教育敘事的寫法(編輯修改稿)
2025-05-28 13:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 年來的教學(xué)一直重視細(xì)化落實(shí)高考的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，在2002年的高考中。這期間的教學(xué)，著眼于扎實(shí)地幫學(xué)生打基礎(chǔ)，反復(fù)地訓(xùn)練解題技巧。2002年9月，僅有四年教齡的我接任學(xué)校的語文科組長。恰逢我校申報(bào)了“優(yōu)質(zhì)教學(xué)理論與實(shí)踐研究”課題，并讓每個(gè)科組都成為它的子課題，科長撰寫課題研究方案。在任務(wù)的重壓下年輕的我硬著頭皮在限期內(nèi)拼湊出《“互動(dòng)—發(fā)展”語文教學(xué)模式研究方案》交差。我的第一篇課題研究方案非常粗糙、隨意，連課題研究方案應(yīng)該包含哪些部分也不是很清楚，有點(diǎn)像工作計(jì)劃的模樣。在總結(jié)、反思和借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)，初步形成了“互動(dòng)——發(fā)展”語文教學(xué)模式。課題的理念提出后，我嘗試在《我的空中樓閣》的教學(xué)中試驗(yàn)“互動(dòng)—發(fā)展”的教學(xué)模式。課后我寫了論文《讓互動(dòng)發(fā)展之舟承載教書育人的重任—談一堂好的語文課的標(biāo)準(zhǔn)》，并投稿參賽。2003年3月，我的論文在中國教育學(xué)會(huì)中青年教育理論工作者專業(yè)委員會(huì)和教育科學(xué)研究雜志社聯(lián)合舉辦的“什么是一堂好課”優(yōu)秀論文評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)。第一次論文參賽獲獎(jiǎng)，使我對(duì)教研有了信心。我被荔灣區(qū)教育局評(píng)為“荔教新星”，要在區(qū)教研室調(diào)研期間上全區(qū)的示范性公開課。我用小組合作探究的方式上“《祝?！啡宋镄蜗蠓治觥?dòng)—發(fā)展’語文教學(xué)模式探索實(shí)踐課”。當(dāng)時(shí)新課標(biāo)還沒實(shí)施，我的教學(xué)方式引起了爭(zhēng)議，最后評(píng)為了接近“及格”等級(jí)的“良好”。這是我第一次運(yùn)用科研理論指導(dǎo)教學(xué)的公開課，這是我從教以來第一次得到糟糕評(píng)價(jià)的公開課，這使新任科組長、“荔教新星”的我滑落到了谷底。我不斷地質(zhì)問自己：“互動(dòng)——發(fā)展”模式是否可行？科研與教學(xué)是否應(yīng)該劃清界線？到底是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問題，還是我的課堂操作出差錯(cuò)，還是評(píng)課者的標(biāo)準(zhǔn)存在偏差？（二）“互動(dòng)—發(fā)展”語文教學(xué)模式的建構(gòu)在質(zhì)疑、彷徨中，我觀看了教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心錄制的盧詠莉博士《新課程與教育評(píng)價(jià)改革》VCD……這一時(shí)期，我對(duì)這些理論書籍只是隨意翻看略知大概，無法深入理解。然而，我的教學(xué)理念發(fā)生了變化：現(xiàn)代語文課堂教學(xué)中，具有真正意義的“一堂課”，不僅僅是指受時(shí)空限制的顯現(xiàn)性的課堂教學(xué)實(shí)施過程，還包括隱含性的教學(xué)觀念、程式性的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思性的教學(xué)評(píng)價(jià)。在隨后的教學(xué)中，我用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種知覺，讓學(xué)生填寫《測(cè)試質(zhì)量分析表》反思階段性學(xué)習(xí)的得失，做好學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)梳理、寫作素材積累及備考應(yīng)考策略的檔案袋等，嘗試用空間智能、音樂智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)識(shí)智能來促進(jìn)學(xué)生的語言智能發(fā)展。教學(xué)方式的改變激發(fā)了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能
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