【文章內容簡介】 同，只是在發(fā)c是，沖出的氣流比發(fā)z時要強許多。z是舌尖前不送氣清塞擦音，c是舌尖前送氣清塞擦音?！　≡诎l(fā)s時，舌尖接近上門齒背，形成一個窄縫，軟腭上升，氣流從窄縫中泄出，摩擦成聲。聲帶不振動。s是舌尖前清擦音?！　∮捎诎l(fā)舌尖前音時，舌尖要前伸，上翹的姿勢不明顯，舌面平直，因此舌尖前音z、c、s通常又叫做平舌音。在許多方言中，卷舌音和平舌音不分，甚至這兩類音和舌面前音j、q、x也不分。學習普通話，要特別注意這三類音的區(qū)分?！　≡诎l(fā)以上各音時，軟腭的位置也是不可忽視的。軟腭上升，是為了堵住氣流的鼻腔通道；軟腭下垂，是為了堵住氣流的口腔通道。如果軟腭的位置不好，氣流總是同時從鼻腔和口腔中泄出，發(fā)出的音就不是標準的普通話聲母。　　朗讀訓練第一課普通話水平測試中朗讀的基本要求在普通話水平測試中，朗讀是對應試者普通話運用能力的一種綜合檢測形式。日常朗讀活動中，決定朗讀者朗讀水平高低、朗讀效果優(yōu)劣的因素是多方面的。下面就普通話水平測試中影響應試者成績的幾個主要因素，談談朗讀的幾個基本要求，目的是幫助應試人把握難點，在測試中減少失誤，更好地發(fā)揮水平。 一、 用普通話語音朗讀 要使自己的朗讀符合普通話的語音規(guī)范，必須在以下幾方面下功夫： 。 普通話和方言在語音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。這種規(guī)律又有大的規(guī)律和小的規(guī)律，規(guī)律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結。要多查字典和詞典，要加強記憶，反復練習。在練習中，不僅要注意聲韻調方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學習。 2．注意多音字的讀音。 多音字可以從兩個方面去注意學習。第一類是意義不相同的多音字，要著重弄清它的各個不同的意義，從各個不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場合。這類多音字大多數(shù)情況是一個音使用場合“寬”，一個音使用場合“窄”，只要記住“窄”的就行。 3．注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。 由于字形相近而把甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見。用偏旁本身的讀音或者由偏旁組成的較常用的字的讀音，去類推一個生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。所謂“秀才認字讀半邊”，鬧出笑話，就是指的這種誤讀。 4．注意異讀詞的讀音。 普通話詞匯中，有一部分詞（或詞中的語素），意義相同或基本相同，但在習慣上有兩個或幾個不同的讀法，這些被稱為“異讀詞”。1985年，國家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國文教、出版、廣播及其他部門、行業(yè)所涉及的普通話異讀詞的讀音、標音，均以這個新的審音表為準。在使用《審音表》的時候，最好是對照著工具書（如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等）來看。先看某個字的全部讀音、義項和用例，然后再看審音表中的讀音和用例。比較以后，如發(fā)現(xiàn)兩者有不合之處，一律以審音表為準。這樣就達到了讀音規(guī)范的目的。 二、 把握作品的基調 基調是指作品的基本情調，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。任何一篇作品，都會有一個統(tǒng)一完整的基調。朗讀作品必須把握住作品的基調，因為作品的基調是一個整體概念，是層次、段落、語句中具體思想感情的綜合表露。 要把握好基調，必須深入分析、理解作品的思想內容，力求從作品的體裁、作品的主題、作品的結構、作品的語言，以及綜合各種要素而形成的風格等方面入手，進行認真、充分和有效的解析，在此基礎上，朗讀者才能產生出真實的感情，鮮明的態(tài)度，產生出內在的、急于要表達的律動。只有經歷這樣一個復雜的過程，作品的思想才能成為朗讀者的思想，作品的感情才能成為朗讀者的感情，作品的語言表達才能成為朗讀者要說的話。也只有經歷這樣一個復雜的過程，朗讀者才能以作品思想內容出發(fā)，把握住基調。無論讀什么作品，這“案上的工作”都不能少。如讀《海燕》，就要用激昂的語調，較快的語速。第二課三、 掌握朗讀的基本技巧 （一） 停頓 朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思 ，中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構，這就叫讀 破句。朗讀測試中忌讀破句，應試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型： 1．標點符號停頓。標點符號是書面語言的停頓符號，也是朗讀作品時語言停頓的重要依據(jù)。標點符號的停頓規(guī)律一般是：句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號；分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號；逗號、冒號的停頓時間又長于頓號、間隔號。另外，在作品上的段落之間，停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓，也不是絕對的。有時為表達感情的需要，在沒有標點的地方也可以停頓，在有標點的地方也可以不停頓。 2．語法停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學習語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句，不讀破句，正確地表達作品的思想內容。 3．感情停頓。感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。 （二） 重音 重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調的技巧。重音是通過聲音的強調來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種情況： 1．語法重音。語法重音是按語言習慣自然重讀的音節(jié)。這些重讀的音節(jié)大都是按照平時的語言規(guī)律確定的。一般說，語法重音不帶特別強調的色彩。 2．強調重音。強調重音不受語法制約，它是根據(jù)語句所要表達的重點決定的，它受應試者的意愿制約，在句子中的位置上不固定的。強調重音的作用在于揭示語言的內在涵意。由于表達目的不同，強調重音就會落在不同的詞語上，所揭示的涵意也就不相同，表達的效果也不一樣。 3．感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿生氣，有較強的感染力。感情重音大部分出現(xiàn)在表現(xiàn)內心節(jié)奏強烈，情緒激動的情況。 （三） 語速 應試者在朗讀時，適當掌握朗讀的快慢，可以造成作品的情緒和氣氛，增強語言的表達效果。朗讀的速度決定于作品的內容和體裁，其中內容是主要的。 1．根據(jù)內容掌握語速。朗讀時的語速須與作品的情境相適應，根據(jù)作品的思想內容、故事情節(jié)、人物個性、環(huán)境背景、感情語氣、語言特色來處理。當然，語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的，它要根據(jù)具體的內容有所變化。2．根據(jù)體裁掌握語速。國家《普通話水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時，為了保證作品難易程度和評分標準的一致性，所選的50篇作品，幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說，記事要讀得快些，記言要讀得慢些。（四） 語調語調指語句里聲音高低升降的變化，其中以結尾的升降變化最為重要，一般是和句子的語氣緊密結合的。應試者在朗讀時，如能注意語調的升降變化，語音就有了動聽的腔調，聽起來便具有音樂美，也就能夠更細致地表達不同的思想感情。語調變化多端，主要有以下幾種：1．高升調。高升調多在疑問句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時，注意前低后高、語氣上揚。2．降抑調。降抑調一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。表達沉痛、悲憤的感情，一般也用這種語調。朗讀時，注意調子逐漸由高降低，末字低而短。3．平直調。平直調一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。4．曲折調。曲折調用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強調、雙關、特別驚異等句子里。朗讀時由高而低后又高，把句子中某些特殊的音節(jié)特別加重加高或拖長，形成一種升降曲折的變化?？谡Z表達第一課口語的定義和特點一、口語的定義口語是指用語音表達的、以說和聽為形式的、與書面語言表達相對應的一種語言表達式?？谡Z往往通過口說耳聽，借助于聲音和各種輔助手段表情達意。口語是聯(lián)系社會的紐帶，是社會知識信息的載體。社會交往中，人們在一定程度上是通過口語建立密切聯(lián)系，傳遞知識，播撒信息，從而推動社會的發(fā)展和人類的進步。 在文字產生之前，口語即已產生，口語是書面語的基礎和源泉，書面語是在口語的基礎上產生和發(fā)展起來的?？谡Z同書面語比較，有著明顯的特點。第一，歷史時間長。書面語只有幾千年的歷史；口語從人類產生起就有了，已有幾十萬年的歷史。第二，使用范圍廣。書面語只限于識字的人使用；口語可以全民使用。第三，交流信息快，表達效果強。書面語交往是間接表達，單向傳遞，傳遞知識信息是抽象的、靜態(tài)的；口語交往是直接表達，雙向傳遞，傳遞知識信息是具體的、動態(tài)的，有聲、有形、有情，表達的效果比書面語更直接、更形象、更生動。 二、口語的特點 ?？谡Z是通過聲波傳播的，而聲波瞬間即逝，這就使得口語不能像書面語那樣，可以反復閱讀、揣摩、回味。心理試驗表明，一般人聽連續(xù)的語流，精確地留在記憶里的時間大約不超過七八秒鐘，超過七八秒鐘，聽話者的記憶就模糊不清，殘缺不全了。 。即外部語言表達的口語與內部語言思維是同步進行的一般來說，人們心里所想到的才能表達出來，每個人說話都會受到大腦的支配，口語只是將這種思維外化了。 ?？谡Z相對于書面語來說，顯得通俗、自然、平易，它保留了生活中許多語音、詞匯及語法現(xiàn)象，如使用方言、俗語、俚語，使用兒化、象聲詞、語氣詞，使用省略、倒裝等變式句，使用短句、散句等，有時還使用體態(tài)語輔助表達。 。口語在很多情況下不是事先準備好的，而是現(xiàn)場的即興發(fā)揮。因此，很多話會來不及仔細思考就要表達出來，有時難免不完整、不嚴謹，需要及時更改、補充，運用一些重復、補充、插入語，有時甚至會使用“嗯”、“啊”等口頭詞填補表達空白。 ?？谡Z表達是一個從生活到思維，再由思維外化成口語的雙重轉化過程。在這個轉化過程中，首先綜合體現(xiàn)了表達者的知識、能力和素養(yǎng)等方面因素。不同表達者由于經歷不同，所受教育不同，體現(xiàn)出的生活體驗、文化素質、道德水準也會有所不同，他們說出的話是這些因素的綜合反映。因此，口語是一個人內在素質的綜合體現(xiàn)。其次，說話要綜合運用語音、語調、眼神、表情等因素。如果語調沒有變化，語言是枯燥的；如果表情沒有變化，語言是僵硬的；如果沒有一點兒體態(tài)語的輔助，語言是不生動的。所以口語表達需要調動知識素養(yǎng)、生活積累以及身體的各個器官。 第二課口語表達和口語表達訓練 一、口語表達 口語表達是人的綜合素質的反映，體現(xiàn)著人的思想道德、知識水平、思維能力、反應速度和心理素質等多方面能力與水平?？谡Z表達不完全等同于口語，它超越了現(xiàn)實口語的蕪雜、瑣碎、粗糙的形式，是一種運用經過加工提煉、規(guī)范化的標準口語來交流思想、表達感情、傳遞信息的交際活動，是面對特定的對象而進行的。 （一）口語表達的特點 1. 即逝性。通過聲音傳遞的口語表達稍縱即逝，不會停留，具有即逝性的特點。 ?？谡Z表達不像書面語那樣，可以進行系統(tǒng)的構思，充分的準備，它往往要隨時間、場合、對象等的不同隨時發(fā)生變化。“到什么山唱什么歌”、“一把鑰匙開一把鎖”就體現(xiàn)了口語表達的靈活性。 3. 通俗性?？谡Z表達是面對面的交流，需要聽話人聽懂說話人的意思，但語音又稍縱即逝，這就要求說話人的語言明白易懂，使用人們日常生活中常用的話語來表達思想，使語言新鮮活潑，樸實自然，具有濃厚的生活氣息，多用短句、實詞，避免使用過多的修飾語，盡量少用長句。 （二）口語表達的原則 口語表達是最豐富、最具個性的一種交流方式，世界各地的人們，在口語表達上各具色，在語音、語法習慣上也不完全相同，但多姿多彩的口語表達，有著基本的原則與要求。 。由于口語表達是通過語音來傳遞信息的，語音又具有易逝性，這就要求說話人發(fā)音吐字要清晰，發(fā)標準音，說普通話，聲音要有一定的響度，否則，會給交流帶來困難。清晰、響亮是口語表達的基本原則。 ?？陬^表達是將思維轉換成語言的過程，以聲音的形式表現(xiàn)出來，思維與表達幾乎同步，雖然沒有更多的時間去斟酌詞句，但仍要求用詞準確、貼切，精心選擇最確切、最恰當?shù)脑~語，正確反映客觀事物，真切地表達自己的思想感情。 ：表達清楚是指條理清晰，先說什么，后說什么，要有層次。雖然口語表達不像書面語那樣要求條分縷析，有嚴密的邏輯，但也不能沒有頭緒，漫無邊際。表達的中心要突出，表達的重點、目的是什么要讓聽話人一目了然，不能東一句，西一句，羅里嗦，語無倫次，使人不得要領，抓不住中心。 ：文明禮貌是表達者具有較高素質、修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。口語表達要文明得體，使用文明語言，遵守禮貌原則，做到謙恭、平和、文雅。用誠懇、虛心、恭敬的語言與人交流，胸懷坦蕩，尊重他人的人格、尊嚴和隱私，不把自己的觀點強加于人；說話態(tài)度溫和，語氣委婉，做到平易近人、和藹可親；語言純潔、健康、高雅，不粗野、不鄙俗、不惡語傷人。 二、口語表達訓練 （一）口語表達訓練的要求 任何能力都是訓練出來的?？谡Z表達能力的培養(yǎng)和提高，離不開科學、系統(tǒng)、嚴謹?shù)挠柧??？谡Z表達訓練要做到如下兩點： 第一，循序漸進，具有系統(tǒng)性?？谡Z表達能力的訓練總體上要由易到難，由簡到繁，依據(jù)口語表達的特點和規(guī)律進行：由讀到說，由聽到說；由字、詞到段落、篇章；由有文字憑借到無文字憑借；由有準備到即興，既使訓練體現(xiàn)出由易到難的層次性，又使訓練遵循各知識體系的內在規(guī)律性，使總體訓練具有系統(tǒng)性。 第二，以練為主，突出實踐性?？谡Z表達訓練作為一種技能的培養(yǎng)，雖然離不開系統(tǒng)論知識的學習和掌握，但理論畢竟是一種知識，知識的掌握不等于能力的提高，只有通過大量具體的、有系統(tǒng)的、艱難的訓練，才能將理論知識轉化為實踐技能，達到提高的目的。所以在學習中要以練為主，突出實踐性。同時也要將實踐與理論相結合，以理論作指導，因為離開理論的指導，訓練就會帶有盲目性，盲目的訓練可能導致事倍功半，或者收效甚微，而理論指導下的訓練會更科學，更有成效。 （二）口語表達訓練的途徑 口語表達是人們生產生活中最為便捷的一種交際手段，進行誦讀訓練、同義訓練、暗訓練和幽默訓練，可以大大提高口語表達能力。 誦讀是培養(yǎng)口語表達的有效途徑，對于說話的語感和表