余杭區(qū)中小學(xué)(幼兒園)校本培訓(xùn)計劃書(編輯修改稿)
2025-07-03 19:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 頭和輻射作用，采取經(jīng)驗交流、專題講座、示范觀摩、實踐改進等形式引領(lǐng)全校教師開展課例為載體、有效性為主題的行動研究。分層研修，以點帶面。以數(shù)學(xué)教研組、語文教研組、英語教研組為研修核心組，組建3個跟進組社會政治、科學(xué)、體育和綜合組。研修核心組精心設(shè)計課例方案，開展課例研究，撰寫一個課例研究報告。同伴互助, 強化自學(xué)。課例研究的“課前會議”、“課堂觀察”、“課后議課”、“改進策略”等各個環(huán)節(jié)只有在同伴互助中才能得以深入開展，使同伴在全程參與課例研究的過程中凝聚智慧、共享經(jīng)驗。購置課例研究為主的教師自學(xué)參考書目，明確自學(xué)要求，布置好自學(xué)的作業(yè)，并督促教師做好讀書筆記，寫好讀書心得，撰寫學(xué)習(xí)后的實踐體會。積極實踐，加強反思。由教研組長或?qū)W科骨干教師負(fù)責(zé)，在教研組內(nèi)開展實驗課、研究課與展示課活動，大力開展一課多輪或同課異構(gòu)活動，人人開展觀課、診斷、評議、改進和反思活動，要求人人學(xué)會撰寫課堂教學(xué)案例，鼓勵和提倡人人撰寫教學(xué)日記、教后反思。在反復(fù)地合作、研討、實踐中，探索學(xué)科課堂教學(xué)的有效性?；顒佣鄻?，推動研修。以課例研究為載體，開展形式、內(nèi)容豐富多樣評比和交流展示活動，如課例方案、課例報告、作業(yè)、教學(xué)設(shè)計、說課、優(yōu)質(zhì)課、展示課、最有意義的一個研修活動、反思等評比活動，舉辦主題研討會、課例成果展示會、教科研論壇、輕負(fù)高質(zhì)典型評比等，刊出《管理與科研》?？?、宣傳櫥窗等，營造研修的文化氛圍。五、形式與步驟學(xué)校根據(jù)不同研修組的特點、需求以及原有校本培訓(xùn)研究的經(jīng)驗和成果，為各研訓(xùn)組安排了大致的操作形式和步驟，作為校本培訓(xùn)的參考。數(shù)學(xué)、語文、英語三個研修組，將此形式和步驟融入到所立項課題的“研究措施和步驟”當(dāng)中，具體也可以按本學(xué)科的特點重新安排。（一）學(xué)校校本研修的操作形式本年度校本培訓(xùn)采用接受性學(xué)習(xí)培訓(xùn)、指導(dǎo)參與性學(xué)習(xí)培訓(xùn)和探究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式相結(jié)合的多元化培訓(xùn)模式。 1．接受性學(xué)習(xí)為主的形式 講座——起始階段進行通識培訓(xùn)，通過專題講座和文獻解讀報告將相關(guān)理論與觀點、知識與經(jīng)驗、技術(shù)與方法等信息傳遞給教師。 觀摩研究——校內(nèi)觀摩劉昌國老師的課例研究過程，目的是通過觀摩核心組領(lǐng)頭雁的行動研究，設(shè)計制定自己的課例研究。 開展讀書活動——初始階段規(guī)定所讀書目，定期舉辦交流會，逐步養(yǎng)成讀書習(xí)慣和讀書的風(fēng)氣。 2．指導(dǎo)參與為主的形式問題研討——研討過程主要包括材料展示、提出問題、小組討論、共同研討，在活動中鼓勵多角度思考問題，多元化解答問題，個性化解決問題。全程參與——在講座、觀摩、研討等研究活動中，每位教師都以帶著問題進入、圍繞問題研討、博采眾人智慧、積極改進行為、主動反思自我、引發(fā)新的問題為路徑，以積極、求知、改進、提高為目的全程參與培訓(xùn)活動。 3．合作探究為主的形式 教研組內(nèi)合作：共同研究課堂教學(xué)，以課例研究為載體，共同探討教學(xué)中存在的問題、困惑，確定共同的研究主題，互相切磋、引起共鳴，推動有效性的研究。備課組內(nèi)合作：共同研討新課標(biāo)的新要求，確立重點、難點，依據(jù)學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)措施和策略。使常態(tài)的教研成為研究問題的平臺。教研組間合作：以基地五校聯(lián)盟和教研組長研討會為平臺，開展校際間和學(xué)科組間的課例研究，尤其是數(shù)學(xué)組、語文組和英語組的課例研究，要成為其他教研組的核心，起引領(lǐng)作用，更需要教研組間的合作。（二）教研組課例研修的操作步驟的選用操作步驟A本年度校本培訓(xùn)以學(xué)?！耙粏柫健毙１狙杏?xùn)模式為基礎(chǔ)，開展視頻課例研究。第一步：確定問題、學(xué)習(xí)理論。教研組內(nèi)研討，確定教師課例研究的主題，學(xué)習(xí)以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、課堂教學(xué)有效性理念和課例研究理論技術(shù)為主的知識、教法、設(shè)計、經(jīng)驗等，設(shè)計課例研究方案。第二步：集體研討、各抒己見。針對課例研究方案及其所確定的研修主題，進行深入交流、探討、設(shè)計，并就研修主題，確定課堂教學(xué)內(nèi)容、主備課教師、教學(xué)方式和策略等。第三步：集體備課、共同修改。主要是開展課前說課、議課和修改教學(xué)方案。由主備人設(shè)計好教案后，分發(fā)教師，就教研專題深入研討修改教案；再由主備課教師進行說課，其他協(xié)作組成員針對教學(xué)設(shè)計方案和說課內(nèi)容，修改教學(xué)方案。第四步：具體實施、觀課診斷。主備課教師開展課堂教學(xué)實踐，拍攝每次試教的全過程，授課教師再就教學(xué)思路、手段運用、教學(xué)得失等幾方面進行課后說課，教研組長作簡要點評，聽課教師依據(jù)課堂教學(xué)有效性理論，深入剖析評價，再次修改教案。第五步：多次試教、反思改進。教案修改后的再次試教，并拍攝教學(xué)全過程，教研組全體教師進行授課、聽課、后的經(jīng)驗積累和反思，并撰寫課例研究報告。第六步：匯集材料，撰寫報告。根據(jù)第一步確定好的新課程理念、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議、教學(xué)方法等某一主題，在反復(fù)實踐修改、交流研討以及大量評議、反思、改進材料的基礎(chǔ)上，撰寫課例研究報告。操作步驟B第一步曲：個體研究，設(shè)計教案，嘗試教學(xué)。備課→說課→點評→重建→上課：提前一周，以備課組為單位，精心設(shè)計，課例研究教師以說課的書面形式上傳至校園博客網(wǎng)，隨后教研組長組織本學(xué)科教師在某一節(jié)課進行網(wǎng)上點評、提意見。課例研究教師根據(jù)大家的意見，修改教案，下星期初嘗試教學(xué)。第二步曲：小組研究，完善設(shè)計，再次實踐。 說課→評課→反思重建→再上課：教研組長組織當(dāng)天的某一時間進行小組點評、研究。就課例研究教師的課堂教學(xué)從“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及方法、教師素養(yǎng)、課堂效果”五方面展開討論，進行客
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1