義務教育法全ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 05:25 本頁面
【文章內容簡介】 據(jù)。 1999年 10月聯(lián)合國教科文組織在巴黎召開了首次世界教育大會，大會一致認為：“市場規(guī)律和競爭法則不適于教育。教育不是經(jīng)濟的一個分支。教育過程、教育目標、教育結果或“教育產(chǎn)品”都不能與經(jīng)濟相提并論”。 （二）指明了義務教育均衡發(fā)展的方向 教育均衡發(fā)展階段理論： 第一個階段：低水平均衡階段 —— 機會均 等 （普及義務教育階段）。 第二個階段：初級均衡階段 —— 條件均等。 第三個階段：高級均衡階段 —— 質量均等。 第四個階段：高水平均衡階段 —— 人人得到全面發(fā)展。 基礎教育均衡發(fā)展的基本含義： 入學權利和入學機會均等； 區(qū)域間實現(xiàn)均衡發(fā)展； 城鄉(xiāng)間實現(xiàn)均衡發(fā)展； 學校間實現(xiàn)均衡發(fā)展； 學生間實現(xiàn)均衡發(fā)展； 不同類別、不同級別間教育實現(xiàn)均衡發(fā)展； 教育質量上實現(xiàn)均衡發(fā)展； 教育結果在學校教育中和學生間實現(xiàn)均衡發(fā)展。 第二十二條 縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分設重點班和非重點班。 （三）明確了義務教育承擔實施素質教育的使命 中國教育教學思想發(fā)展的四個階段： 1949—— 1978：加強基礎，掌握“雙基”； 1979—— 1982：加強基礎，發(fā)展智力； 1983—— 1989：加強基礎，發(fā)展智能，培養(yǎng)非智 力因素； 1999—— 至今：加強基礎，發(fā)展智能，培養(yǎng)非智 力因素，全 面提高學生素質。 素質教育推進的三個階段： 1985— 1993：醞釀討論階段；1993— 1999：區(qū)域性實驗階段；1999— 現(xiàn)在：全面推廣階段。 《 中國教育改革與發(fā)展綱要 》 （ 1993） 中國教育發(fā)展的基本要求：“ 兩基 ” 、 “ 兩全 ” 、 “ 兩重 ” 。 中國教育改革的目標和任務：以體制改革 為重點
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