參加腰站學(xué)區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)感悟(編輯修改稿)
2025-06-08 01:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 問題，既不考慮學(xué)生的實(shí)際興趣和需要，也不考慮是否有合作學(xué)習(xí)的必要，就大張旗鼓的組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。一些原本只通過簡單引導(dǎo)就可以讓學(xué)生獲得的知識(shí)技能偏偏要花時(shí)間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。有些問題淺顯直白、答案一目了然，也讓學(xué)生在一起圍坐討論，結(jié)果由于學(xué)生沒有合作學(xué)習(xí)的欲望，缺乏合作學(xué)習(xí)的興趣，而使合作學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力而不見成效。其次，活動(dòng)的開展隨意性太強(qiáng)。有很多教師沒有真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)，活動(dòng)的開展完全由自己主觀決定，只要老師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，毫無探究欲望也得迅速加入學(xué)習(xí)小組，教師覺得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒，正處于緊張的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止。老師成了合作學(xué)習(xí)的指揮棒，這樣的合作學(xué)習(xí)不可能收到實(shí)效。不足之二：只重視合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程缺乏指導(dǎo)。課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到很多同學(xué)不會(huì)合作學(xué)習(xí)：有的小組為誰先發(fā)言爭吵不休；有的小組你一言我一語只顧自己說，誰也不傾聽別人的發(fā)言；有的小組為挑選臨時(shí)組長你推我讓；有的小組學(xué)生趁機(jī)偷懶，小組成為他們的避風(fēng)港；還有的小組組員洗耳恭聽“小領(lǐng)導(dǎo)”的慷慨陳詞。小組合作學(xué)習(xí)的過程之所以會(huì)這樣混亂，是因?yàn)槿狈處煹闹笇?dǎo)，實(shí)際教學(xué)中有很多教師只做事后評(píng)論員而不參與學(xué)生“學(xué)”的全過程，對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程缺乏指導(dǎo)。也有很多教師在桌間巡視，或參與到小組學(xué)習(xí)之中，但只注意詢問問題的答案、學(xué)習(xí)的結(jié)果，卻沒有注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和小組成員的合作情況，以至于小組學(xué)習(xí)無組織，出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。不足之三：沒有注意學(xué)生小組合作意識(shí)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)在我們平時(shí)聽課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)關(guān)注的仍然是“我怎么怎么樣”“我怎么認(rèn)為”而不是“我們小組怎么樣”“我們小組怎么認(rèn)為”。由此可見，學(xué)生的頭腦中并沒有形成小組合作的意識(shí)，雖然幾個(gè)人也在一起研究了，但結(jié)論、觀點(diǎn)還是自己的，是“我的”而不是“我們的”，從這一側(cè)面也反映出學(xué)生的合作交流并沒有深入開展，還僅僅停留在形式上。不足之四：只注重合作，忽視了學(xué)生個(gè)體的需要和個(gè)性的培養(yǎng)。教學(xué)中很多教師提出問題后馬上組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)生還沒有來得及思考便匆
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