【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 節(jié)”:①自主預(yù)習(xí)、②探究質(zhì)疑（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo): 可以通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）；③交流解惑（分組合作: 即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可。)；④成果展示(展現(xiàn)提升:各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等。）；⑤遷移提升(穿插鞏固:各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。)、⑥知識(shí)回顧(達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。)具體圖示如下：環(huán)節(jié)步驟基本模式注意問(wèn)題常用方法12345課前預(yù)習(xí)10（預(yù)習(xí)探究）自學(xué)預(yù)習(xí)交流（自主預(yù)習(xí)）激趣導(dǎo)入課上或課后獨(dú)立完成杜絕抄襲預(yù)習(xí)課課后自學(xué)當(dāng)堂課自學(xué)拓展式自學(xué)互學(xué)分配任務(wù)（探究質(zhì)疑）預(yù)習(xí)定標(biāo)合作完成真心實(shí)意合作探究互學(xué)逐級(jí)同學(xué)之間互學(xué)同級(jí)學(xué)生之間互學(xué)同組之間互學(xué)異組之間互學(xué)師生之間互學(xué)課中研習(xí)30（交流展示）助學(xué)合作探究（交流解惑）合作達(dá)標(biāo)教師助學(xué)同學(xué)助學(xué)關(guān)注要點(diǎn)，排解疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)同學(xué)質(zhì)疑助學(xué)教師質(zhì)疑引導(dǎo)拓展式助學(xué)師生合作式助學(xué)小組式探究助學(xué)教師主導(dǎo)式助學(xué)示學(xué)展現(xiàn)拔高（成果展示）互動(dòng)展示學(xué)生展示演學(xué)稿杜絕方法單一同學(xué)黑板展示習(xí)同組黑板示習(xí)同級(jí)間黑板示學(xué)競(jìng)爭(zhēng)式黑板示學(xué)挑戰(zhàn)式黑板示學(xué)課后復(fù)習(xí)5（拓展鞏固）用學(xué)串插鞏固（遷移提升）小結(jié)強(qiáng)化當(dāng)堂訓(xùn)練突出重點(diǎn)同級(jí)間黑板用學(xué)全班共同練習(xí)小組間出題用學(xué)師生出題用學(xué)分層式用學(xué)驗(yàn)學(xué)達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（知識(shí)回顧）反饋矯正三清教學(xué)有效落實(shí)節(jié)節(jié)清天天清周周清月考檢測(cè)抽測(cè)性檢測(cè)一環(huán)：預(yù)習(xí)探究第一步：自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)題是教師“導(dǎo)”的體現(xiàn)，預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，要簡(jiǎn)潔明白，抓住關(guān)鍵，揭示知識(shí)間的練習(xí)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。具體操作：這是一個(gè)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師提前把精心準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)提綱下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或者課前一段時(shí)間獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提綱中的內(nèi)容，所以第一步主要是在老師的預(yù)設(shè)中完成對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知，這是一個(gè)讓學(xué)生提前熱身的一步。第二步：探究質(zhì)疑。這是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)；是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程；是把學(xué)生放在主體地位的具體表現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，查詢各種資料，用不同顏色的筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，有疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記，等待小組合作研討時(shí)再解決。具體操作：學(xué)生根據(jù)自己完成預(yù)習(xí)提綱的情況提出疑問(wèn)，各小組長(zhǎng)匯總本組成員存在的問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論、質(zhì)疑，然后針對(duì)問(wèn)題紛紛在組內(nèi)發(fā)言，講出了自己各自不同的見(jiàn)解。二環(huán)：交流展示第三步：交流解惑。交流本課學(xué)習(xí)中對(duì)所遇問(wèn)題的思維方式和解題方法，這是一個(gè)共享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程，教師要善于組織學(xué)生互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要善于解答學(xué)生所提的疑難問(wèn)題并積極鼓勵(lì)學(xué)生提出富有創(chuàng)新性和思維含量的問(wèn)題。具體操作：經(jīng)常預(yù)習(xí)和探究?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于仍未解決的問(wèn)題，需要合作交流，實(shí)行組內(nèi)同伴互助的方式，即實(shí)施兵教兵、兵幫兵的合作探究樣式，要發(fā)揮好組長(zhǎng)的作用，當(dāng)好小老師。組內(nèi)可以兩人研討，也可前后左右研討，組內(nèi)研討解決不了的疑難問(wèn)題，可以請(qǐng)外援實(shí)行組與組之間的互動(dòng)交流，這時(shí)可以下位到認(rèn)為能幫助解決問(wèn)題的同學(xué)那里尋求幫助，此時(shí)課堂不怕亂，但要追求一種亂中有序的效果。第四步：成果展示。學(xué)生對(duì)自己所掌握的知識(shí)，根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的共同探討，爭(zhēng)取用各種形式展現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上所獲得的成果，如好思路、好方法、好結(jié)論等及在自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，在組內(nèi)、組間進(jìn)行展示、討論、分析與評(píng)價(jià)等。在展示過(guò)程中，教師要發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì)。既要讓課堂富有激情、氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要秩序井然，完成教學(xué)任務(wù)。具體操作：這是一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果，出彩出色的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)也是一個(gè)暴露問(wèn)題的一環(huán)，其目的就是通過(guò)展示，進(jìn)一步明確答案，梳理知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，規(guī)范做題，訓(xùn)練技能。這個(gè)環(huán)節(jié)要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，盡最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培育學(xué)生的綜合能力，如：說(shuō)、唱、寫、表演等。這個(gè)環(huán)節(jié)老師要講，要精講，適時(shí)評(píng)價(jià)，可以對(duì)個(gè)人，也可以對(duì)小組。三環(huán)：拓展鞏固第五步：遷移提升。根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)踐的需要和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)與認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)能力、具有一定思維含量的開(kāi)放性題目，讓學(xué)生在利用所學(xué)知識(shí)，在思考、分析、解決這些問(wèn)題時(shí)，達(dá)到遷移知識(shí)，提高能力的目的。具體操作：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三的環(huán)節(jié)。學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，使學(xué)生熟練運(yùn)用，提高目標(biāo)達(dá)成度。第六步：知識(shí)回顧。這是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺失的環(huán)節(jié)。具體操作：一是教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談收獲的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)再鞏固的過(guò)程。二是教師下發(fā)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這個(gè)環(huán)節(jié)要充分利用教室內(nèi)的三塊黑板，讓一部分同學(xué)拿著測(cè)試題直接做到黑板上，完成后在下面做的同學(xué)改黑板上學(xué)生所做的題，這樣人人都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，之后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，回顧所學(xué)。參考資料：課堂教學(xué)模式的基本程序教學(xué)模式“六個(gè)環(huán)節(jié)”：即課堂教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)主要環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入→預(yù)習(xí)定標(biāo)→合作達(dá)標(biāo)→互動(dòng)展示→小結(jié)強(qiáng)化→反饋矯正?！案咝дn堂”教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入：教師積極創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒。預(yù)習(xí)定標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認(rèn)目標(biāo)。教師編制自學(xué)預(yù)習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要做到以下幾點(diǎn)：A、預(yù)習(xí)題的內(nèi)容要針對(duì)教學(xué)的基本目標(biāo)、基礎(chǔ)性的知識(shí)設(shè)計(jì)。B、題目要具體明確，可操作性強(qiáng)，保證學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)能夠獨(dú)立完成。C、預(yù)習(xí)題的類型要全面，要有識(shí)記性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根據(jù)教學(xué)要求靈活處理。D、預(yù)習(xí)題的形式以自學(xué)提綱為宜，可結(jié)合備課刻印在導(dǎo)學(xué)提綱前面也可以刻在上節(jié)導(dǎo)學(xué)提綱后面，或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用其他形式。E、題目難度要有層次性，要適當(dāng)設(shè)計(jì)部分選擇性題目，以適用不同層次學(xué)生的需要。F、預(yù)習(xí)的時(shí)間可安排在每一節(jié)課開(kāi)始，也可在上節(jié)課末布置成預(yù)習(xí)性作業(yè)讓學(xué)生課外完成，但必須有充足的時(shí)間。若內(nèi)容較多可單獨(dú)安排預(yù)習(xí)課。合作達(dá)標(biāo)：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問(wèn)題，通過(guò)“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。小組交流，合作提高。即以組為單位交流檢查預(yù)習(xí)情況。該環(huán)節(jié)要做到如下幾點(diǎn)。A、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)指導(dǎo)、檢查、督促作用。B、充分發(fā)揮優(yōu)生的小師傅作用，積極鼓勵(lì)兵教兵，兵強(qiáng)兵。C、本環(huán)節(jié)以小組內(nèi)活動(dòng)為主，一般不要每組分別重復(fù)呈現(xiàn)預(yù)習(xí)結(jié)果，以免浪費(fèi)時(shí)間。D、為保證學(xué)生預(yù)習(xí)效果，可部分采取小組之間互相抽查的方法使其形成競(jìng)爭(zhēng)，但時(shí)間不要太長(zhǎng)。E、對(duì)預(yù)習(xí)中小組內(nèi)不能解決的個(gè)別疑問(wèn)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出來(lái)，由其他小組幫助解決，集中的問(wèn)題可由教師統(tǒng)一講解。但是要作到有問(wèn)題解決問(wèn)題，沒(méi)問(wèn)題盡快進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，不要浪費(fèi)時(shí)間。目標(biāo)引導(dǎo)，合作整合。即圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)能力應(yīng)用性問(wèn)題。通過(guò)生生合作、師生合作等形式對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行整合、梳理。該環(huán)節(jié)要做到如下幾點(diǎn)。A、首先公布學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)認(rèn)定目標(biāo)使學(xué)生獲得兩種情感體驗(yàn)。一方面體驗(yàn)由于預(yù)習(xí)已經(jīng)完成了很多任務(wù)，獲得成功的快感，另一方面知道還有更高水平的問(wèn)題需要學(xué)習(xí)探究，激發(fā)其求知的欲望。B、題目設(shè)計(jì)必須對(duì)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須體現(xiàn)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。C、題目的分配不一定每組一個(gè)問(wèn)題，多數(shù)情況下各個(gè)小組應(yīng)對(duì)所有問(wèn)題都要學(xué)習(xí)。D、題目難度要有層次性，以適用不同層次學(xué)生的需要。要明確規(guī)定某些題目必須由其它小組的組長(zhǎng)點(diǎn)名讓學(xué)生展示，以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小組內(nèi)的互幫互助?；?dòng)展示：學(xué)生可根據(jù)教師的分工，把小組合作研究的問(wèn)題利用各種方式向全班展示，教師隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在此過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。展示交流，體驗(yàn)成功 。即各小組展示學(xué)習(xí)研究成果，獲得成功情感體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)注意以下幾個(gè)方面。A、各小組展示學(xué)習(xí)討論成果，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)歸納，落實(shí)“三講三不講”的要求。指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。需要記筆記的要做明確強(qiáng)調(diào)。避免學(xué)生自學(xué)的知識(shí)片面、零碎、殘缺。B、要采取措施鼓勵(lì)各層次的學(xué)生必須都要參與展示，要落實(shí)上環(huán)節(jié)中規(guī)定的部分簡(jiǎn)單題目由其它小組點(diǎn)名展示的要求，避免優(yōu)生獨(dú)霸課堂。C、各組展示的問(wèn)題可以是學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分，以節(jié)約展示的時(shí)間。但任務(wù)的分配不要事先告訴學(xué)生，以督促各小組在上環(huán)節(jié)中全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免只為展示而學(xué)。D、展示的方式應(yīng)不拘一格，多種多樣。板書、講解是展示，英語(yǔ)、語(yǔ)文等文科類中背誦、會(huì)話也是展示。表演、比賽、小品等等也都可以作為展示的方式。E、要記錄各小組和學(xué)生的表現(xiàn)情況，展開(kāi)生生、組組之間的競(jìng)爭(zhēng)，要面向全體開(kāi)展學(xué)生之間評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使各層次學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。F、特別注意該環(huán)節(jié)中展示是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，絕對(duì)不是目的，要走出為活動(dòng)而活動(dòng)的的誤區(qū),要不高熱鬧的假問(wèn)題、假活動(dòng)。絕對(duì)不要為快樂(lè)而快樂(lè)、為展示而展示。小結(jié)強(qiáng)化：教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)概括總結(jié)，形成知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。反饋矯正：教師針對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置鞏固性練習(xí)題，由學(xué)生獨(dú)立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競(jìng)賽機(jī)制應(yīng)用其中，并盡量做到當(dāng)堂完成，當(dāng)堂反饋。該環(huán)節(jié)做到以下幾方面。A、檢測(cè)題要對(duì)教學(xué)目標(biāo)全面檢查，不要隨便出幾個(gè)題目，要切實(shí)注重雙基。B、檢測(cè)題的形式也應(yīng)不拘一格，可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱刻印，可以小黑板示出，可以教師提前準(zhǔn)備好進(jìn)行課堂提問(wèn)，也可以布置當(dāng)堂的書面作業(yè)。C、檢測(cè)題要分層設(shè)計(jì)，要有學(xué)生選擇的余地，允許個(gè)別學(xué)習(xí)目標(biāo)部分學(xué)生達(dá)不到。D、檢測(cè)題目一般要保證當(dāng)堂檢查反饋，不留課堂尾巴。E、檢查要面向全體，可采取公布答案，以小組長(zhǎng)為首，各小組對(duì)換檢查評(píng)分的方式進(jìn)行。教師可重點(diǎn)檢查小組長(zhǎng)的，以保證小組互查的質(zhì)量。F、教師要及時(shí)了解檢查的情況，并引導(dǎo)學(xué)生或由教師對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)漏洞，進(jìn)行修補(bǔ)。（三）、大“三環(huán)六步教學(xué)”模式㈠ 第一環(huán)，課前預(yù)習(xí) 基本要求分二步：自學(xué)互學(xué)，預(yù)習(xí)先行。㈡ 第二環(huán)，課中研習(xí) 基本要求分二步：示學(xué)助學(xué)，師生同行㈢ 第三環(huán)，課后練習(xí) 基本要求分二步：用學(xué)驗(yàn)學(xué)，合格放行基本操作要求教師要做到：不了解學(xué)情、不確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不得進(jìn)行教學(xué)案設(shè)計(jì)；沒(méi)有滿意的（含問(wèn)題、習(xí)題、方法等內(nèi)容設(shè)計(jì)的）“導(dǎo)學(xué)案”不進(jìn)課堂；沒(méi)有自學(xué)基礎(chǔ)和針對(duì)性不講課；學(xué)生自己能解決的問(wèn)題不替代；不到學(xué)生需要幫助的時(shí)候不出手；學(xué)生要做到：主動(dòng)獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；