【文章內容簡介】 專題四 20世紀以來中國重大思想理論成果一、孫中山的三民主義課標要求：了解孫中山三民主義的基本內容，認識其在推動中國資產(chǎn)階級民主革命中的作用。教學課時：1課時。重點：三民主義、新三民主義的基本內容及其作用；辛亥革命時期三民主義的實踐。難點：如何理解與舊三民主義相比較，新三民主義有了質的飛躍和巨大的進步？教學建議：（1）可以通過幻燈片打出圖片——孫中山和一段有關于孫中山創(chuàng)立三民主義的背景、目的及對三民主義的總體評價的一段文字資料，引導學生進入本課學習。（2）“孫中山首倡三民主義”一目，首先要引導學生回憶必修一的中國同盟會的建立的內容，使學生做到溫故而知新。本子目的重點是三民主義的內容和評價。關于三民主義的內容，教師可指導學生分四步完成學習。第一步，由學生閱讀教材對三民主義內容的敘述，使學生自己掌握“三民主義”的概念和內涵，并明確三民主義與同盟會政綱的關系。第二步，指導學生閱讀教材中對三民主義內容的敘述，自己總結孫中山提出三民主義的目的。第三步，教師將三民主義的內容做成幻燈片，邊向學生展示邊進行講述，要將民族主義、民權主義、民生主義的基本內容及其內在聯(lián)系闡述清楚，要闡釋它們的進步性和局限性，力求使學生全面而又深刻地理解三民主義。第四步，讓學生提出自己尚不明白的問題，在師生共同解難答疑的過程中結束本問題的學習。對三民主義的評價，教師可引導學生，結合其內容明確三民主義是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領，有進步性，也有局限性，以此培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史事件的能力。（3）“新三民主義的提出”一目，教師可首先運用談話法，引導學生回憶孫中山領導的資產(chǎn)階級革命活動的最后結局，使學生明確：三民主義指導的資產(chǎn)階級革命活動無法完成反帝反封建的歷史任務，具有與時俱進精神的孫中山先生為了推動中國革命的進一步發(fā)展，將舊三民主義進行發(fā)展就成為歷史的必然。然后教師指導學生速讀本欄目內容，讓學生對本欄目內容進行歸納概括，培養(yǎng)學生從歷史材料中提取有效信息，對歷史材料進行歸納概括的能力。教師根據(jù)學生的總結，將本欄目內容列出提綱，給學生一定時間讓學生識記以下內容：新三民主義提出的原因、內容、與中共民主革命綱領的相同點及不同點。二、毛澤東思想的形成與發(fā)展課標要求：概述毛澤東思想的主要內容，認識其對近代中國的深遠影響。教學課時：1課時。重點：農村包圍城市、武裝奪取政權理論和毛澤東思想的形成。毛澤東思想的成熟與確立及其歷史意義。 難點：毛澤東思想是不斷發(fā)展的中國化的馬克思主義。教學建議：（1）本節(jié)內容圍繞毛澤東思想的形成與發(fā)展來講述，在講授新課之前，可以先讓學生在預習教材的基礎上，把毛澤東思想形成發(fā)展時期的重要內容進行歸納，這樣可以加深學生對本節(jié)內容的整體認識。（2）“毛澤東思想的誕生”一目，可以先介紹毛澤東的生平，可適當補充一些相關的圖片、影視和文字資料。然后依據(jù)教材歸納出毛澤東思想確立的經(jīng)過，尤其指出農村包圍城市、武裝奪取政權道路的提出，成為毛澤東思想形成的標志。（3）“毛澤東思想的成熟”一目，教師可把毛澤東思想的誕生和成熟這兩部分內容，設計成表格，制成投影，向學生展示。在此基礎上，指導學生閱讀教材內容，完成表格中要求填寫的內容。在學生完成的基礎上，建議選取一些有關的黨史資料片或影視作品的片斷，向學生展示毛澤東的思想對中國革命的偉大作用，加深學生對毛澤東思想的理性認識。最后，教師組織學生討論下列兩個問題：問題一、從毛澤東思想的形成過程來看，毛澤東思想有何特點？問題二、為什么中共七大把毛澤東思想確立為黨的指導思想？該教學設計的思路是，一方面讓學生掌握毛澤東思想產(chǎn)生的背景和過程，另一方面又使學生對毛澤東思想有了理性的認識，符合學生的認知規(guī)律。（4）“探索社會主義革命與建設之路”一目，主要闡述了新中國成立后，毛澤東思想的發(fā)展。建議先指導學生閱讀教材，掌握毛澤東思想發(fā)展的脈絡。教師可要求學生，模仿上一欄目的學習，自己設計表格，自己填寫內容，同學之間互相交流，互為補充，這樣既可增加學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的自學能力。在學生完成基本知識學習的基礎上，教師可選取有關黨史資料、影視作品的片斷，向學生直觀展示毛澤東思想在新中國的成立、向社會主義過渡的實現(xiàn)和社會主義建設中的偉大歷史作用。最后，引導學生討論，為什么說實事求是、群眾路線、獨立自主是毛澤東思想的精髓？通過討論這一問題，學生又可進一步加深對毛澤東思想形成和發(fā)展歷程的認識。三、建設有中國特色社會主義理論課標要求：概述鄧小平理論的主要內容，認識其對建設中國特色社會主義的指導意義。概述“三個代表”重要思想的基本內容，認識其對加強和改進黨的建設，推進我國社會主義自我完善和發(fā)展的重要指導意義。教學課時：1課時。重點：鄧小平理論的形成與發(fā)展；“三個代表”重要思想的提出。 難點： 如何了解毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的一脈相承的馬克思主義實質？教學建議：（1）可以先播放《春天的故事》這首廣為流傳的歌，由此引出本課內容。（2）“創(chuàng)建新理論的宣言書”一目，首先需要講明背景，教師可以首先回顧“文化大革命”期間與林彪、江青反革命集團有關的“左”傾錯誤。粉碎“四人幫”后，出現(xiàn)了 “兩個凡是”使得 “左”傾錯誤指導思想并未從根本上改變。這使“文化大革命”的錯誤得不到糾正，影響了國民經(jīng)濟的正常發(fā)展。然后重點敘述《解放思想，實事求是，團結一致向前看》的講話所起的“宣言書”的作用，促成了十一屆三中全會上實現(xiàn)偉大轉折。最后，十一屆三中全會的內容和意義，也是本課重點。由于必修一和二已經(jīng)講過，所以，這里只需依據(jù)教材簡單講述即可，注意突出分析鄧小平對中國實現(xiàn)偉大轉折、走上建設中國特色社會主義道路所起的巨大作用。鄧小平理論，是在這次全會前后開始逐步形成和發(fā)展起來的。幫助學生深入理解偉大轉折的實現(xiàn)，與鄧小平進行的不懈努力是密不可分的，讓學生為下面內容的學習作好思想準備。（3）“鄧小平理論的發(fā)展”一目，教師可讓學生欣賞有關鄧小平“南方談話”的音像資料，結合課本文字介紹掌握“南方談話”的時間及其內容。對學生比較熟悉的十四大、十五大的內容可依據(jù)教材，讓學生自學掌握。在此基礎上，進一步設計以下稍有深度的問題：鄧小平理論與建設有中國特色的社會主義理論是否有區(qū)別？鄧小平理論與鄧小平思想是否有區(qū)別？鄧小平理論的精髓是什么？為什么說鄧小平理論的精髓是“解放思想，實事求是”？馬克思主義、毛澤東思想的精髓是否沒有“解放思想”？通過對以上問題的分析解答，最終得出：“鄧小平理論是與馬克思列寧主義、毛澤東思想一脈相承的統(tǒng)一的科學體系?！钡慕Y論。（4）“‘三個代表’重要思想的提出”一目，主要闡述了“三個代表”重要思想提出的背景、內容和歷史意義，只需要依據(jù)教材講述即可，關于“三個代表”的歷史地位，可以引用中共十六大的相關影視資料和十六大以來的建設成就加以證明“三個代表”重要思想的實踐意義。專題五 現(xiàn)代中國的文化和科技一、文化事業(yè)的曲折發(fā)展課標要求：知道我國“百花齊放、百家爭鳴”的方針，討論在貫徹“雙百”方針過程中取得的經(jīng)驗和教訓。教學課時：1課時。重點：“雙百”方針；“雙為”方向；新中國成立以來文學藝術及體育運動的成就。難點：如何認識社會主義文化與社會主義政治經(jīng)濟之間的辨證關系。教學建議：（1）“‘雙百’方針的提出”一目，采用學生討論法，教師適當指導。給出幾個討論問題：為什么要提出雙百方針？“雙百”方針是如何提出的？它的提出有何意義？具體表現(xiàn)在哪些方面？讓學生結合教材知識，自主解決問題。（2）“‘十年動亂’與文化凋零”一目，主要闡述了“文革”期間文學藝術遭到了沉重地摧殘。教材闡述地非常詳細，教師依據(jù)課本講述即可，同時教師也可以利用多媒體準備一些圖片、影片和文字資料，增強學生對這段歷史的感性認識。（3）“文體育事業(yè)的繁榮”一目，主要闡述了十一屆三中全會召開以來文化體育事業(yè)的發(fā)展，只需要將教材講清即可，無需拓展。但教師可以讓學生結合生活，談談改革開放以來，文化體育事業(yè)方面有哪些發(fā)展，這樣既可以激發(fā)學生興趣，同時也可以加深對教材的理解。二、人民教育事業(yè)的發(fā)展課標要求：了解我國教育發(fā)展的史實，理解“國運興衰，系于教育”的深刻含義。教學課時：1課時。重點：建國初期社會主義教育制度及方針；“科教興國”戰(zhàn)略的提出及偉大意義；新時期“依法治教”；新時期教育發(fā)展成就。 難點： 科教興國與現(xiàn)代化建設之間的關系。教學建議：（1）“社會主義教育事業(yè)的興辦”一目，引導學生對課文進行認真閱讀，從總體上宏觀概括開基創(chuàng)業(yè)17年新政府采取的一系列有力措施，在培養(yǎng)學生閱讀、分析、概括、記憶等一系列能力的基礎上，加強愛國主義思想教育。通過資料回放，了解新中國成立后各地人民政府在所有學校進行的一系列做法。引導學生分析“新中國17年教育與舊中國教育發(fā)展的比較”表格，幫助學生充分認識新中國17年教育取得的重大成就。（2）“‘文化大革命’中的‘教育革命’”一目，這一目內容有關的歷史資料較多，可以事先讓學生搜羅充分的信息資料，結合教材內容，設計問題：文革期間教育受到極大破壞，你有沒有資料可以拿出來講一講（比如，看過的歷史材料，自己家的老一輩講過的或是他們親身經(jīng)歷過的）？具體的經(jīng)過只需要依據(jù)教材闡述即可，在闡述時，可以借助一些圖片、文字或影視資料，以提高學生的興趣。（3）“教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展”一目，是本課的重點，建議教師補充資料重點講解鄧小平對教育提出的“三個面向”和1986年《中華人民共和國義務教育法》兩大戰(zhàn)略措施。同時充分利用教材中有關資料或是從報刊新聞介紹中了解到的信息，啟發(fā)思維，引起求知的興趣。例如：河北石家莊美術職業(yè)學校學生做根雕、山東平度山區(qū)的希望小學學生上計算機課的圖片展示等可以幫助學生充分認識取得的重大成就。有條件的學?？山Y合本課內容放映一些我國教育成就的錄像片或幻燈片，以增強直觀性。三、科學技術的發(fā)展與成就課標要求：列舉新中國成立以來科技發(fā)展的主要成就，認識科技進步在現(xiàn)代化建設中的重大作用。教學課時：1課時。重點：新中國科技成就。要引導學生了解新中國在科學技術方面所取得的標志性成就及其在增強綜合國力中的意義。 難點： 科技進步在現(xiàn)代化建設中的作用。要引導學生通過對現(xiàn)代中國科技進步的史實的了解。加深對科學技術是第一生產(chǎn)力這一重要命題的理解。教學建議：（1）“科研的起步與國力的展示”一目，主要講述了新中國成立后到“文革”爆發(fā)前，我國在科研方面的政策和成就。教師需要讓學生依據(jù)教材理清線索即可，同時可以補充一些圖片和文字資料增強學生的感性認識。（2）“‘科學技術是第一生產(chǎn)力’的提出”一目，主要講述了十一屆三中全會召開后，鄧小平提出了“科學技術是第一生產(chǎn)力”。這部分內容是本課的重點，但不需要補充太多的課外知識，把課文中的內容講清楚，使學生能清晰的理解即可，也可以提供相關的影片資料，增加學生學習的興趣。（3）“走向世界的中國科技”一目，主要講述了隨著“科教興國”戰(zhàn)略實施以來，我國在科學技術方面所取得的成就。教師可以依據(jù)教材從核技術、空間技術、運載火箭研究、信息技術和生物工程幾個方面闡述成就即可。在講述中需要教師補充一些圖片、文字和影視資料，增強直觀性。專題六 西方人文精神的起源與發(fā)展一、“人是萬物的尺度”課標要求：了解古代希臘智者學派和蘇格拉底等人對人的價值的闡述 ，理解人文精神的內涵。教學課時：1課時。重點難點：重點：古希臘“智者”運動產(chǎn)生的歷史背景；古希臘人文精神的內涵和價值；古希臘“智者”運動的代表人物及其思想主張；古希臘“智者”運動的三個發(fā)展階段和派別。難點：古希臘“智者”運動產(chǎn)生的歷史背景；古希臘人文精神的內涵和價值。教學建議：（1）建議先通過師生間的討論，搞清楚人文主義的含義。然后以宙斯神像插圖為素材，提出問題：你從插圖中獲得了什么信息？宙斯神像的人格化折射出古希臘文化的人文主義色彩。在此基礎上，導出古代希臘──歐洲文明的中心，人文主義思想的發(fā)源地這一結論，引入本課的學習。（2）“智者的啟蒙”一目，可先適當介紹公元前6～前5世紀希臘的發(fā)展狀況，引導學生分析智者學派出現(xiàn)的背景。本部分內容重點是了解智者學派的概念和他們的主張?？梢韵忍岢鰡栴}：什么是智者學派？代表人物是誰？為什么在公元前5世紀的希臘會出現(xiàn)智者學派？有何主張？什么是人文主義？意義何在？引導學生掌握基本概念。由學生閱讀教材，并逐一解決這些問題即可。（3）“真理與自由的殉道者”一目，重點介紹了與智者學派同時代的古希臘大哲學家蘇格拉底的思想主張和生平?？梢韵炔贾脤W生搜集資料、分配角色，課堂上演出課本劇，內容可涉及蘇格拉底的生活態(tài)度、思想主張及教育方法；也可一人扮演蘇格拉底，另一人扮演差不多同時代的中國哲人孔子，讓學生分析、比較中西文化，形成感性認識，繼而歸納上升為理性認識。（4）“人生而平等”一目，主要講述了斯多亞學派的觀點及其意義。教師需要補充資料介紹斯多亞學派的創(chuàng)始人芝諾。重點闡述該學派的哲學觀點，可以補充一些相關的文字資料加強學生的理解。二、人性的復蘇課標要求：知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁路德等人的主要思想，認識文藝復興和宗教改革時期人文主義的含義。 教學課時：1課時。重點：西方文藝復興產(chǎn)生的歷史背景、性質、思想理論基礎；文藝復興不同時期的代表人物及其主張；歐洲宗教改革的歷史背景、性質、作用。 難點：西方文藝復興產(chǎn)生的歷史背景、性質、思想理論基礎；歐洲宗教改革的歷史背景、性質、作用。 教學建議：（1）通過多媒體打出《