【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。 籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無(wú)處尋 按要求分類(lèi)。 未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿 獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu) 上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu) 書(shū)寫(xiě) 學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě) “枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。 第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái) 回顧 背誦古詩(shī)〈草〉。 自學(xué) 按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《 宿新市徐公店》： 讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。 想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？ 說(shuō)：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。 交流 學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。 班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。 朗讀 自由讀：你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 指導(dǎo)讀：孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。 【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)?！? 競(jìng)賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué) 參加班級(jí)比賽。 評(píng)價(jià)讀：誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？ 【詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)語(yǔ)感?！? 背誦 同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。 拓展 把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。 以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。 【給學(xué)生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力?！? 和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。 【古詩(shī)是我國(guó) 文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！? 寫(xiě)字 學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)： 未 —— 可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(zhǎng)；撇捺要舒展。 宿 —— 寶蓋不宜太寬。 評(píng)價(jià) 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自我評(píng)價(jià)：在自認(rèn)為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標(biāo)記。 小組內(nèi)展示交流，互相評(píng)價(jià)：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)。 【有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) ，在互相學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步?！? 伴教錦囊 詞語(yǔ)解釋 離離：草木長(zhǎng)的得很茂盛的樣子。 枯：枯萎 。 盡：完、全。 宿：投宿 籬落：稀稀落落的樣子。 徑：小路 尋：尋找 相關(guān)鏈接 相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)類(lèi)似。《賦得古原草送別》就是通過(guò)對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。 閱讀在線： 《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。 《清明》（杜牧） 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村 《詠柳》（賀知章） 碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。 《游園不值》（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。 筍 芽 兒 課前透視： 這篇童話散文采用擬人化的寫(xiě)法繪聲繪色地描寫(xiě)了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過(guò)程。文章語(yǔ)言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)?，溫柔的春雨姑娘，大嗓門(mén)的雷公公和慈愛(ài)的竹媽媽?zhuān)谧髡叩拿罟P下活靈活現(xiàn)。 由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)， 以情促思， 通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演、評(píng)評(píng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書(shū)的能力。 教學(xué)目標(biāo) : 14 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)字。 2. 有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。 3. 愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。 信息資料： 生字卡片；筍芽?jī)骸⒅褡拥囊粝褓Y料或圖片；投影儀。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶 １、謎語(yǔ)導(dǎo)入?！?小時(shí)層層包 ，大時(shí)節(jié)節(jié)高 ，初生當(dāng)菜吃 ，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見(jiàn)過(guò)嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？板書(shū)課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。 【謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式。形象地語(yǔ)言描述、直觀的圖片展示，激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣?！? ２、畫(huà)面導(dǎo)入。（出示筍芽?jī)?、竹子的?huà)面）認(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽?jī)翰坏?2 個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙??！她是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？ （板書(shū)課題）同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。 對(duì)話平臺(tái) 自學(xué) 標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)） 劃（邊讀邊劃出不 認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們） 讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文） 想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？） 查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)） 交流 １、正音：小老師領(lǐng)讀 — 開(kāi)火車(chē)讀 — 按偏旁歸類(lèi)讀 — 擴(kuò)詞讀 — 同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。 ２、展示方法： 如：猜謎：兩輛車(chē) —— 轟；尹戴竹帽 —— 筍 動(dòng)作演示：?jiǎn)?/揉 /扭 /鉆 /撫 /辮 ３、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。 ４、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？ 【學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng) ，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。】 感悟 讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？ 重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。 （１）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有“潤(rùn)物無(wú)聲”的感覺(jué)）誰(shuí)能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)海? 范讀 —— 指名讀 —— 評(píng)讀 ——— 練讀 —— 齊讀。 （２）誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?？他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)） 練讀 —— 挑戰(zhàn)讀 —— 分組讀 —— 齊讀。 （３）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“ 鉆”“等詞語(yǔ)。 模仿讀 —— 加動(dòng)作表情表演讀 —— 男女聲競(jìng)賽讀 —— 評(píng)讀 —— 自愿展示讀。 （ 4）分角色表演讀課文前四自然段。 【低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?！? 寫(xiě)字 １、練習(xí)書(shū)寫(xiě)“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫(xiě)得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫(xiě)成豎、撇。 ２、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。 【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；多種形式評(píng)價(jià)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了寫(xiě)字質(zhì)量?！? 第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái) 復(fù)習(xí) 把自己積累的好詞佳句讀給大家聽(tīng)。 分組競(jìng)賽讀文。 朗讀 1 輕聲讀課文：筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？ 你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。 仿句訓(xùn)練：筍芽?jī)哼€看到了什么？你還能像書(shū)上那樣說(shuō)幾句嗎？ 想象 默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？（可以對(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō) …… ） 再 讀感悟：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)?？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？ 【挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生感受到個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)周?chē)说年P(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。】 表演 以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。 班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。 寫(xiě)字 學(xué)習(xí)寫(xiě) “岡、世界、轟 ”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo) “岡 ”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的 “”不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。 “轟 ”字左邊的 “又 ”字捺要 變成點(diǎn)。 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫(xiě)不好的字再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。 全班交流展示，評(píng)選 “小小書(shū)法家 ”。 作業(yè) 讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)。 伴教錦囊 相關(guān)鏈接 １、筍芽?jī)菏侨藗兪秤玫氖卟酥? ,可以鮮吃 ,制作各種菜肴 ?？梢噪缰? ,能吃上幾個(gè)月 ?？梢愿芍? ,能吃的時(shí)間更長(zhǎng) 。還可以制作罐頭 ,銷(xiāo)往世界各地 ,給種植戶(hù)帶來(lái)可觀的收入。 竹子在夏天 ,是生長(zhǎng)期間走向成熟的季節(jié) , 軀干由嫩綠色轉(zhuǎn)為青綠色。竹葉 ,可做造紙的原料。竹子在秋天 ,表面上看起 來(lái)沒(méi)有生長(zhǎng)現(xiàn)象 ,可是竹子 的地下莖卻是生長(zhǎng)的旺季。地下莖俗稱(chēng)行鞭筍。行鞭筍有一個(gè)生長(zhǎng)特點(diǎn) ,具有向陽(yáng)性。一般來(lái)說(shuō) ,它只朝三個(gè)方向生長(zhǎng) ———東、南、西 ,不會(huì)向北生長(zhǎng)。它很頑強(qiáng) ,所到之處 ,不管是石縫 ,還是破缸底、墻腳、瓦礫堆 ,都能穿過(guò)去 ,就是變換了它的體態(tài) (本來(lái)是圓的 ,變成扁的 )也要長(zhǎng)過(guò)去。竹子在冬天 ,是最頑強(qiáng)的植物 ,被譽(yù)為“歲寒三友 ”之一 。 閱讀在線 《一粒種子》 一粒種子睡在泥土里。他醒過(guò)來(lái)，覺(jué)得很暖和，就把身子挺一挺。 他有點(diǎn)兒渴，喝了一口水，覺(jué)得很舒服，又把身子挺一挺。 春風(fēng)輕輕地吹著。種子問(wèn)蚯蚓：“外邊是什么聲音？” 蚯蚓說(shuō)：“那是春風(fēng)。春風(fēng)在叫我們到外邊去?！? “外邊什么樣兒？也這么黑嗎？” “不，外邊亮得很?！彬球疽贿呎f(shuō)，一邊往外鉆，“我來(lái)幫你松一松土，你好鉆出去。” 種子聽(tīng)了很高興，又把身子挺一挺。 春風(fēng)在唱歌，泉水在唱歌，小鳥(niǎo)在唱歌，小孩子也在唱歌。種子聽(tīng)見(jiàn)外邊很熱鬧，連忙說(shuō)：“啊， 我要趕快出去！” 種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一個(gè)光明的世界！ 小鹿的玫瑰花 課前透視： 這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)?跌傷腳沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。 故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。 教學(xué)目標(biāo)： 會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 12 個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白 栽。 充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。 信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶 實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo) “瑰 ”的讀法，并書(shū)寫(xiě) “玫瑰 ”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題） 談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？ 對(duì) 話平臺(tái) 自學(xué) 自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意 “玫瑰、花骨朵 ”的讀法。 開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。 開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。 【二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)?！? 討論 找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？） 小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。 交流 重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？ （ 1）讀課文 1—2 自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？ （ 2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？ （ 3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他 “惋惜 ”的心情。 【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊?！? 朗讀 自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。 交流讀：向?qū)W習(xí)