兒童敏感期案例第二節(jié)(編輯修改稿)
2025-06-07 23:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 培養(yǎng)了孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?情景四:圍裙系到脖子上以后, 老師就不管了.(由孩子自己系)但老師不會(huì)說(shuō), .讓孩子跟大人一起做, 而不是大人做, 孩子享受.(里面精彩段很多, 如孩子自己剝雞蛋殼, 自己舀飯, 自己制水果拼盤_有工具的, 自己烤蛋糕老師把需要的東西準(zhǔn)備好_注意老師此處提供的都是必要的, 孩子自己倒, 自己攪, 自己按烤箱的開關(guān), 就不一一描述了.)大李總結(jié):1. 任何時(shí)候, 都是教育機(jī)會(huì).(這是錄像里折射出來(lái)的精神)2. 孩子小, 大人的示范, 動(dòng)作要慢.(孩子會(huì)模仿)3. 給孩子準(zhǔn)備的東西, 要象這個(gè)幼兒園一樣, 準(zhǔn)備好一系列的東西, 如盤子里裝了把刀子給孩子, 一定要放2個(gè)盤子, 一個(gè)放了東西, 一個(gè)沒有放東西, 這樣孩子的工作才會(huì)連貫.(PS, 動(dòng)作連貫了, 思維就連貫了, 流暢了。同時(shí)能幫助孩子建立這樣的印象: 工作是愉悅的, 這份印象又會(huì)回過(guò)來(lái)促使他更愛工作.)在看的時(shí)候, 我就是覺得好美好美(因?yàn)檫@段錄像很有美感), 我想大李除了讓我們看看現(xiàn)代生活教育里的具體操作外, 就是把一份美帶給了我們.無(wú)論誰(shuí)去看, 看第幾遍, 我想心靈深處都有某根弦會(huì)被打動(dòng)的.(在我們的生活里, 別說(shuō)我們不曾得到那樣的對(duì)待。即使是今天的我們, 大概也沒有做到錄像中那些老師那樣, 那么的信任孩子, 耐心地平靜地, 等侯著孩子自己做完, 而不是看不下去, 沖上去自己快速做完生活中的我們, 在無(wú)意中, 可能剝奪了很多本該是孩子的機(jī)會(huì)吧, 這種剝奪, 當(dāng)然有我們的無(wú)奈, 有很多的原因促成, 其根源卻一如書華所說(shuō)的: 第二類型的不尊重孩子.)9探索事物與人的關(guān)系的時(shí)期(其實(shí)這是第4大點(diǎn), 依年齡段而來(lái).)(前面的3大點(diǎn): 1是秩序敏感期。 2是感覺器官發(fā)展期(口, 手, 腿)。 3是探索物質(zhì)關(guān)系時(shí)期)。 (此處的9是個(gè)人發(fā)貼時(shí)的一個(gè)排序而已, 請(qǐng)忽略不計(jì)哈.)(1)探索事物與自己的關(guān)系在孩子3歲的時(shí)候, 逐漸的從物質(zhì)的探索轉(zhuǎn)向了對(duì)事物與自己關(guān)系的探索.這時(shí)候, 會(huì)出現(xiàn)更多的情緒狀況.(父母?jìng)円行睦頊?zhǔn)備呵)零星記錄:, 要象剛才那個(gè)幼兒園一樣, 提供一系列的東西.: 我能把東西做成這個(gè)樣子, 這就是自我效能認(rèn)知, 這就是人格構(gòu)建.(漏記錄, 不知道這個(gè)定義對(duì)否):表現(xiàn)出來(lái)的行為是不是適合生存的.情景一:爸爸按電梯, 孩子也要象爸爸那樣站在地上按, 但做不到, 哭.你不能抱起他按, 因?yàn)槟遣皇呛⒆右?你不能搬張凳子讓他站在上面按, 因?yàn)槟遣皇呛⒆右?你不能告訴他, 你個(gè)子太小, 所以按不到.(這會(huì)傷害孩子)只能是他哭了, 然后抱住他, 告訴他: 這確實(shí)是做不到的.情景二:一個(gè)餅, 被大人掰開, 孩子大哭.拿一個(gè)新的, 孩子遞給媽媽: 媽媽, 你咬一口.媽媽咬了一口, 孩子笑了: 月亮.(這里, 大人是可以幫助孩子的)他愛好某些事物, 你破壞了形狀態(tài), 他就受不了.告訴孩子(這里指大人無(wú)法幫助孩子的情況):你可以哭, 可以痛哭, 我可以同情你, 但我?guī)筒涣四?經(jīng)過(guò)這一時(shí)期, 孩子就會(huì)知道:哪些是自己做得到, 哪些做不到.(2)開始探索友誼發(fā)現(xiàn)了友誼, 追求友誼.此時(shí)孩子第一次發(fā)現(xiàn)友誼, 會(huì)不顧一切的去追求,
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