【正文】 式后（下半學期），各教研組推選1～2名素質(zhì)高的教師報教導(dǎo)處，執(zhí)教一節(jié)本學科的“學科高效課堂示范課”，由教導(dǎo)處統(tǒng)一制定時間，組織全體教師參加“學科高效課堂示范課”活動，在全校范圍內(nèi)評價、推廣，形成學校相對統(tǒng)一的高效課堂教學模式。主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經(jīng)驗，建立激烈機制，及時進行工作總結(jié)和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發(fā)展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效?？偨Y(jié)與反思評價。各教研組認真組織教師聽評課。單元卷使用檢查。促進教師對個人計劃的實施。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，以《鞏義教育信息網(wǎng)》等貼近教師、貼近教學、貼近課堂的教學資源為平臺，對教師進行系統(tǒng)培訓，充分發(fā)揮研訓一體效應(yīng)，促進教師發(fā)展提高。當堂檢測：（也可以另附）依據(jù)目標和內(nèi)容編制檢測題。)；④成果展示(展現(xiàn)提升:各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學習任務(wù)進行講解、分析等。學生對自己所掌握的知識，根據(jù)組內(nèi)同學的共同探討，爭取用各種形式展現(xiàn)學生在自學的基礎(chǔ)上所獲得的成果，如好思路、好方法、好結(jié)論等及在自學過程中所遇到的問題，在組內(nèi)、組間進行展示、討論、分析與評價等。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學生自主學習的情緒。C、本環(huán)節(jié)以小組內(nèi)活動為主，一般不要每組分別重復(fù)呈現(xiàn)預(yù)習結(jié)果，以免浪費時間。在此過程中，應(yīng)及時對學生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強學生的學習信心。絕對不要為快樂而快樂、為展示而展示。 基本要求分二步：示學助學，師生同行㈢ 第三環(huán)，課后練習第五、課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學生的學習狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現(xiàn)象；三看教師是否注重學習方法，關(guān)注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務(wù)；完成小組、個人評價。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。按照一定的標準分好小組之啟，有必要按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。要堅持“A教B,B教C,C拓展”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享受學習成功的快樂。６．建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制學生按照這種分組方式以及面對面的座次。（3）教室內(nèi)設(shè)光榮欄，將每小組周優(yōu)秀個人加一顆星，優(yōu)勝小組加一顆星?并將周優(yōu)秀小組成員照片展示一周。3．記錄方法各小組輪流記錄，每小組有兩個人負責，一人負責常規(guī)量化記錄，一人負責高效學習量化記錄，每天將記錄結(jié)果交班級副班長，副班長每周匯總一次并報班主任。４．制定個人的奮斗目標在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。小組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織、協(xié)調(diào)能力和激勵能力；②有很強的口頭表達能力；③有一定的分辨能力；④要有很強的責任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務(wù)同學的意識；⑦學習成績應(yīng)該優(yōu)秀。小組長不一定是組內(nèi)學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。(二)操作方式1. 小組的基本確立如何進行科學、合理的分組，基本保證合作學習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？以54人的班級規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。C、“三看 學生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。高效課堂的要求為了實現(xiàn)課堂教學的高效，提高課堂教學的魅力，建議老師們記住以下十句可以提高課堂魅力的口號：第一、凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。板書、講解是展示，英語、語文等文科類中背誦、會話也是展示。C、題目的分配不一定每組一個問題，多數(shù)情況下各個小組應(yīng)對所有問題都要學習。即以組為單位交流檢查預(yù)習情況。具體操作：一是教師可以讓學生說一說本節(jié)課自己的學習收獲，學生談收獲的過程就是對知識再鞏固的過程。教師要善于解答學生所提的疑難問題并積極鼓勵學生提出富有創(chuàng)新性和思維含量的問題。教學成績提高；減輕學生課業(yè)負擔。包括問題、習題、方法、應(yīng)用、例題的概括總結(jié)、實驗、社會觀察與思考等內(nèi)容。⑥培養(yǎng)學生練字、誦詩、讀書的習慣。 形成校內(nèi)的經(jīng)驗共享，做好第一輪課堂達標的總結(jié)工作。讓教師了解構(gòu)建高效課堂的作用及重要性，理解高效課堂的內(nèi)涵。活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知 識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。⑴操作：學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時補充。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發(fā)展，帶動學校教育教學質(zhì)量的提高。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動態(tài)的。第十二步：組長培訓。第二層面：教師層面第四步：全校動員。和諧民主是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，主動是構(gòu)建高效課堂的主體。二、加強領(lǐng)導(dǎo)，聚集課堂 成立由校長任組長的“構(gòu)建高效課堂”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教研組長為組長的實施小組，包科領(lǐng)導(dǎo)具體負責工作的落實 使學校的教學工作全面聚集課堂。結(jié)合師徒結(jié)對，做好師徒備課、聽課、評課的共進工作。第三層面：班主任和教研組長層面第七步：班主任會。第十四步：總結(jié)提高。構(gòu)建合理的師生課堂評價機制⑴基本要求：建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發(fā)展。關(guān)注每一個有問題的學生，關(guān)注每一學生的問題。⑴操作：當堂檢測達標情況，總結(jié)、反思本節(jié)學習成果。各種公開課必須按照“一課兩上三討論”的要求認真準備；評課重心就是是否按照“三環(huán)六步教學”模式上課，各個環(huán)節(jié)設(shè)置是否合理。階段小結(jié)。 6月 第二輪課堂達標活動。提高管理執(zhí)行力落實隨堂聽課制度；健全責任追究機制。通過遷移煉習，當堂檢測學習效果。）；⑤遷移提升(穿插鞏固:各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習。在展示過程中，教師要發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，適時的進行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵。預(yù)習定標：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標的指引下，學生自主學習教材，確定本節(jié)學習目標，較復(fù)雜的課可由教師和學生共同確認目標。D、為保證學生預(yù)習效果，可部分采取小組之間互相抽查的方法使其形成競爭，但時間不要太長。展示交流，體驗成功 。小結(jié)強化：教師用簡短的語言對一節(jié)課所學知識概括總結(jié)，形成知識框架，強化學習目標。第六、課堂時間主要是學生學習用的，應(yīng)把課堂時間盡可能多地還給學生。高效課堂的課堂要求A、文本挖掘：①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術(shù)形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。高效課堂對教師的要求：教師要成為“第四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者；A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換， 教師由傳授者變成學生學習的促進者， 做學生成長的推手；B、實現(xiàn)教學相長，教師還應(yīng)該成為學習者，與學生一起“同學”。男女比例要適當，而且每組都要有女生，為什么呢？一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同。（五）、小組的文化建設(shè)(1)由行政小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓，并制成標志牌，激勵小組的每一個成員，甚至可以有組歌。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。（4）作為評比“三好學生”等各類先進的依據(jù)。第三種：鼓勵分數(shù)在展示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)表現(xiàn)特別優(yōu)秀，或者產(chǎn)生意外良好效果得到老師和同學一致認可的，一次加5分。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。（四）、選出得力的行政組長和學科組長1．拔小組長。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學生的這些能力，這是培養(yǎng)學生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個起點。組內(nèi)異質(zhì)就是在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學習小組就為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。讓學生學會的老師才叫好老師。E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學生的學習狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現(xiàn)象；三看教師是否注重學習方法，關(guān)注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。（三）、大“三環(huán)六步教學”模式㈠ 第一環(huán)，課前預(yù)習D、展示的方式應(yīng)不拘一格，多種多樣。B、題目設(shè)計必須對準學習目標，必須體現(xiàn)知識的完整性和系統(tǒng)性。小組交流，合作提高。這是一個檢驗學習成果，彌補學習缺失的環(huán)節(jié)。交流本課學習中對所遇問題的思維方式和解題方法，這是一個共享學習成果的過程，教師要善于組織學生互動交流，促進學生積極思考，充分發(fā)揮學生的主體地位。在新時期，如何促進教師的專業(yè)發(fā)展。自學內(nèi)容：依據(jù)教學目標制定。⑤繼續(xù)堅持“四精”原則：精選、精講、精練、精評。通過師徒相互研討，促進教師間的和諧交流，從小范圍進行互幫互學，達到人人共進的效果。業(yè)務(wù)檢查。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“三環(huán)六步教學”課堂模式的完善活動。課堂分組展示，實現(xiàn)思維對話。⑵主要措施：德育處加強每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。教師應(yīng)按照學生的知識基礎(chǔ)、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學生。小組劃分好、明確分工，各負其職。赴課改試點學校學習后，在認真學習他們的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系和高效課堂，使學生自主參與學習過程。 ①構(gòu)建高效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 總負責人劉狀組　長聶鎮(zhèn)源副組長蘇振輝、陳俊賢、陳意霞、聶海強成 員各學科教研組長②構(gòu)建高效課堂工作實施小組： 實施小組科組長年級組長副組長主管領(lǐng)導(dǎo)語文組謝璐7謝璐8梁雪清