參加腰站學(xué)區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)感悟(編輯修改稿)
2025-06-08 01:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 問(wèn)題，既不考慮學(xué)生的實(shí)際興趣和需要，也不考慮是否有合作學(xué)習(xí)的必要，就大張旗鼓的組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。一些原本只通過(guò)簡(jiǎn)單引導(dǎo)就可以讓學(xué)生獲得的知識(shí)技能偏偏要花時(shí)間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。有些問(wèn)題淺顯直白、答案一目了然，也讓學(xué)生在一起圍坐討論，結(jié)果由于學(xué)生沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的欲望，缺乏合作學(xué)習(xí)的興趣，而使合作學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力而不見(jiàn)成效。其次，活動(dòng)的開(kāi)展隨意性太強(qiáng)。有很多教師沒(méi)有真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，活動(dòng)的開(kāi)展完全由自己主觀決定，只要老師覺(jué)得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望也得迅速加入學(xué)習(xí)小組，教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒，正處于緊張的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止。老師成了合作學(xué)習(xí)的指揮棒，這樣的合作學(xué)習(xí)不可能收到實(shí)效。不足之二：只重視合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程缺乏指導(dǎo)。課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到很多同學(xué)不會(huì)合作學(xué)習(xí)：有的小組為誰(shuí)先發(fā)言爭(zhēng)吵不休；有的小組你一言我一語(yǔ)只顧自己說(shuō)，誰(shuí)也不傾聽(tīng)別人的發(fā)言；有的小組為挑選臨時(shí)組長(zhǎng)你推我讓?zhuān)挥械男〗M學(xué)生趁機(jī)偷懶，小組成為他們的避風(fēng)港；還有的小組組員洗耳恭聽(tīng)“小領(lǐng)導(dǎo)”的慷慨陳詞。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之所以會(huì)這樣混亂，是因?yàn)槿狈處煹闹笇?dǎo)，實(shí)際教學(xué)中有很多教師只做事后評(píng)論員而不參與學(xué)生“學(xué)”的全過(guò)程，對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程缺乏指導(dǎo)。也有很多教師在桌間巡視，或參與到小組學(xué)習(xí)之中，但只注意詢(xún)問(wèn)問(wèn)題的答案、學(xué)習(xí)的結(jié)果，卻沒(méi)有注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和小組成員的合作情況，以至于小組學(xué)習(xí)無(wú)組織，出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。不足之三：沒(méi)有注意學(xué)生小組合作意識(shí)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)在我們平時(shí)聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)關(guān)注的仍然是“我怎么怎么樣”“我怎么認(rèn)為”而不是“我們小組怎么樣”“我們小組怎么認(rèn)為”。由此可見(jiàn)，學(xué)生的頭腦中并沒(méi)有形成小組合作的意識(shí)，雖然幾個(gè)人也在一起研究了，但結(jié)論、觀點(diǎn)還是自己的，是“我的”而不是“我們的”，從這一側(cè)面也反映出學(xué)生的合作交流并沒(méi)有深入開(kāi)展，還僅僅停留在形式上。不足之四：只注重合作，忽視了學(xué)生個(gè)體的需要和個(gè)性的培養(yǎng)。教學(xué)中很多教師提出問(wèn)題后馬上組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及思考便匆
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1