【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 專題四 20世紀(jì)以來中國(guó)重大思想理論成果一、孫中山的三民主義課標(biāo)要求：了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在推動(dòng)中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命中的作用。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。重點(diǎn)：三民主義、新三民主義的基本內(nèi)容及其作用；辛亥革命時(shí)期三民主義的實(shí)踐。難點(diǎn)：如何理解與舊三民主義相比較，新三民主義有了質(zhì)的飛躍和巨大的進(jìn)步？教學(xué)建議：（1）可以通過幻燈片打出圖片——孫中山和一段有關(guān)于孫中山創(chuàng)立三民主義的背景、目的及對(duì)三民主義的總體評(píng)價(jià)的一段文字資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。（2）“孫中山首倡三民主義”一目，首先要引導(dǎo)學(xué)生回憶必修一的中國(guó)同盟會(huì)的建立的內(nèi)容，使學(xué)生做到溫故而知新。本子目的重點(diǎn)是三民主義的內(nèi)容和評(píng)價(jià)。關(guān)于三民主義的內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生分四步完成學(xué)習(xí)。第一步，由學(xué)生閱讀教材對(duì)三民主義內(nèi)容的敘述，使學(xué)生自己掌握“三民主義”的概念和內(nèi)涵，并明確三民主義與同盟會(huì)政綱的關(guān)系。第二步，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中對(duì)三民主義內(nèi)容的敘述，自己總結(jié)孫中山提出三民主義的目的。第三步，教師將三民主義的內(nèi)容做成幻燈片，邊向?qū)W生展示邊進(jìn)行講述，要將民族主義、民權(quán)主義、民生主義的基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系闡述清楚，要闡釋它們的進(jìn)步性和局限性，力求使學(xué)生全面而又深刻地理解三民主義。第四步，讓學(xué)生提出自己尚不明白的問題，在師生共同解難答疑的過程中結(jié)束本問題的學(xué)習(xí)。對(duì)三民主義的評(píng)價(jià)，教師可引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合其內(nèi)容明確三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級(jí)民主革命綱領(lǐng)，有進(jìn)步性，也有局限性，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事件的能力。（3）“新三民主義的提出”一目，教師可首先運(yùn)用談話法，引導(dǎo)學(xué)生回憶孫中山領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級(jí)革命活動(dòng)的最后結(jié)局，使學(xué)生明確：三民主義指導(dǎo)的資產(chǎn)階級(jí)革命活動(dòng)無法完成反帝反封建的歷史任務(wù)，具有與時(shí)俱進(jìn)精神的孫中山先生為了推動(dòng)中國(guó)革命的進(jìn)一步發(fā)展，將舊三民主義進(jìn)行發(fā)展就成為歷史的必然。然后教師指導(dǎo)學(xué)生速讀本欄目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生對(duì)本欄目?jī)?nèi)容進(jìn)行歸納概括，培養(yǎng)學(xué)生從歷史材料中提取有效信息，對(duì)歷史材料進(jìn)行歸納概括的能力。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，將本欄目?jī)?nèi)容列出提綱，給學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生識(shí)記以下內(nèi)容：新三民主義提出的原因、內(nèi)容、與中共民主革命綱領(lǐng)的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。二、毛澤東思想的形成與發(fā)展課標(biāo)要求：概述毛澤東思想的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)近代中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。重點(diǎn)：農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)理論和毛澤東思想的形成。毛澤東思想的成熟與確立及其歷史意義。 難點(diǎn)：毛澤東思想是不斷發(fā)展的中國(guó)化的馬克思主義。教學(xué)建議：（1）本節(jié)內(nèi)容圍繞毛澤東思想的形成與發(fā)展來講述，在講授新課之前，可以先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，把毛澤東思想形成發(fā)展時(shí)期的重要內(nèi)容進(jìn)行歸納，這樣可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。（2）“毛澤東思想的誕生”一目，可以先介紹毛澤東的生平，可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的圖片、影視和文字資料。然后依據(jù)教材歸納出毛澤東思想確立的經(jīng)過，尤其指出農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)道路的提出，成為毛澤東思想形成的標(biāo)志。（3）“毛澤東思想的成熟”一目，教師可把毛澤東思想的誕生和成熟這兩部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)成表格，制成投影，向?qū)W生展示。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，完成表格中要求填寫的內(nèi)容。在學(xué)生完成的基礎(chǔ)上，建議選取一些有關(guān)的黨史資料片或影視作品的片斷，向?qū)W生展示毛澤東的思想對(duì)中國(guó)革命的偉大作用，加深學(xué)生對(duì)毛澤東思想的理性認(rèn)識(shí)。最后，教師組織學(xué)生討論下列兩個(gè)問題：?jiǎn)栴}一、從毛澤東思想的形成過程來看，毛澤東思想有何特點(diǎn)？問題二、為什么中共七大把毛澤東思想確立為黨的指導(dǎo)思想？該教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是，一方面讓學(xué)生掌握毛澤東思想產(chǎn)生的背景和過程，另一方面又使學(xué)生對(duì)毛澤東思想有了理性的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（4）“探索社會(huì)主義革命與建設(shè)之路”一目，主要闡述了新中國(guó)成立后，毛澤東思想的發(fā)展。建議先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，掌握毛澤東思想發(fā)展的脈絡(luò)。教師可要求學(xué)生，模仿上一欄目的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)表格，自己填寫內(nèi)容，同學(xué)之間互相交流，互為補(bǔ)充，這樣既可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生完成基本知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可選取有關(guān)黨史資料、影視作品的片斷，向?qū)W生直觀展示毛澤東思想在新中國(guó)的成立、向社會(huì)主義過渡的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)主義建設(shè)中的偉大歷史作用。最后，引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么說實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主是毛澤東思想的精髓？通過討論這一問題，學(xué)生又可進(jìn)一步加深對(duì)毛澤東思想形成和發(fā)展歷程的認(rèn)識(shí)。三、建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論課標(biāo)要求：概述鄧小平理論的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的指導(dǎo)意義。概述“三個(gè)代表”重要思想的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)，推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義自我完善和發(fā)展的重要指導(dǎo)意義。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。重點(diǎn)：鄧小平理論的形成與發(fā)展；“三個(gè)代表”重要思想的提出。 難點(diǎn)： 如何了解毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想的一脈相承的馬克思主義實(shí)質(zhì)？教學(xué)建議：（1）可以先播放《春天的故事》這首廣為流傳的歌，由此引出本課內(nèi)容。（2）“創(chuàng)建新理論的宣言書”一目，首先需要講明背景，教師可以首先回顧“文化大革命”期間與林彪、江青反革命集團(tuán)有關(guān)的“左”傾錯(cuò)誤。粉碎“四人幫”后，出現(xiàn)了 “兩個(gè)凡是”使得 “左”傾錯(cuò)誤指導(dǎo)思想并未從根本上改變。這使“文化大革命”的錯(cuò)誤得不到糾正，影響了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展。然后重點(diǎn)敘述《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》的講話所起的“宣言書”的作用，促成了十一屆三中全會(huì)上實(shí)現(xiàn)偉大轉(zhuǎn)折。最后，十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容和意義，也是本課重點(diǎn)。由于必修一和二已經(jīng)講過，所以，這里只需依據(jù)教材簡(jiǎn)單講述即可，注意突出分析鄧小平對(duì)中國(guó)實(shí)現(xiàn)偉大轉(zhuǎn)折、走上建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路所起的巨大作用。鄧小平理論，是在這次全會(huì)前后開始逐步形成和發(fā)展起來的。幫助學(xué)生深入理解偉大轉(zhuǎn)折的實(shí)現(xiàn)，與鄧小平進(jìn)行的不懈努力是密不可分的，讓學(xué)生為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好思想準(zhǔn)備。（3）“鄧小平理論的發(fā)展”一目，教師可讓學(xué)生欣賞有關(guān)鄧小平“南方談話”的音像資料，結(jié)合課本文字介紹掌握“南方談話”的時(shí)間及其內(nèi)容。對(duì)學(xué)生比較熟悉的十四大、十五大的內(nèi)容可依據(jù)教材，讓學(xué)生自學(xué)掌握。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)以下稍有深度的問題：鄧小平理論與建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論是否有區(qū)別？鄧小平理論與鄧小平思想是否有區(qū)別？鄧小平理論的精髓是什么？為什么說鄧小平理論的精髓是“解放思想，實(shí)事求是”？馬克思主義、毛澤東思想的精髓是否沒有“解放思想”？通過對(duì)以上問題的分析解答，最終得出：“鄧小平理論是與馬克思列寧主義、毛澤東思想一脈相承的統(tǒng)一的科學(xué)體系?！钡慕Y(jié)論。（4）“‘三個(gè)代表’重要思想的提出”一目，主要闡述了“三個(gè)代表”重要思想提出的背景、內(nèi)容和歷史意義，只需要依據(jù)教材講述即可，關(guān)于“三個(gè)代表”的歷史地位，可以引用中共十六大的相關(guān)影視資料和十六大以來的建設(shè)成就加以證明“三個(gè)代表”重要思想的實(shí)踐意義。專題五 現(xiàn)代中國(guó)的文化和科技一、文化事業(yè)的曲折發(fā)展課標(biāo)要求：知道我國(guó)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的方針，討論在貫徹“雙百”方針過程中取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。重點(diǎn)：“雙百”方針；“雙為”方向；新中國(guó)成立以來文學(xué)藝術(shù)及體育運(yùn)動(dòng)的成就。難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)社會(huì)主義文化與社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)之間的辨證關(guān)系。教學(xué)建議：（1）“‘雙百’方針的提出”一目，采用學(xué)生討論法，教師適當(dāng)指導(dǎo)。給出幾個(gè)討論問題：為什么要提出雙百方針？“雙百”方針是如何提出的？它的提出有何意義？具體表現(xiàn)在哪些方面？讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)，自主解決問題。（2）“‘十年動(dòng)亂’與文化凋零”一目，主要闡述了“文革”期間文學(xué)藝術(shù)遭到了沉重地摧殘。教材闡述地非常詳細(xì)，教師依據(jù)課本講述即可，同時(shí)教師也可以利用多媒體準(zhǔn)備一些圖片、影片和文字資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這段歷史的感性認(rèn)識(shí)。（3）“文體育事業(yè)的繁榮”一目，主要闡述了十一屆三中全會(huì)召開以來文化體育事業(yè)的發(fā)展，只需要將教材講清即可，無需拓展。但教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)劯母镩_放以來，文化體育事業(yè)方面有哪些發(fā)展，這樣既可以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也可以加深對(duì)教材的理解。二、人民教育事業(yè)的發(fā)展課標(biāo)要求：了解我國(guó)教育發(fā)展的史實(shí)，理解“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育”的深刻含義。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。重點(diǎn)：建國(guó)初期社會(huì)主義教育制度及方針；“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出及偉大意義；新時(shí)期“依法治教”；新時(shí)期教育發(fā)展成就。 難點(diǎn)： 科教興國(guó)與現(xiàn)代化建設(shè)之間的關(guān)系。教學(xué)建議：（1）“社會(huì)主義教育事業(yè)的興辦”一目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀，從總體上宏觀概括開基創(chuàng)業(yè)17年新政府采取的一系列有力措施，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、概括、記憶等一系列能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)愛國(guó)主義思想教育。通過資料回放，了解新中國(guó)成立后各地人民政府在所有學(xué)校進(jìn)行的一系列做法。引導(dǎo)學(xué)生分析“新中國(guó)17年教育與舊中國(guó)教育發(fā)展的比較”表格，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)新中國(guó)17年教育取得的重大成就。（2）“‘文化大革命’中的‘教育革命’”一目，這一目?jī)?nèi)容有關(guān)的歷史資料較多，可以事先讓學(xué)生搜羅充分的信息資料，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題：文革期間教育受到極大破壞，你有沒有資料可以拿出來講一講（比如，看過的歷史材料，自己家的老一輩講過的或是他們親身經(jīng)歷過的）？具體的經(jīng)過只需要依據(jù)教材闡述即可，在闡述時(shí)，可以借助一些圖片、文字或影視資料，以提高學(xué)生的興趣。（3）“教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展”一目，是本課的重點(diǎn)，建議教師補(bǔ)充資料重點(diǎn)講解鄧小平對(duì)教育提出的“三個(gè)面向”和1986年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》兩大戰(zhàn)略措施。同時(shí)充分利用教材中有關(guān)資料或是從報(bào)刊新聞介紹中了解到的信息，啟發(fā)思維，引起求知的興趣。例如：河北石家莊美術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生做根雕、山東平度山區(qū)的希望小學(xué)學(xué)生上計(jì)算機(jī)課的圖片展示等可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)取得的重大成就。有條件的學(xué)校可結(jié)合本課內(nèi)容放映一些我國(guó)教育成就的錄像片或幻燈片，以增強(qiáng)直觀性。三、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與成就課標(biāo)要求：列舉新中國(guó)成立以來科技發(fā)展的主要成就，認(rèn)識(shí)科技進(jìn)步在現(xiàn)代化建設(shè)中的重大作用。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。重點(diǎn)：新中國(guó)科技成就。要引導(dǎo)學(xué)生了解新中國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面所取得的標(biāo)志性成就及其在增強(qiáng)綜合國(guó)力中的意義。 難點(diǎn)： 科技進(jìn)步在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)代中國(guó)科技進(jìn)步的史實(shí)的了解。加深對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一重要命題的理解。教學(xué)建議：（1）“科研的起步與國(guó)力的展示”一目，主要講述了新中國(guó)成立后到“文革”爆發(fā)前，我國(guó)在科研方面的政策和成就。教師需要讓學(xué)生依據(jù)教材理清線索即可，同時(shí)可以補(bǔ)充一些圖片和文字資料增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。（2）“‘科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’的提出”一目，主要講述了十一屆三中全會(huì)召開后，鄧小平提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，但不需要補(bǔ)充太多的課外知識(shí)，把課文中的內(nèi)容講清楚，使學(xué)生能清晰的理解即可，也可以提供相關(guān)的影片資料，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）“走向世界的中國(guó)科技”一目，主要講述了隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施以來，我國(guó)在科學(xué)技術(shù)方面所取得的成就。教師可以依據(jù)教材從核技術(shù)、空間技術(shù)、運(yùn)載火箭研究、信息技術(shù)和生物工程幾個(gè)方面闡述成就即可。在講述中需要教師補(bǔ)充一些圖片、文字和影視資料，增強(qiáng)直觀性。專題六 西方人文精神的起源與發(fā)展一、“人是萬物的尺度”課標(biāo)要求：了解古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對(duì)人的價(jià)值的闡述 ，理解人文精神的內(nèi)涵。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：古希臘“智者”運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的歷史背景；古希臘人文精神的內(nèi)涵和價(jià)值；古希臘“智者”運(yùn)動(dòng)的代表人物及其思想主張；古希臘“智者”運(yùn)動(dòng)的三個(gè)發(fā)展階段和派別。難點(diǎn)：古希臘“智者”運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的歷史背景；古希臘人文精神的內(nèi)涵和價(jià)值。教學(xué)建議：（1）建議先通過師生間的討論，搞清楚人文主義的含義。然后以宙斯神像插圖為素材，提出問題：你從插圖中獲得了什么信息？宙斯神像的人格化折射出古希臘文化的人文主義色彩。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出古代希臘──歐洲文明的中心，人文主義思想的發(fā)源地這一結(jié)論，引入本課的學(xué)習(xí)。（2）“智者的啟蒙”一目，可先適當(dāng)介紹公元前6～前5世紀(jì)希臘的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生分析智者學(xué)派出現(xiàn)的背景。本部分內(nèi)容重點(diǎn)是了解智者學(xué)派的概念和他們的主張。可以先提出問題：什么是智者學(xué)派？代表人物是誰？為什么在公元前5世紀(jì)的希臘會(huì)出現(xiàn)智者學(xué)派？有何主張？什么是人文主義？意義何在？引導(dǎo)學(xué)生掌握基本概念。由學(xué)生閱讀教材，并逐一解決這些問題即可。（3）“真理與自由的殉道者”一目，重點(diǎn)介紹了與智者學(xué)派同時(shí)代的古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底的思想主張和生平。可以先布置學(xué)生搜集資料、分配角色，課堂上演出課本劇，內(nèi)容可涉及蘇格拉底的生活態(tài)度、思想主張及教育方法；也可一人扮演蘇格拉底，另一人扮演差不多同時(shí)代的中國(guó)哲人孔子，讓學(xué)生分析、比較中西文化，形成感性認(rèn)識(shí)，繼而歸納上升為理性認(rèn)識(shí)。（4）“人生而平等”一目，主要講述了斯多亞學(xué)派的觀點(diǎn)及其意義。教師需要補(bǔ)充資料介紹斯多亞學(xué)派的創(chuàng)始人芝諾。重點(diǎn)闡述該學(xué)派的哲學(xué)觀點(diǎn)，可以補(bǔ)充一些相關(guān)的文字資料加強(qiáng)學(xué)生的理解。二、人性的復(fù)蘇課標(biāo)要求：知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁路德等人的主要思想，認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期人文主義的含義。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。重點(diǎn)：西方文藝復(fù)興產(chǎn)生的歷史背景、性質(zhì)、思想理論基礎(chǔ)；文藝復(fù)興不同時(shí)期的代表人物及其主張；歐洲宗教改革的歷史背景、性質(zhì)、作用。 難點(diǎn)：西方文藝復(fù)興產(chǎn)生的歷史背景、性質(zhì)、思想理論基礎(chǔ)；歐洲宗教改革的歷史背景、性質(zhì)、作用。 教學(xué)建議：（1）通過多媒體打出《