【文章內容簡介】 能夠達到描述的狀態(tài)并得到人們的認可。因此，我們可以得出如下結論，如要保障總體定位的實現(xiàn)，必須進行相應的戰(zhàn)略分解，通過子定位（二級院系）的實現(xiàn)來推動總體定位的實現(xiàn)，并且要在制度、機制、流程、推廣等層面加以保障?！舸笸獾亩ㄎ粚哟慰梢苑譃椤皩W校、學科和學生”三個層面，學校要解決樹立或留給人們什么樣的一個認知；學科就是要確立哪些精品學科、品牌專業(yè)或名師課程；學生就是要培養(yǎng)什么類型的人才，即與“形象、品牌、人才”相一一對應?！舸笸獍l(fā)展的基本導向是建成以外語為主的多科大學,這就是說,還是要堅持以語言教學為主導和核心,進行適當組合和延伸，并以此培養(yǎng)和構筑核心競爭能力。脫離這一導向，則將與定位背道而馳，◆在大外的形象定位發(fā)展中，要注意良好口碑的贏造，并在傳統(tǒng)的基礎上加以提升。目前高校的排名有兩種：一種是評估排名，一種是心理排名。心理排名具有暈輪效應，因此，借助于傳統(tǒng)口碑和定位識別是提升高校品牌的有效途徑。二、學校辦學和戰(zhàn)略發(fā)展理念大學的辦學和戰(zhàn)略發(fā)展理念是學校內在個性特征的高度概括與濃縮,是全體師生人格的匯聚、凝練、歸屬和指向。辦學理念是大學的精神和靈魂,是學校師生共同創(chuàng)造和認同的理想和觀念,是學校的精神財富和校園文化的核心。任何一所大學都有自己的辦學理念,它反映和形成了學校的傳統(tǒng)、特色和文化底蘊,對于學校的長遠發(fā)展和建設具有至關重要的作用。國內外許多大學都高度重視學校精神與辦學理念的總結和提煉,以確立自己的精神追求和崇高使命,提高學校的整體精神風貌與內在品質?？偨Y與提煉出學校的辦學理念,是創(chuàng)建一流大學必不可少的軟環(huán)境建設,它具有一定的教育作用、熏陶意義和凝聚功能。大外的理念體系見下圖：大外的辦學理念大外的治學文化大外的發(fā)展思路大外的性質定位學風校風校訓大外精神人才培養(yǎng)目標辦學指導思想發(fā)展戰(zhàn)略發(fā)展目標服務面向學校的辦學理念主要由兩個方面組成:一方面是關于學校的發(fā)展思路,主要包括學校的性質與定位、服務面向、發(fā)展目標、發(fā)展戰(zhàn)略、辦學指導思想、人才培養(yǎng)目標等；另一方面是關于學校的治學文化,主要包括學校精神、校訓、校風、學風等。而辦學理念本身是處于頂層的統(tǒng)攬全局的根本思想。其中,學校的性質定位、發(fā)展目標、校訓是最重要的辦學理念,也是學校軟環(huán)境建設的核心內容。大外在過去的發(fā)展中已經形成了一些辦學理念，前面的定位確定已經體現(xiàn)了一部分辦學理念，今后主要的任務就是完善學院的形象識別系統(tǒng)（CIS）。 構建高校的CIS，可以借鑒企業(yè)CI方法的基本原理，但應該注意學校形象與企業(yè)形象的本質區(qū)別。高校CI主要包括三個方面：l、高校MI（辦學理念），主要反映學校的辦學思想、辦學精神和校園文化，包括校風、校訓、校歌等。學校精神與理念決定了自己的校訓與校風；編制自己的口號、標語與校歌，并將其凝結為適當?shù)奈淖中问?，豎立于學校顯著位置，匯集于《學生手冊》、《員工手冊》．培訓、背誦、記憶于每個師生員工的心中。高校BI（行為規(guī)范），從個體、群體角度分層次提出明確具體的行為要求，主要反映學校的管理，包括學校組織構架、管理規(guī)章制度、工作規(guī)范等。高校VI（視覺識別）。主要反映學校的辦學條件、辦學實力和育人環(huán)境， 基本要素體系主要包括學校標識（校徽、校旗、校服），學校標志，校名標準字體即獨特字體和專用印刷書體，校名和標志的標準顏色，學校象征造型或圖案（建筑、雕塑），學校精神與校風的宣傳標語、口號等等。確立并完善大外辦學理念,需注意把握和處理好以下五方面的問題:一是對大外傳統(tǒng)的高度總結和提煉時,既要有繼承性,又要有前瞻性,總結歷史的同時,還要面向未來,與時俱進,適應時代發(fā)展。二是始終注意科學精神與人文精神的整合與提升,要求突出個性和特色,要有深厚的文化底蘊,瑯瑯上口便于記憶,易于傳播。三是要符合世界高等教育發(fā)展的趨勢,同學院自身的定位相協(xié)調,多一些宏觀和戰(zhàn)略性的思考。四是發(fā)散與集中相結合,廣泛征求師生意見,在個體思想發(fā)散的同時,強調集體討論,形成統(tǒng)一意見。五是要與發(fā)展定位相協(xié)調，要有自己的追求,所確定的理念和精神要經久不衰,立足長遠。鑒于大外的CIS建設是一個系統(tǒng)工程，并且要依托于傳統(tǒng)文化面向文來進行廣泛思考和探討，這里僅提供一個框架參考，不再提供系統(tǒng)解決方案，留給學院去進行完善。這里僅就學院形象發(fā)展特別是對外傳播層面提出一些建議?！晟茖W校的CI識別系統(tǒng)，并將學校的理念提煉成執(zhí)行口號對外加以傳達，借此形成口碑和形象識別?！鴤鹘y(tǒng)保留下來的特色和優(yōu)勢一定要發(fā)揚光大，“理念 + 文化”是競爭的制高點，戰(zhàn)略 + 文化 = 卓越?！笸獾穆曌u來自何處？主要來自于辦學觀念和理念、制度完整與規(guī)范、師資雄厚與優(yōu)良和學生素質與人才培養(yǎng)特色?！笸庠诮虒W管理上要確認主體是學生，主導是教師，相信“一流的管理 + 二流的師資”能夠培養(yǎng)出一流的學生?！鴮W校規(guī)模不求大但求強，學科設置不求全但求獨具特色，“特色、質量、創(chuàng)新”是發(fā)展的主題?！⒅貙W院的品牌內涵，并依次培育學院的競爭優(yōu)勢與核心能力。大外的品牌概念及記憶點：過去的概念是“日語有特色、聽說見長”，未來的概念設定要充分體現(xiàn)前面的定位內涵。國內部分知名大學的品牌概念知名大學優(yōu)勢學科記憶點“關鍵詞”清華大學建筑學、土木工程、計算機水木清華、梁思成、C語言同濟大學建筑學、數(shù)學、汽車工業(yè)、土木工程同濟建筑設計院、高等數(shù)學浙江大學數(shù)學、天文、地理、建筑竺可楨山東大學歷史、中文、哲學《文史哲》 此外，大外還要堅持以下戰(zhàn)略發(fā)展理念：首先，堅持“不求最大，但求最佳”的辦學理念。這一理念曾被大連市用來作為城市建設的發(fā)展理念，并被實踐證明是符合大連實際情況的。筆者認為，這一發(fā)展理念也同樣適用于高等院校的發(fā)展。凡是國際知名的一流學府，往往并不是因為規(guī)模而著名或者一流。此外，單純把各種形式的辦學或各種成分的在校學生捆綁起來去比較規(guī)模也沒有太大的實質性意義。既然如此，在定位中就要取精去雜，突出優(yōu)勢和特色，形成自身的核心能力，求得“最佳”；或者說既然在總體上難以比拼，那么就在局部上尋求突破。其次，以“市場需求”為中心形成“全過程”差異化的辦學特色。在生產企業(yè)營銷中，有這樣的一條推演規(guī)律，即產品的落后緣于生產的落后，生產的落后緣于設計的落后，設計的落后緣于標準的落后，標準的落后緣于觀念的落后，觀念的落后源于沒有堅持市場導向性。同樣，作為高等院校來講，能否堅持市場導向性決定了其辦學特色，辦學特色又決定了培養(yǎng)特色，培養(yǎng)特色決定了人才特色，人才特色決定了其滿足市場需求的能力和學校的知名度。而問題的關鍵是，如何理解堅持市場導向下的辦學特色，是不是開設出了迎合市場需求的熱門專業(yè)，就算是有了辦學特色或者是堅持了市場導向性？筆者認為不盡然。一是迎合市場需求的專業(yè)設置只構成了辦學特色的一個層面，但其不是堅持市場導向性的全部，就像一個同樣能夠生產出優(yōu)質產品的企業(yè)，產品好但不一定就熱銷，還要取決于企業(yè)的市場推廣等多方面的努力；二是雖然熱門專業(yè)的設置堅持了市場導向性，但其面向的僅僅是“前端”和“終端”的市場（招生和人才需求市場），但教育是一個全過程的服務市場，就像能夠提供市場上熱銷的主流產品的生產企業(yè)一樣，其提供的是售前、售中和售后全過程的服務。因此，以“市場需求”為中心差異化辦學特色不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)設置上，還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的“全過程”中，只有這樣，才能真正做到定位的市場導向性。再次，樹立“品牌營銷”觀念，不要走大眾化產品路線。這也就是說，高校不僅僅做“產品”，而是要做“精品”，做“品牌”，并且逐步由產品營銷邁向品牌營銷。問題是如何做出精品、做出品牌？對高等院校來講，品牌不僅僅是“高?！保覀兛梢园阉醋魇恰捌髽I(yè)品牌”，還要有子品牌或副品牌，如某一知名學科或專業(yè)，某一知名院系（日語），某一知名學者，等等?？梢?，非盈利組織的“品牌營銷”還是有其獨特性的，不過在定位中有兩點與贏利性組織的一樣，一是要有取舍，因為細分意味著放棄，定位意味著犧牲；二是要有自己的個性和內涵，并使之成為顧客“非買不可”的理由或原因?？梢哉f，能否成功進行品牌營銷是高等院校發(fā)展定位實現(xiàn)的關鍵。三、學校發(fā)展階段與目標面向2020年，大外以競爭性發(fā)展戰(zhàn)略為主導，依據“堅持定位、凝聚特色、差異化集中、文化拓展、師資為本、經營大學、創(chuàng)新發(fā)展、開放辦學”等發(fā)展理念，可將學院的發(fā)展劃分為三個戰(zhàn)略發(fā)展階段：第一階段：戰(zhàn)略平臺建設期（2003——2006年底），以外延發(fā)展為特征，主要是完成新校園的發(fā)展建設，徹底完成搬遷工作，并在這一期間完成以下發(fā)展目標：▲ 在國有民營辦學實踐上邁出關鍵一步，爭取在辦學體制和機制上有所創(chuàng)新?！?建立全面而系統(tǒng)的為學生服務的制度機構，并以此為突破口完成學校管理制的深度改革。▲ 加大師資引進和培養(yǎng)力度，并實現(xiàn)高質量的教師隊伍與先進的教學設備手段相結合?！?全面建成學院教學及管理的信息網絡平臺，開放式教學主導模式得以確立。第二階段：戰(zhàn)略重點突破期（2007——2010年底），以內涵發(fā)展為特點，突破一些發(fā)展的瓶頸因素，在辦學規(guī)模達到一定的邊界以后，由外延式發(fā)展轉為內涵式發(fā)展，注重師資質量的提升：▲ 完全實現(xiàn)自主辦學，體制和機制獲得極大發(fā)展，實現(xiàn)學院管理的全面創(chuàng)新?！?國際化辦學獲得突破性發(fā)展，學科、專業(yè)獲得優(yōu)化調整，確立一些品牌學科與專業(yè)及一系列精品課程?！?師資建設獲得極大發(fā)展，教學質量獲得極大提升，總體建設發(fā)展向定位目標靠攏?！?實現(xiàn)超常規(guī)跨越式發(fā)展，進入國內同類學校的發(fā)展前列，并在東北亞占據一席之地。第三階段：戰(zhàn)略優(yōu)勢形成期（2011——2020年底），以核心能力的培育為重點，全面向學校的總體定位目標靠近并最終得以全面實現(xiàn)。屆時，大外要發(fā)展成為規(guī)模適度、制度完善、有知名學科和良好校譽的外國語大學。發(fā)展參照：▲清華大學早在1993年就提出“三步走”戰(zhàn)略，具體的時間表是：1994年到2002年是打基礎的9年；從2003年至2011年，重點建設跨越發(fā)展，爭取躋身于世界一流大學行列；2011年到2020年，希望使清大在總體上，成為世界一流大學。清華的“一流”是體現(xiàn)在“綜合性、研究型、開放式”九字上。 ▲復旦大學也分三步走，2005年建校一百周年前，完成奠定基礎的第一步，實現(xiàn)向高水平研究型大學的轉型；2010年左右完成第二步，若干學科率先達到世界一流水平，成為國際知名的高水平大學；第三步從2011年起，再經過10年、20年的快速發(fā)展，躋身世界一流的行列。 四、人才培養(yǎng)目標及總體模式框架人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)“應用型、復合型、國際化”人才應用型人才培養(yǎng)內涵：“外語聽說見長，動手能力強，適應能力強，反應能力強”，即三強一長。復合型人才培養(yǎng)內涵：“跨專業(yè)的知識架構、高素質的創(chuàng)新能力、穩(wěn)定的心理素質”什么是復合型人才？復合人才≠復合專業(yè)≠復合語種≠語言+專業(yè)傾向，復合型人才善于與人打交道；有組織和領導能力，善于調動團隊積極性；同時擁有本專業(yè)業(yè)務能力，知識能夠不斷更新。國際化人才培養(yǎng)內涵：“精通一門或多門外語，熟悉國外社會發(fā)展環(huán)境”發(fā)展參照：北外：復合型（語言+專業(yè)）、雙語型（少數(shù)語種+英語）和方向型（英語+專業(yè)方向）人才培養(yǎng)模式。上外：“外語專業(yè)型,復合專業(yè)型,專業(yè)方向型,雙語種型和主輔修制”的“四型一輔”的人才培養(yǎng)模式.人才培養(yǎng)路徑：“培養(yǎng)目標——課程體系——教學（師資）組合——素質教育”共選課程第二校園戰(zhàn)略聯(lián)盟院系合作，彈性學制聯(lián)合辦學，本碩連續(xù)請進來，走出去雙語組合專業(yè)傾向國際化辦學應用型復合型國際化▲雙語組和：主打韓日雙語和英日雙語，英語+小語種，形成核心競爭力?！鴮I(yè)傾向：旅游管理、藝術設計、校外輔修，形成培養(yǎng)特色?！鴩H化辦學：M+N 組合、留學生教育、與國外大學進行戰(zhàn)略聯(lián)盟，將國外（日韓英美）預科變成國內預科，雙向交流生源。幾點注意問題：▲堅持以本科教育為基礎，擴大研究生、留學生辦學規(guī)模。▲以學生為主體的辦學體系，教師是師長、伙伴、顧問，學生自主學習?！鴶U大國際化辦學，國際化辦學區(qū)域鎖定（對口性、交互性、互補性）日韓，形成學校一個經營特色和主導優(yōu)勢。▲提高硬件設施，新舊校址互通，提高漢培院的戰(zhàn)略等級，保持在東北的領先優(yōu)勢。六、學科建設發(fā)展規(guī)劃基本原則：堅持“橫向拓寬、縱向延伸、突出重點、個性發(fā)展、資源共享、特色鮮明”的發(fā)展原則。（一）建成一到二個一流的學科一流學科主要體現(xiàn)在一流的學術成就,就是培養(yǎng)出一流的人才、產生一流的科研成果和提供一流的社會服務?！?從一定意義上講,學科建設的好壞直接影響學校的建設與發(fā)展,這是學校長治久安的戰(zhàn)略性工作。在完善和落實學科建設規(guī)劃的過程中,一定要加大一流學科建設的力度,努力建設一到兩個具有一流水平的學科與名牌專業(yè)。“將日語、韓語建成國內一流的學科，并爭取早日申請下日語學科博士點，同時加大英語學科的建設力度，其它小語種加大復合導向與前者形成復合專業(yè)”(二)學科建設有序推進,大力發(fā)展重點學科根據學校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)規(guī)格和特色定位，樹立強烈的品牌意識和特色意識，對品牌專業(yè)和特色專業(yè)進行整體規(guī)劃，精心設計，重點建設。今后一段時間，語言教學仍是大外的重點，應按重點學科、主干學科和帶動學科的層次,加強學科群建設,促進學科的交叉和融合,形成一個有著不同層次目標和內容的學科體系。資源的有限性決定了大外不可能使很多的學科領域在短時間內同時達到一流水準,一定要有先后,只能有所不為,才能有所作為。我們一定要在現(xiàn)有優(yōu)勢學科群的基礎上,確立“重中之重”學科,突出學校特色,不求大求全?！皩⒄Z言類學科列為重點學科，復合專業(yè)列為主干學科，專業(yè)傾向列為帶動學科”(三)學科建設與學校整體定位協(xié)調發(fā)展系統(tǒng)推進學科建設不是孤立存在的,不能單獨推進和建設,它依賴于學校整體工作的協(xié)調發(fā)展,并確立合理的發(fā)展模式。要同時考慮到學科群如何構建,院系體制如何調整,人才培養(yǎng)如何改革,師資隊伍如何建設、資源資金如何配置等。學科建設要有思路,明確發(fā)展目標