系(見表1)。 1．兩校學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的總體狀況及討論 兩校學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的總體狀況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下(見表2)： 從表2可以看出：(1)總體策略的平均數(shù)為2．93, 屬于“有時(shí)使用”范圍， 說明學(xué)生已經(jīng)掌握并使用一定的學(xué)習(xí)策略，但使用頻率并不算高。(2)6類學(xué)習(xí)策略中，使用頻率最高的是補(bǔ)償策略，其次是元認(rèn)知策略，社交策略居中，使用頻率最低的是記憶策略和情感策略。 影響外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略選擇和使用的因素很多，制約高職英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的選擇和使用的主要因素包括：社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式等。具體到影響高職生策略使用頻率高低的主要原因，可作如下分析： 導(dǎo)致補(bǔ)償策略使用頻率最高的主要原因：高職生由于語言知識(shí)和表達(dá)水平所限（尤其是詞匯量方面的不足），當(dāng)遇到語言障礙時(shí)，他們便常常有意識(shí)地通過上下文理解、借助詞義猜測(cè)、手勢(shì)語、相近詞語替換等多種方式來彌補(bǔ)在理解和運(yùn)用目的語知識(shí)方面的不足，從而達(dá)到克服語言障礙的目的?！ ?dǎo)致情感策略使用頻率最低的主要原因：一是與語言學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)環(huán)境是課堂，而課堂上“大學(xué)英語教學(xué)對(duì)情感因素的忽視是造成目前我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)效果不夠理想的重要因素之一”[3]。二是高職生與本科生相比，由于高考的失利，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較弱，焦慮、害怕、自信心不足等使得很多高職生對(duì)英語有恐懼、焦慮感。轉(zhuǎn)記憶策略使用頻率按理應(yīng)該很高，但事實(shí)正好相反。分析記憶策略使用頻率相對(duì)也較低的主要原因，可能是高職生通常習(xí)慣于依靠重復(fù)和背誦的方法“死記硬背”單詞，而不習(xí)慣于使用問卷中提到的利用節(jié)奏、肢體語言、音形義結(jié)合、卡片、路標(biāo)、廣告牌的位置等方式來靈活記憶單詞?！ ?．其他高職院校和本科院校使用學(xué)習(xí)策略的總體狀況對(duì)比及討論 為了更好了解高職生使用學(xué)習(xí)策略狀況以及高職生與本科生使用學(xué)習(xí)策略的差異，文中列出了與本調(diào)查方法相同的，即按6大類策略所作的幾種調(diào)查的結(jié)果，并按使用頻率排序加以對(duì)照（見表3）。其中, 司建國(guó)的調(diào)查對(duì)象是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院二年級(jí)學(xué)生[4]；李傳彬的調(diào)查對(duì)象是無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院二年級(jí)學(xué)生[5]；李曉莉的調(diào)查對(duì)象是某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生[6]；候志霞的調(diào)查對(duì)象是濟(jì)南
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