初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(編輯修改稿)
2025-06-08 00:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中做到樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，善學(xué)，從而保證教師的教和學(xué)生的學(xué)都達(dá)到最佳的發(fā)揮和發(fā)展，所以，在本次課的設(shè)計(jì)中，我對(duì)突出主體性教學(xué)的方法，做了一些嘗試，主教材的部分采用了分組教學(xué)方式—競(jìng)賽評(píng)比法—游戲教學(xué)法。1. 讓學(xué)生自由組合，7—9人為一小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。帶領(lǐng)組員進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)，教師到每組實(shí)行檢查。2. 每組可選送2名成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，代表本組參加比賽，然后從中選取出3—4個(gè)跳得最遠(yuǎn)的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)本次課的教學(xué)，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會(huì)。分組教學(xué)方法改變了過(guò)去以教師為主的被動(dòng)式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，全體學(xué)生的共同參與，也避免了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，從而有效地克服了長(zhǎng)期以來(lái)形成的素質(zhì)與素質(zhì)差生的兩極分化的弊病，利用團(tuán)隊(duì)的力量創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生與學(xué)生相互指導(dǎo)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)加深了學(xué)生們的友誼，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)分組比賽，進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任感榮譽(yù)感以及和組員之間的凝聚力，從學(xué)生的練習(xí)程度上不難看出，學(xué)生對(duì)分組教學(xué)方法很感興趣，教學(xué)比賽既是素質(zhì)，技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的較量，也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)，比賽增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，勇敢性和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，分組比賽對(duì)提高全體學(xué)生的參與能力培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)方面也有著顯著的功效。 通過(guò)課堂實(shí)踐后，讓我重新認(rèn)識(shí)了教學(xué)的意義，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體，教師教學(xué)的過(guò)程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師只能是在學(xué)生時(shí)行探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難和出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，時(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助，力求展現(xiàn)學(xué)生在自主探索活動(dòng)中突出主體，突出個(gè)性，并獲得積極的，成功的體驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到切實(shí)的培養(yǎng)。 分腿騰越 (山羊)教學(xué)設(shè)計(jì)一、問(wèn)題導(dǎo)入：農(nóng)村學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)量較多，場(chǎng)地器材少、部分學(xué)校班級(jí)男女學(xué)生比例失調(diào)、怎樣更好地安排教學(xué)，以改進(jìn)教學(xué)效率已成為我們體育教學(xué)的一項(xiàng)重要的研究?jī)?nèi)容。球類(lèi)運(yùn)動(dòng)、體操教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生把握技術(shù)動(dòng)作較慢、存在安全隱患的情況，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)？上室外課時(shí)，學(xué)生輕易把留意力集中在個(gè)人練習(xí)上，出現(xiàn)課堂教學(xué)場(chǎng)面混亂、學(xué)生不聽(tīng)指揮的現(xiàn)象，如何進(jìn)行教學(xué)組織？年輕教師經(jīng)常會(huì)面臨課堂紀(jì)律抓不起來(lái)的煩惱，又有什么辦法去應(yīng)對(duì)？二、問(wèn)題探討：教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)為什么會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象？教學(xué)設(shè)計(jì)不合理、課堂結(jié)構(gòu)不完善。課堂教學(xué)操作因素：客觀條件、教師能力、學(xué)生配合等。三、問(wèn)題解決方法與案例探討：設(shè)計(jì)思想例如：你想教給學(xué)生什么，學(xué)生想學(xué)什么，你打算怎么去做？教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)策略分析。我們要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，然后才進(jìn)行我們的教案設(shè)計(jì)并加以實(shí)施。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是反映了教師對(duì)堂課教學(xué)總體的預(yù)計(jì)，也是衡量教學(xué)成功與否的預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須有實(shí)效性、針對(duì)性、層次性。①、目標(biāo)的設(shè)定要有實(shí)效性：80%是怎么設(shè)定出來(lái)的，你的依據(jù)是什么？能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)嗎？一定要達(dá)到80%嗎？目標(biāo)的設(shè)定一定要有依據(jù)，講實(shí)效。②、目標(biāo)的設(shè)定要有針對(duì)性：針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容制訂教學(xué)目標(biāo)。不要為了設(shè)置目標(biāo)而設(shè)置目標(biāo)，要有
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