【文章內(nèi)容簡介】 主動與家長招呼也會改善與家長的關(guān)系。試試這樣做1. 主動、親切地用恰當(dāng)?shù)姆Q謂和每一位幼兒及其家長打招呼。2. 對家長關(guān)照的特殊事務(wù)做必要的記錄,以免遺忘，并讓搭班同事了解。3. 提醒幼兒與家長告別、洗手、換鞋（換衣服）。4. 讓幼兒自主選擇第一項(xiàng)活動，在必要時(shí)給予幫助，或與幼兒個(gè)別聊聊天，了解他們的情緒和想做的事，對情緒不好的幼兒給予必要的安慰。小貼士 J在打招呼時(shí), 一定要準(zhǔn)確地叫出幼兒的姓名或家庭昵稱和接送者的稱謂, 如: 妮妮早 , 妮妮奶奶早 ( 叫出接送者的準(zhǔn)確稱謂很重要, 千萬不能將外婆或奶奶、爸爸和爺爺、媽媽和奶奶搞混,這是讓家長舒心的第一步，為進(jìn)一步溝通打下好的基礎(chǔ))。J快速回憶幼兒昨天的在園情況, 做出今天的進(jìn)一步提示或鼓勵(lì) , 如 :“妮妮奶奶 , 妮妮昨天在幼兒園是自己吃的飯，而且吃得很干凈, 妮妮今天也會加油呢, 對嗎?”“辰辰昨天下午火車還沒搭完，老師給你放在架子上了，你今天還想繼續(xù)搭，是嗎？”J當(dāng)同時(shí)接待 2 位以上到園的幼兒時(shí), 教師的關(guān)注要平均地給予每一個(gè)幼兒, 不能讓任何一位幼兒和家長有受冷落的感覺, 可以蹲下身子與幼兒說幾句話、或輕撫幼兒的頭、或輕輕擁抱一下, 問問幼兒想先做什么活動,然后在家長的視線下引領(lǐng)他找到活動區(qū)，再微笑和家長揮手告別。另外，也可仔細(xì)檢查一下幼兒的儀容，是否有在家中受傷的痕跡，與家長及時(shí)溝通，以免粗心的家長認(rèn)為幼兒在幼兒園受傷。J平時(shí)就請家長配合，在來園和離園人多時(shí)只能做簡短的溝通，人少時(shí)或另約時(shí)間再做深入交流。某教師的案例新生入園的第三周，悅悅媽媽帶著悅悅來上幼兒園，可是悅悅的情緒非常低落，雖然沒有哭，但是總躲在媽媽后面，之后一個(gè)上午悅悅都不開心，直到中午睡覺前，悅悅終于哭了出來，原來她不太愿意自己睡覺，感到不安全，平時(shí)都是媽媽陪著睡的。于是，我陪著她，拉著她的手入睡，讓她安心。第二天早晨，我及時(shí)地和悅悅媽媽說了這個(gè)情況，她才回憶起來平時(shí)睡覺都是媽媽哄著入睡的。之后，悅悅慢慢不怕睡覺了，只要我?guī)退w好被子即可?？磥?，入園時(shí)觀察幼兒的情緒并及時(shí)與家長溝通原因真的很重要。（芷江中路幼兒園　袁佳贇）早上，添添開心地來到幼兒園，放好書包后，開始在教室里轉(zhuǎn)悠，我不知道他要做什么，就問他是不是想去磁性拼圖區(qū)玩拼圖，大概十分鐘后，他從隔壁房間跑出來，說他不想玩了，我走過去一看，原來他把盒子里所有的磁性拼圖都貼在了板上，整個(gè)板上貼得滿滿的。我說：“你拼了什么呀？”，添添說：“我拼了房子還有花。”這時(shí)，不斷地有幼兒來到幼兒園，我也不得不在門口迎接。添添就跑到了隔壁房間，我想讓他安靜地在區(qū)域里游戲，就指著建構(gòu)區(qū)的腳印說：“這里還有小腳印，你就這里玩，好不好?！碧硖砜蘖耍骸拔也幌朐谶@里玩?！蔽覇枺骸澳悄阆肴ツ睦锿?？”添添一邊抽泣一邊說：“我不想玩了?！比缓笳驹谂赃呉恢痹诔槠?。我與師傅交流了這件事，她告訴我，每天來園接待的時(shí)候，應(yīng)該把孩子放在第一位，首先就應(yīng)該問一問孩子今天想玩什么，應(yīng)該讓孩子自由選擇游戲區(qū)，而不應(yīng)該給孩子指定，這樣才能保證孩子有興趣地參與游戲，這一天有一個(gè)好的開端。如果孩子情緒不好，不想玩，可以先安慰他一下，然后想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力，引導(dǎo)他看看其他小朋友在玩些什么，或者讓他跟著老師一起去“做客”。（芷江中路幼兒園　陳佳妮）我班里有個(gè)孩子叫曉蓀，在班里是個(gè)非常機(jī)靈的孩子，各方面的表現(xiàn)都非常好，知道什么時(shí)候應(yīng)該用心聆聽，什么時(shí)候應(yīng)該大膽表述自己的想法，不是個(gè)墨守成規(guī)的孩子，我很欣賞他?？墒菗?jù)外公反映，在家里，他的問題可不少，會對家里人發(fā)脾氣，而且每天都睡得晚，也不好好練鋼琴。外公希望我能幫幫他的忙。于是，我對曉蓀說：“孫老師知道，你在幼兒園不僅是個(gè)乖寶寶，在家里也是個(gè)乖寶寶，很聽外公的話?！比缓笪揖徒o他講了一大堆早睡早起的好處，還跟他約定了晚上上床睡覺的時(shí)間。接下去的兩周，每天早上來園接待時(shí)，我就當(dāng)著他的面詢問外公，曉蓀昨天在家有沒有早早睡覺？外公說，他吃過晚餐后就一直詢問外公時(shí)間，因?yàn)槲腋募s定是晚上八點(diǎn)半上床睡覺，只要外公告訴他八點(diǎn)半到了，他就會很自覺地爬到床上去睡覺，這個(gè)好習(xí)慣便逐步養(yǎng)成了。我利用來園接待時(shí)間介入了幼兒的家庭生活習(xí)慣。（芷江中路幼兒園　孫怡杰）可供討論的問題：來園接待如何讓幼兒愉快地開始幼兒園的一天？來園接待時(shí)為何要主動詢問幼兒在家的情況？運(yùn)動關(guān)注的幼兒發(fā)展目標(biāo)：身體健康、大肌肉動作能力、安全意識、規(guī)則意識幼兒通常都喜歡運(yùn)動，特別是戶外的活動，運(yùn)動對幼兒的身心健康和能力發(fā)展可謂至關(guān)重要，但“動”也可能會帶來意想不到的事。所以，老師要特別注意保障幼兒在運(yùn)動中的安全和健康，但又不能減少幼兒的運(yùn)動，影響他們的發(fā)展。如果能動態(tài)地把握安全與充分運(yùn)動之間的關(guān)系，從培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識、自控能力和規(guī)則意識入手，以積極的態(tài)度看待“安全”，就可以讓在家很難有運(yùn)動機(jī)會的幼兒，在幼兒園里充分享受運(yùn)動的魅力，發(fā)展運(yùn)動能力和勝任感。試試這樣做1. 提醒并協(xié)助幼兒做好運(yùn)動前的準(zhǔn)備 ( 如檢查鞋帶、整理服裝、墊毛巾、如廁等 ) 。2. 事先檢查運(yùn)動場地、器具的狀況, 及時(shí)排除安全隱患 ( 如不同運(yùn)動區(qū)域的分割、運(yùn)動器具的完備狀況 ) 。3. 運(yùn)動前強(qiáng)調(diào)與安全有關(guān)的規(guī)則和注意事項(xiàng), 運(yùn)動過程中提醒幼兒遵守, 培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力。4. 運(yùn)動過程中關(guān)注每個(gè)幼兒的情況, 看情緒和精神狀況，摸背上出汗情況，給予必要的監(jiān)護(hù)、照顧，提醒幼兒動靜交替、適當(dāng)休息、增減衣服。5. 保證幼兒戶外運(yùn)動的時(shí)間，并調(diào)動幼兒參與鍛煉的積極性, 注意運(yùn)動的密度。小貼士 J當(dāng)教師在任何一個(gè)區(qū)域輔導(dǎo)個(gè)別幼兒或和少部分幼兒游戲的同時(shí) , 眼睛一定要不時(shí)看向場地上所有的幼兒 , 不時(shí)用語言或手勢指導(dǎo)幼兒活動。如 : 歡歡 , 跳上輪胎的時(shí)候要穩(wěn),腿用力,很好! 開車的司機(jī)們, 轉(zhuǎn)彎的時(shí)候速度放慢一些 , 小心車輛碰撞!J每一次活動的開始部分 , 事先讓每一位幼兒知道今天的場地上那些運(yùn)動區(qū)域有一定的危險(xiǎn)性 ,要求在保護(hù)好自己的同時(shí)安全游戲。如: 孩子們 , 請仔細(xì)看清楚滑板車上斜坡和下滑沖下來是有方向噢 , 不能反方向地游戲。大家看 , 滑板車滑下的這條通道為什么這么長? 對了 , 是讓車輛緩沖的 , 所以雖然這里很空 , 但是我們還是不能在這條路上游戲和穿越 , 要被車撞到的。 ( 教師要千萬切記 , 將不安全的事故隱患考慮在事前, 并讓每位幼兒都事先皆曉, 可以提升 98% 以上安全系數(shù) )J可通過材料和活動的趣味性或老師自己表現(xiàn)出對活動的興趣來調(diào)動幼兒運(yùn)動的積極性。某教師的案例剛開始工作時(shí)，我很怕帶孩子去戶外活動，因?yàn)槊看螒敉饣顒雍⒆觽兌挤浅；钴S，讓我很難掌握局面。以前在見習(xí)的時(shí)候，看過師傅組織戶外活動，非常流暢，孩子們也很積極地圍繞在老師的周圍，可是自己操作起來卻非常的費(fèi)力，想讓孩子們走過來聽我說游戲規(guī)則，不是這個(gè)不過來就是那個(gè)跑得很遠(yuǎn)，等我把她們一個(gè)個(gè)領(lǐng)回來，原先的一些幼兒又跑遠(yuǎn)了。結(jié)束時(shí)光排一個(gè)隊(duì)就很長時(shí)間，孩子們一亂，作為新教師的我就更加著急。和師傅討論過之后，了解到，有些事情是不用去等孩子的，你自然的開始后，孩子們會慢慢被你吸引而自己走過來的，如果你只是一味地等，孩子們也不知道你到底要干什么，自然會注意力分散，你在集中的時(shí)候可以速度慢一點(diǎn)，等等個(gè)別幼兒，但是不要停下腳步，讓他們從動作看出你的目的，這樣自然會吸引到孩子們，而且不用花很大力氣，等慢慢適應(yīng)后，孩子們對你的聲音自然會很敏感。（芷江中路幼兒園　袁佳贇）可供討論的問題：戶外活動如何從活動環(huán)節(jié)的程序安排、教師發(fā)指令的方式等方面處理好“收”與“放”之間的關(guān)系，讓幼兒既有序、又盡興地運(yùn)動？生活關(guān)注的幼兒發(fā)展目標(biāo)：身體健康、安全感與接納自我、精細(xì)動作能力、衛(wèi)生習(xí)慣、文明交往習(xí)慣、自理意識照顧幼兒的生活起居并不會貶低教師的地位和作用，生活上的照顧和幫助不僅僅是滿足幼兒基本的生理需求，也能讓幼兒感受到你的關(guān)心和愛護(hù)（有時(shí)幼兒喜歡保育員甚于老師就是這個(gè)道理），也是在滿足幼兒對愛、尊重和安全的心理需求，這是與幼兒建立良好關(guān)系、贏得幼兒信任的最佳機(jī)會。生活活動也不僅僅是照顧，也涉及鼓勵(lì)幼兒自我服務(wù)、培養(yǎng)幼兒的健康意識、自理能力和條理性。因此，教師是把生活活動看成是累人的瑣事，例行公事地盡快應(yīng)付完，還是看成形成班級氣氛、提高幼兒能力的教育契機(jī)，使它們變得有意義，對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展會產(chǎn)生截然不同的效果。由于幼兒的體質(zhì)、神經(jīng)類型以及家庭生活習(xí)慣差異極大，在生活中有必要使統(tǒng)一的活動和要求有適當(dāng)?shù)膹椥?。試試這樣做保障安全、衛(wèi)生與健康1. 站位應(yīng)保證每個(gè)孩子都在視線范圍內(nèi)。2. 在照顧幼兒如廁后、準(zhǔn)備食物與吃飯之前及時(shí)洗手, 并提醒幼兒在餐點(diǎn)前、如廁后和手臟時(shí)洗手。3. 提醒幼兒間隔一定時(shí)間要喝水。4. 睡覺前后“兩開兩關(guān)”,保證臥室良好的通風(fēng)狀態(tài)和亮度。5. 關(guān)注幼兒的進(jìn)餐情況 (如胃口的劇烈變化),及時(shí)發(fā)現(xiàn)疾病的預(yù)兆。6. 了解幼兒特殊的用餐需求, 提醒幼兒園相關(guān)同事提供特殊的餐點(diǎn)(如食物過敏或宗教飲食禁忌)。7. 睡覺過程中經(jīng)常性地巡視，避免幼兒因睡姿不對呼吸困難，給睡夢中大叫的孩子以安慰，使其重新安穩(wěn)入睡。營造寬松溫馨的心理氛圍，如果幼兒因能力有限而打翻飯菜、弄臟衣物等，千萬不能嘲笑、指責(zé)幼兒或生氣地抱怨。，在進(jìn)餐和午睡時(shí)營造一個(gè)溫馨的氣氛，不讓幼兒感到緊張。 (適當(dāng)允許幼兒調(diào)整進(jìn)食量,按自己的速度進(jìn)餐，允許幼兒在一定階段抱著依戀物睡覺，在糾正幼兒已有的不良進(jìn)餐、睡眠習(xí)慣時(shí)要循序漸進(jìn))。幫幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣10. 幫助幼兒了解生活活動的一般流程, 以及如廁、洗手、喝水、進(jìn)餐、穿脫衣服、睡覺和起床的一般順序, 并采用鼓勵(lì)性的指導(dǎo)方式幫助幼兒自己去做, 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。11．建立必要的生活活動規(guī)則并告知原因 ( 如吃飯時(shí)不大聲說笑，咽完飯菜后再做其他活動，不在洗手間內(nèi)打鬧、潑水，睡覺時(shí)不蒙頭等) ，提醒遵守。12．睡前提醒幼兒小便 , 特別是容易便溺的幼兒。13．睡前組織一些使幼兒放松的安靜活動（如散步、聽兒歌、故事、音樂等），觀察每個(gè)幼兒入睡的狀況, 保證幼兒不玩弄小物件、不蒙頭、口、鼻等, 并給予必要的照顧。小貼士 J盛菜時(shí)，要把色彩好的菜盛在碗的最上面，也可以配以漂亮的餐具，并與孩子討論食物的味道，用“好吃感”來刺激食欲。幼兒挑食時(shí)，允許先少吃一點(diǎn)，然后逐漸地增加。分析幼兒吃飯慢的原因，對吃飯速度的要求有一定的彈性。平時(shí)還可激發(fā)大家談?wù)勛约鹤钕矚g吃的東西，注意從心理上解決挑食的問題，并幫助孩子形成健康的飲食習(xí)慣。J對于年齡小的孩子，為避免吃飯說話發(fā)生嗆的危險(xiǎn)，可以放一點(diǎn)輕音樂，減少說話的欲望；對于年齡大的孩子，可以在告知危險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，允許一定的交流，這都有助于使進(jìn)餐的氣氛寬松，改善食欲。對于大班的孩子，可以提供機(jī)會讓他們按自己的需要量盛飯，對于年齡小的孩子，也可以先盛好不同量的飯菜，讓幼兒自己選擇選擇吃哪碗。這均可以避免造成進(jìn)餐的緊張氣氛，避免讓孩子感到吃飯成為負(fù)擔(dān)。J對幼兒、特別是年齡小的孩子來說，洗手是一件“大事”，老師要經(jīng)常提醒。不但需要教孩子正確的洗手方式，還需要關(guān)注他們在日常生活中洗手的情況?？梢詣?chuàng)設(shè)一個(gè)洗手的環(huán)境，讓孩子喜歡上洗手、提醒孩子用正確的方法洗手，如：小班可以在洗手處貼上本班孩子洗手的示范照片或圖片，用簡單的圖示標(biāo)出洗手液、肥皂、手帕、護(hù)手霜等物品的擺放處；中、大班可以請孩子自己創(chuàng)制一些標(biāo)識，表示洗手的規(guī)則和物品的擺放處；老師也可以把洗手程序編成一些朗朗上口的兒歌，讓孩子一邊念一邊洗手，有自我提醒的作用。某教師的案例摘自李云峰：《從關(guān)注進(jìn)餐入手，促進(jìn)幼兒良好性格的養(yǎng)成》開學(xué)有兩周了，好好幾乎沒有在幼兒園吃過飯菜，每次看到餐桌上的飯菜不是說“我不餓”，就是說“我不想吃”，有時(shí)甚至吃一口吐一口。為了能讓她把飯吃進(jìn)去，我們幾位老師一到吃飯的時(shí)間就想方設(shè)法地耐心勸導(dǎo)，甚至一口一口地喂她吃飯。但是，盡管我們給予了特殊照顧，卻仍不見成效。通過分析,我們找到了問題的根源。是我們過分的關(guān)心,強(qiáng)化了她的厭食情緒,使吃飯成為她沉重的心理負(fù)擔(dān)。在負(fù)擔(dān)的重壓下,孩子厭食加劇。在進(jìn)餐護(hù)理中,我們關(guān)注的僅僅是讓孩子把飯吃下去,吃夠量,而對情緒與胃口之間的關(guān)系不夠關(guān)注。為了能使幼兒都能達(dá)到量而不剩飯菜,我們常采用多種方法勸飯、添飯,甚至是喂飯,有時(shí)孩子們面對老師的恪盡職守,常是一臉無奈。于是，我們改變了方法。首先,我們在做好家長工作的同時(shí),注意改善幼兒的進(jìn)餐環(huán)境,盡管是帶量食譜,但在護(hù)理過程中也力求尊重每個(gè)孩子的需要和特點(diǎn),不讓孩子感到緊張為難。其次,為了淡化好好小朋友對吃飯的緊張與焦慮,我們首先從自身態(tài)度上淡化對好好進(jìn)餐的關(guān)注。進(jìn)餐前后沒有了帶高帽的激勵(lì),沒有了一對一的個(gè)別營養(yǎng)學(xué)知識講解,不喂、不催、少盛；有的是餐前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)孩子的參與，比如請她做值日生擺餐巾盒、分餐盤湯勺。在第一次請她做值日生時(shí),她認(rèn)真的做,最后坐到自己的座位上,什么也沒有說就吃了起來,雖然吃的不多但已有了一定的進(jìn)步。我們并未在當(dāng)時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)她自己吃飯了,而是在離園時(shí),獎給她一枚大拇指畫片,夸獎她值日生做得好。家長第二天反映,好好回家后非常高興,說很愿意做值日生的工作。后來,我們又不斷利用餐前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié),在班上談?wù)撐易類鄢缘臇|西，好好也很高興地告訴我們她喜歡吃餃子。漸漸地,好好的進(jìn)餐情緒好轉(zhuǎn)了,也有了食欲,并能把飯菜都吃完。我們班的一個(gè)男孩有一次尿了褲子，回家后奶奶說了他幾句，他就有了心理陰影，從此，每天午睡時(shí)都會尿床，為了讓他寬心，我們和家長進(jìn)行了溝通，對奶奶講這是這個(gè)年齡幼兒的年齡特征，讓奶奶不要去說他了。之后，我們也不太去刻意地表揚(yáng)他鼓勵(lì)他，試圖去淡化這件事情。當(dāng)然每天午睡前一定督促他去小便小干凈，如果他今天沒有尿濕，我就會輕輕地在他耳邊說一句：你看！我們晨晨長大了！后來漸漸地他也不再尿濕了。別看孩子年齡小，他們的心理非常敏感，也很要面子，特別是尿床這種事情盡量不要太張揚(yáng)，老師處理這些的事情時(shí)應(yīng)盡量談化它，把它當(dāng)作一件普通的、而不是了不得的事去處理。只有老師不在意，孩子們才會以為這是件小事，不會形成心理壓力。（芷江中路幼兒園 袁佳赟）游戲關(guān)注的幼兒發(fā)展目標(biāo)：自主性、專注與投入、想象、表達(dá)表現(xiàn)自己