家園合作文獻綜述報告(編輯修改稿)
2025-06-09 23:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方面受過專門訓練，掌握豐富的教育科學知識；家長對幼兒了解全面，感情很融洽。雙方在共同的目標下，溝通信息，交換意見，共同切磋，同心協(xié)力，這樣有利于培養(yǎng)幼兒健康成長。五、家園合作類型的研究在眾多探討家校合作的文獻中，研究者從不同的角度對家校合作的類型進行了多種層次的劃分。如，杰斯特威克(Gestwicki)(1992)將家校合作按家長參與程度的不同分為三個層次:(l)低層次的家長參與，即允許家長參與到一些對教師的專業(yè)權(quán)威和決策權(quán)力不構(gòu)成挑戰(zhàn)的學?；顒又衼恚?，家長會，家長聯(lián)系手冊或個別交談等，傾向于使家庭與學校保持一定的距離，使家長得到孩子在學校情況的第二手資料。(2)中等層次的家長參與，即家長走進學校的環(huán)境中，學校提供給家長自己作判斷、選擇的機會，以參觀訪問者或志愿者的身份幫助學校。(3)高層次的家長參與，即學校將教師和父母皆視為教育孩子的專家，共同為兒童的發(fā)展制定學校的決策。六、家園合作的具體方式在我們查閱的文獻中可以找到許多研究家園合作模式的文章?？偨Y(jié)文獻我們可以看出，要想建立家長與教師之間密切的伙伴關系，讓家長成為教師的合作伙伴，首先應將幼兒園與家庭作為一個整體，統(tǒng)一認識、同一方向、統(tǒng)一目標。家長和教師的認識、方向、目標要一致，家庭成員的認識、態(tài)度和方法要統(tǒng)一；其次保教人員要提高職業(yè)道德水平，熱愛每一位來自不同家庭、具有不同體能智能的幼兒，以提高教育工作質(zhì)量贏得家長的信賴；注意尊重家長的教養(yǎng)方式，用個別交談、家訪等形式了解并理解家長的教養(yǎng)心態(tài)、教育行為，注重尊重家長人格，以平等、友善、建議的口吻與家長共同商討解決問題；教師與家長應建立良好的交往關系，增強相互之間的吸引力；同時，教師、家長應采用積極、友善、關愛的態(tài)度，將情感變?yōu)閯恿?，使強制性遵守的?guī)則和規(guī)范內(nèi)化為幼兒自主、自覺行為和終生受益的習慣。具體來講，關于如何開展有效地家園合作，總結(jié)起來，有以下幾點措施：（1）展板宣傳。不少幼兒園都在各班設置出一塊區(qū)域作為與家長互動的園地。如“家園咨詢小站”、“家園聯(lián)系園地”、“家園聯(lián)系冊”等。在這些區(qū)域通常會展示一些家長感興趣的育兒文章、流行病的防治、健康知識的宣傳等內(nèi)容。“家園聯(lián)系冊”主要是記錄每個幼兒一天內(nèi)在園表現(xiàn)，以便家長了解。調(diào)查顯示，這些區(qū)域很受家長歡迎。在這些區(qū)域中，很多困擾家長的難題都能找到解決措施，同時，家長還可以在此交流分享育兒經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享。但是這一措施在實施過程中也暴露出一些問題。如展板內(nèi)容更換不及時，家庭聯(lián)系冊記錄的內(nèi)容缺乏真實性和全面性。這使得展板宣傳這一舉措容易流于形式、浮于表面，沒有達到預期的效果。（2） 家長會。家長會是目前幼兒園廣泛采用的一種家園互動形式。家長會是家園溝通的橋梁，可以真誠傾聽家長的心聲。幾乎每所幼兒園都會召開全園家長會和班級家長會。在家長會上，教師會告訴家長有關該學期的教育內(nèi)容、舉辦各種活動的內(nèi)容及程序、要求家長配合的準備工作等。同時鼓勵家長積極發(fā)表自己的觀點，主動引導家長對有爭議的問題說出看法，耐心向家長解釋，幫助家長提高科學育兒的理念和技能。但是這種形式主體還是學校，沒有充分發(fā)揮家長的積極性，在家園合作方面的效果不是很突出。（3） 邀請家長來園參與活動。家長是一支不可忽視的教育力量，尤其是今天的年輕家長們有文化、有見解，對教育孩子往往具有獨到的觀點。家長來園參與的活動主要有以下一些形式：一是來園聽課或參加活動；二是讓家長與孩子共同完成一些作品；三是請有經(jīng)驗的家長交流經(jīng)驗。這種方法使家長有充分體驗和參與幼兒園教育的機會。通過這種互動方式，家長們能夠充分利用自己的特長、愛好、個性和其他優(yōu)勢，真正參
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