專才比全才更適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)(編輯修改稿)
2025-06-23 22:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的危險(xiǎn)。）防守：1， 為什么取消文理分科，弄大小綜合?(為了讓我們?cè)诟咧型瓿赏ㄗR(shí)學(xué)習(xí)，為進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備啊。),2， 為什么有個(gè)通才教育？（通才教育的英語(yǔ)原文是General konwledge其實(shí)是通識(shí)教育，全才專才都應(yīng)該去接受的基礎(chǔ)性教育啊。）3， 倡導(dǎo)全面發(fā)展（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)素質(zhì)，是為專才進(jìn)入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。也主張中國(guó)特色?。。?， 為什么會(huì)有雙學(xué)位？（廣廈集團(tuán)人力資源總監(jiān)的王群峰博士認(rèn)為，是不是雙學(xué)位，企業(yè)并不看重，關(guān)鍵點(diǎn)在于專業(yè)和崗位的匹配程度。人與崗位的合理匹配永遠(yuǎn)是人力資源追求的理想狀態(tài)，是一個(gè)無(wú)窮逼近合理的過(guò)程，大學(xué)四年的教育連一個(gè)專業(yè)都無(wú)法精深，更別說(shuō)第二專業(yè)了。而且報(bào)讀雙學(xué)位的本科學(xué)生很大一部分都是盲目跟風(fēng)以為多了一個(gè)學(xué)歷就多一份保障，卻沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)自身情況。調(diào)查結(jié)果表明，%的人認(rèn)為“社會(huì)對(duì)雙學(xué)位認(rèn)可度不高”，同時(shí)一些高校的雙學(xué)位存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。%的雙學(xué)士只是“可以多一個(gè)文憑，好找工作，并沒(méi)有潛心學(xué)習(xí)）5， 創(chuàng)新發(fā)生在學(xué)科交叉領(lǐng)域，產(chǎn)生于交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科之中。這一點(diǎn)專才固守本位，難以做到。各個(gè)學(xué)科相互溝通、相互交融、相互滲透（專注于一項(xiàng)事業(yè)時(shí)，思維會(huì)高度集中，觸覺(jué)也會(huì)特別敏感，而這是創(chuàng)新的前提。而且，不同領(lǐng)域之間專才的合作，同樣可以有對(duì)方所說(shuō)的學(xué)科交叉領(lǐng)域的創(chuàng)新成果。）源自斯坦福大學(xué)開(kāi)張于2003年的克拉克中心開(kāi)展學(xué)科交叉的研究，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室至少配備兩名來(lái)自不同參與領(lǐng)域的科學(xué)家。6， 專才有固定思維，容易陷入保守僵化境地。（醫(yī)生有醫(yī)生的思維，作家有作家的思維，其實(shí)，這就叫做學(xué)科特色，獨(dú)特的思維，別人無(wú)法超越。陷于僵化的思維，往往是因?yàn)槎栌趯?shí)踐，知識(shí)水平停留在以往的階段，而如果不斷學(xué)習(xí)不斷實(shí)踐，思維就會(huì)高度活躍，不存在保守僵化。）7， 季羨林。（名人的履歷都是不可復(fù)制的，我們還是回到普通大眾的角度來(lái)談我們今天的辯題吧。）8， 達(dá)芬奇。（達(dá)芬奇確實(shí)可以適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，可是他不是全才，而是天才！奇才！而且整個(gè)中世紀(jì)就出了這么一個(gè)天才，但我們看到的更多被載入史冊(cè)的是詩(shī)人、畫(huà)家、生物學(xué)家、政治家、物理學(xué)家等。愛(ài)因斯坦智商165）9， 跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的人才流動(dòng)日益頻繁。（過(guò)于頻繁的流動(dòng)不利于人才的成長(zhǎng)，尤其讓人才不能專注事業(yè)發(fā)展，不能取得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。）10， 很多成功的人士都是專才——可是他最后都選擇了一個(gè)行業(yè)并為之終身奮斗，成為專才——這就是因?yàn)樗麄冇泻芏囗?xiàng)才能可以供他選擇啊——最后為什么選擇了一樣，就是他們也覺(jué)得專才更適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)啊。11， 專才社會(huì)的就職崗位具有有限性.(但是專才有核心競(jìng)爭(zhēng)力，可以在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，不需要以12， 分工細(xì)化帶來(lái)的是對(duì)人整合更高的要求。（1，那是對(duì)專門(mén)的高級(jí)管理人才的要求啊，社會(huì)分工細(xì)化，并且需要有效地管理部分加以整合，而不是說(shuō)，要求部門(mén)間自動(dòng)整合完畢，這一點(diǎn)，交給全才也辦不到。）,（2，當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)要求高度整合，不是將所有資源、能力整合到一個(gè)人身上，而是通過(guò)專才各司其職整合到一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，因此，更需要高、精、專的專才。）12，社會(huì)要求高度整合，是將所有資源、能力整合到一個(gè)人身上呢，還是通過(guò)專才的分工合作整合到一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中呢？四辯稿謝謝主席。今天和對(duì)方辯友切磋，實(shí)在榮幸。但對(duì)方的妙語(yǔ)連珠，掩飾不了以下幾點(diǎn)欠妥之處，下面請(qǐng)?jiān)试S我一一指出； 第一，對(duì)方辯友把專才定義得過(guò)于狹隘。專才，他也接受過(guò)多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)習(xí)，具有豐富的知識(shí)和廣闊的基礎(chǔ)，并在某一領(lǐng)域有所造詣，具有豐富專業(yè)知識(shí)、熟練專業(yè)技能并作出較大貢獻(xiàn)，這絕不是對(duì)方辯友指的對(duì)其他知識(shí)一竅不通的窄才。沒(méi)有打地基，何來(lái)建高樓；沒(méi)有夯實(shí)基礎(chǔ)，何來(lái)做出學(xué)科貢獻(xiàn)，何來(lái)面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)？倒是對(duì)方辯友的全才定義模棱兩可，希望對(duì)方能在剩下的珍貴的四分鐘為我們解釋全到什么程度才算才。第二，對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代社會(huì)分工的曲解。知識(shí)越細(xì)化，研究越深入，必定要求某領(lǐng)域的人才具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，知識(shí)儲(chǔ)備和敏銳的判斷力等。而這些，全才是難以企及的。集體合作，分工細(xì)化，團(tuán)隊(duì)中最后一個(gè)人的整合，不是需要專才還是全才如此簡(jiǎn)單，這個(gè)問(wèn)題歸結(jié)于最后一點(diǎn)，是需要一個(gè)有效合理的機(jī)制，使得充分發(fā)揮每個(gè)人的最大值。第三，學(xué)科交叉后新領(lǐng)域的研究不是全才能獨(dú)自解決的。就如我方所提例子，越來(lái)越多的知名高校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)室，必須配備不同領(lǐng)域的專家，方便交流與研究。這種趨勢(shì)，正體現(xiàn)學(xué)科交叉后新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要的是專才而非看似是超人的全才呀。 當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)顯著特征，是各行各業(yè)高度分工，各個(gè)領(lǐng)域的不斷細(xì)化，這樣對(duì)某領(lǐng)域有深入研究的高精尖人才，即專才，就成了社會(huì)的需要。在知識(shí)爆炸的今天，要
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