【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 前情況：一般考試在70多分，思維邏輯能力一般，知識(shí)面窄。輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)輔導(dǎo)后情況：數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谔嵘桨嗉?jí)前幾名，進(jìn)步明顯 學(xué)生：李宇龍?jiān)谧x學(xué)校：天健小學(xué)年級(jí)科目：六年級(jí)數(shù)學(xué)任課老師：冷富春輔導(dǎo)前情況：一般在80分左右輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)輔導(dǎo)后情況：在宇光學(xué)習(xí)奧數(shù)后，養(yǎng)成了善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，自信心增加，分析和解決問(wèn)題的能力大大提高。學(xué)生：李征在讀學(xué)校：美蓮小學(xué)年級(jí)科目：五年級(jí)英語(yǔ)任課老師：韓玲玲輔導(dǎo)前情況：英語(yǔ)詞匯量不多，語(yǔ)法概念不強(qiáng)，閱讀能力很差。輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)輔導(dǎo)后情況：詞匯量明顯增多，語(yǔ)法運(yùn)用能力和閱讀能力顯著提升，同時(shí)增強(qiáng)了自信心。 學(xué)生：張昊在讀學(xué)校：美蓮小學(xué)年級(jí)科目：英語(yǔ)任課老師：陳薇輔導(dǎo)前情況：基礎(chǔ)一般輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)輔導(dǎo)后情況：該生長(zhǎng)期在宇光教育學(xué)習(xí)新概念英語(yǔ)，幾年來(lái)，培養(yǎng)了他濃厚的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，奠定了他堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，發(fā)音純正，成績(jī)優(yōu)異 學(xué)生：李雨蔓在讀學(xué)校：美蓮小學(xué)年級(jí)科目：四年級(jí)數(shù)學(xué)任課老師：冷富春輔導(dǎo)前情況：該生性格好動(dòng)，靜不下心，分析問(wèn)題的能力較差輔導(dǎo)方案：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，出題對(duì)答輔導(dǎo)后情況：老師為他量身制訂了學(xué)習(xí)方案，先從習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，解決一個(gè)問(wèn)題，四個(gè)月后，成績(jī)穩(wěn)步提升，名列前茅。 學(xué)生：鄒洋林在讀學(xué)校：美蓮小學(xué)年級(jí)科目：五年級(jí)數(shù)學(xué)任課老師：冷富春輔導(dǎo)前情況：成績(jī)一般，月考成績(jī)不理想輔導(dǎo)方案：根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，專題講解與答疑相結(jié)合，培養(yǎng)其做題習(xí)慣與應(yīng)試技巧輔導(dǎo)后情況：長(zhǎng)期在宇光學(xué)習(xí)奧數(shù)，第八屆小學(xué)“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽獲得三等獎(jiǎng)。 學(xué)生：林文輝在讀學(xué)校：桃源小學(xué)年級(jí)科目：六年級(jí)語(yǔ)文任課老師：姚樂(lè)珊輔導(dǎo)前情況：基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但未能將知識(shí)點(diǎn)很好地銜接，解決綜合問(wèn)題有待提高輔導(dǎo)方案：小組課以專題復(fù)習(xí)為主，課堂上安排一定時(shí)間給予學(xué)生自由提問(wèn)，課堂練習(xí)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)后情況：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期在宇光補(bǔ)習(xí)，成績(jī)穩(wěn)定在92分以上。 學(xué)生：楊笑容 在讀學(xué)校：桃源中學(xué)年級(jí)科目：八年級(jí)數(shù)學(xué)任課老師：楊浩輔導(dǎo)前情況：基礎(chǔ)不牢，存在多種知識(shí)點(diǎn)掌握不到位。輔導(dǎo)方案：針對(duì)其情況，重點(diǎn)加強(qiáng)不足的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。輔導(dǎo)后情況：現(xiàn)在成績(jī)接近80多分，基礎(chǔ)題丟分少，懂得抓住關(guān)鍵問(wèn)題去解決。 學(xué)生：吳少航在讀學(xué)校：上步中學(xué)年級(jí)科目：九年級(jí)數(shù)學(xué)任課老師：陶毅輔導(dǎo)前情況：基礎(chǔ)知識(shí)一般，沒(méi)有系統(tǒng)整理，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，難題不太會(huì)做輔導(dǎo)方案：糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)做難題的信心，知識(shí)綜合訓(xùn)練，分塊復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)輔導(dǎo)后情況：成績(jī)基本穩(wěn)定在前三名。 學(xué)生：李賢平在讀學(xué)校：卓雅小學(xué)年級(jí)科目：五年級(jí)英語(yǔ)任課老師：陶毅輔導(dǎo)前情況：基礎(chǔ)知識(shí)一般，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，詞匯量很少。輔導(dǎo)方案：糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，記單詞，攻語(yǔ)法。知識(shí)綜合訓(xùn)練。輔導(dǎo)后情況：做題準(zhǔn)確率提高了很多，基本穩(wěn)定在80分以上。 學(xué)生：陳博然在讀學(xué)校：卓雅小學(xué)年級(jí)科目：六年級(jí)英語(yǔ)任課老師：陳薇輔導(dǎo)前情況：入學(xué)成績(jī)54分，單詞、語(yǔ)法既不住，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。輔導(dǎo)方案：糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，從基礎(chǔ)入手，分塊復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，單詞、語(yǔ)法各個(gè)擊破。輔導(dǎo)后情況：英語(yǔ)成績(jī)提高到92分。 學(xué)生：孫余在讀學(xué)校：桃源小學(xué)年級(jí)科目：一年級(jí)英語(yǔ)任課老師：陳薇輔導(dǎo)前情況：基礎(chǔ)知識(shí)一般，沒(méi)有學(xué)習(xí)習(xí)慣，不主動(dòng)學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)方案：糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)。輔導(dǎo)后情況：端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，并能做到持之以恒，成績(jī)進(jìn)步明顯。 學(xué)生：林曉煜在讀學(xué)校：桃源中學(xué)年級(jí)科目：八年級(jí)數(shù)學(xué)任課老師：陶毅輔導(dǎo)前情況：沒(méi)有系統(tǒng)整理，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，難題不太會(huì)做輔導(dǎo)方案：糾正學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)做難題的信心，知識(shí)綜合訓(xùn)練，分塊復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。輔導(dǎo)后情況：數(shù)學(xué)成績(jī)從50多分上升到90多分。 中小學(xué)性格分析與對(duì)策一年級(jí)兒童剛?cè)雽W(xué)不久，對(duì)小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)；對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專心聽(tīng)講，獨(dú)立完成作業(yè)；很樂(lè)意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評(píng)價(jià)；很多人生活不能自理，沒(méi)有相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)其父母的依賴性很強(qiáng)；注意力不集中，情緒變化無(wú)常，容易疲倦；行為動(dòng)搖不定，不善于控制，容易沖動(dòng)和特別敏感；對(duì)成功的喜悅和失敗的痛苦都很強(qiáng)烈；有當(dāng)好學(xué)生的愿望，只是不熟悉學(xué)校的生活，不了解學(xué)校常規(guī)，常會(huì)無(wú)意中做錯(cuò)事。他們渴望參加光榮的少先隊(duì)組織。他們好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。二年級(jí)二年級(jí)學(xué)生已基本適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。他們知道學(xué)校的規(guī)章制度，懂得一些行為常規(guī)，而且愿意努力遵守。在上課聽(tīng)講、完成作業(yè)、遵守公共秩序，尊敬師長(zhǎng)、簡(jiǎn)單的自我服務(wù)性勞動(dòng)等方面有了一定的基礎(chǔ)，但從總體上說(shuō)，對(duì)常規(guī)的認(rèn)識(shí)不深刻，動(dòng)作不到位，行為不規(guī)范。他們習(xí)慣過(guò)集體生活，喜歡和小伙伴一起活動(dòng)；開始有了自我控制的能力，好表現(xiàn)自己，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和上進(jìn)心有所發(fā)展，能樹立近期的奮斗目標(biāo)，都想爭(zhēng)取成為好學(xué)生，并希望參加少先隊(duì)的一切活動(dòng)。好奇、好動(dòng)、好模仿，思維的直觀性、具體性、形象性仍然是其共同的特點(diǎn)。 三年級(jí) 三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過(guò)渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩(wěn)固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動(dòng)搖。三年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)道德原則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)能力開始發(fā)展起來(lái)，往往是提出自己的見(jiàn)解，但不善于全面地評(píng)價(jià)一個(gè)人的行為表現(xiàn)。道德感、正義感開始萌芽，但道德認(rèn)識(shí)水平仍較低，辨別是非的能力也不強(qiáng)，很容易受到外界的影響。四年級(jí) 四年級(jí)學(xué)生正處在由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。他們的獨(dú)立意識(shí)開使增強(qiáng)，已經(jīng)不滿足于單純地聽(tīng)老師的話，也不滿足于接受課堂教學(xué)。他們愛(ài)著課外書，對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生興趣。同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較明顯的差距，興趣愛(ài)好也有所分化。他們對(duì)集體生活已經(jīng)比較熟悉和習(xí)慣，愿意參加集體活動(dòng)，也逐步樹立起集體榮譽(yù)感，并有了廣泛交友的愿望。他們的活動(dòng)范圍比以前擴(kuò)大，接觸社會(huì)比以前多。但他們看問(wèn)題仍然比較幼稚，對(duì)復(fù)雜的是非常分辨不清，對(duì)日常生活的基本準(zhǔn)則雖然知道，但往往不能自覺(jué)執(zhí)行，自控能力較差。五年級(jí) 五年級(jí)學(xué)生開始進(jìn)入少年期，身心的發(fā)展正處在由幼稚趨向自覺(jué)，由依賴趨向獨(dú)立的半幼稚半成熟交錯(cuò)的矛盾時(shí)期。品德心理上具有以下特點(diǎn)：能認(rèn)識(shí)和掌握一定的道理觀念，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨(dú)立見(jiàn)解，但他們的見(jiàn)解極易受外界影響左右而時(shí)常變化。道德感情開始多變而且不輕易外露。開始以一定的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)人、事或社會(huì)現(xiàn)象，但仍有片面性。對(duì)學(xué)校的教育內(nèi)容趨向思考選擇接受。已有的行為習(xí)慣日趨穩(wěn)定，但對(duì)新提出的行為要求則容易知行脫節(jié)。第二信號(hào)系統(tǒng)開始占優(yōu)勢(shì)，求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。同學(xué)間開始進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)單交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意識(shí)有所發(fā)展，開始注重穿著打扮，自尊心進(jìn)一步增強(qiáng)，自主性要求日趨強(qiáng)烈，但仍然缺乏自我約束的能力。中學(xué)生： 初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期，也是其道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。他們一般有以下心理特點(diǎn)：①好的愿望與心理準(zhǔn)備不足。幾乎每個(gè)中學(xué)生都有美好的愿望，對(duì)未來(lái)充滿憧憬和向往。他們幻想做一個(gè)有學(xué)問(wèn)、受人尊敬的人，而實(shí)際上他們往往學(xué)習(xí)不努力，過(guò)一天算一天。雖然他們的愿望是美好的，但追求的全是實(shí)現(xiàn)理想后的種種榮譽(yù)與享受，而對(duì)實(shí)現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起，需要付出艱辛的勞動(dòng)，卻想的不多，做的不夠，形成了美好愿望與心理準(zhǔn)備的矛盾。針對(duì)這一情況，我們應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行理想教育，使他們明白美好的理想需要艱苦奮斗才能實(shí)現(xiàn)。具體辦法可以講一個(gè)名人、偉人艱辛的心路歷程的故事。組織看一部放映名人成長(zhǎng)過(guò)程的影片，啟發(fā)學(xué)生懂得實(shí)現(xiàn)理想，必須付出艱辛努力。②情感與理智的不協(xié)調(diào)統(tǒng)一初中階段的學(xué)生容易動(dòng)感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動(dòng)。他們對(duì)自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事避而遠(yuǎn)之。這說(shuō)明他們的情緒、情感處于大起大落的兩極狀態(tài)，而難以及時(shí)地用理智控制。要解決這一實(shí)際問(wèn)題，首先教師要有表率作用，同時(shí)注意培養(yǎng)一些學(xué)生，尤其是在班級(jí)中有影響力的學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)用理智控制情緒，然后形成班級(jí)核心，借以影響全班。為引導(dǎo)他們理智處事還需要開展一些活動(dòng)，如讓學(xué)生收集“用理智控制情緒而獲得成功的人”的故事材料，也收集“因感情沖動(dòng)而造成終身后悔”的反面故事材料，從正反兩方面進(jìn)行教育。③進(jìn)取心強(qiáng)與自制力弱的矛盾初中階段的學(xué)生大部分是有積極向上的進(jìn)取心的，這與他們求知欲、自尊心和好勝心強(qiáng)是分不開的。但他們思考問(wèn)題不周密，往往帶有濃厚的感情色彩去看待周圍的人和事，因而有時(shí)片面堅(jiān)持已見(jiàn)，對(duì)教師的要求，合乎已意的去辦，不合已意的就拒絕或頂牛，不能控制自己，憑沖動(dòng)行事，事過(guò)之后又非常后悔。這一切都說(shuō)明他們意志品質(zhì)的發(fā)展還不成熟，自制力、控制力不強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生的這一心理矛盾。首先要肯定學(xué)生的進(jìn)取心，另一方面要鍛煉學(xué)生的意志力，為達(dá)此目的應(yīng)著重注意從小事做起，引導(dǎo)他們自覺(jué)遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，同時(shí)開展“決不遷就自己”的活動(dòng)，一旦意識(shí)到某件事或行為不對(duì)，不管是多么強(qiáng)烈地誘惑你，也勇敢地說(shuō)一聲“不”。為解決部分學(xué)生自我控制力差，造成影響課堂紀(jì)律的問(wèn)題，嘗試建立學(xué)生日常行為跟蹤記錄，把他們每一時(shí)段的課堂表現(xiàn)記錄下來(lái)，有目標(biāo)、有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)、教育、指正。使學(xué)生逐漸自覺(jué)對(duì)照檢查，養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。初中生的個(gè)性特點(diǎn)嚴(yán)格地說(shuō)，初中生的個(gè)性心理還遠(yuǎn)未發(fā)展成熟，初中階段的孩子身上顯露出的性格苗頭，可能只是一個(gè)特殊階段的特殊反映，我們必須結(jié)合這個(gè)特殊年齡的特殊問(wèn)題，用發(fā)展的眼光面對(duì)種種個(gè)性現(xiàn)象。總體來(lái)說(shuō)，初中生的個(gè)性發(fā)展呈現(xiàn)出暫時(shí)的不平衡和偏激的特點(diǎn)，特出地表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：（一）自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)青春期的自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，進(jìn)入自我意識(shí)從外化向內(nèi)化轉(zhuǎn)變的階段，這一時(shí)期學(xué)生的自我意識(shí)活動(dòng)空前高漲，但他們對(duì)自己形成的自我觀念卻常常使動(dòng)蕩和片面的。一方面，自我意識(shí)的高漲使得初中生們開始以一種全新的目光看待自己、看待別人、看待人際關(guān)系和價(jià)值理念。他們的內(nèi)心世界迅速豐富——圍繞“我”的問(wèn)題層出不窮，因而圍繞“我”的探索和體驗(yàn)也迅速展開，為他們培養(yǎng)自知力和自控力提供了可能，也為他們接受社會(huì)行為規(guī)范、學(xué)會(huì)與別人溝通和相處提供了強(qiáng)烈的主管愿望。另一方面，他們經(jīng)過(guò)反復(fù)