【文章內(nèi)容簡介】 表現(xiàn)，包括參與程度、努力程度、情感體驗、合作精神、創(chuàng)新精神、實踐能力等尊重學生個性，不僅允許對問題有多種解決方案，而且學習成果的表現(xiàn)形式可以豐富多彩注重引導學生反思正面評價過程評價學生評價新方法：定量方法和質(zhì)的方法表現(xiàn)評價法檔案袋評價法論文題評價法動態(tài)評價法概念圖評價法紙筆測驗的改革表現(xiàn)評定就是通過學生所完成的綜合性的、真實的任務來對學生進行評定，要求學生運用他們的知識和技能去完成綜合的、有意義的任務。表現(xiàn)評定既可以評定學生在完成表現(xiàn)任務中所體現(xiàn)的行為與心理過程，也可以評定表現(xiàn)任務中所涉及的內(nèi)容和完成任務的結果，比如，在課程中所設計的表現(xiàn)評定，既可以評定學生的觀察、提問、設計等認知過程，也可以評定學生所做的產(chǎn)品。表現(xiàn)性評價與紙筆評價的比較第一，紙筆測驗只能評定學生知道什么；表現(xiàn)評定不僅評定學生知道什么，而且評定學生能做什么。第二，紙筆測驗更適合測查學生對基本事實的記憶和解決結構性很強的問題的能力；表現(xiàn)評定更適合測查高層次思維水平和解決結構性不強的問題的能力。第三，紙筆測驗中題目是人為編制的；表現(xiàn)評定中多是真實問題。第四，紙筆測驗關注明確知識；表現(xiàn)評定關注默會知識。第五，紙筆測驗與教學截然分開；表現(xiàn)評定與教學融為一體。第六，在紙筆測驗中，學生預先知曉他們所應達到的目標和評定他們表現(xiàn)的標準；在表現(xiàn)評定中，這些評定標準是學生與教師共同協(xié)商確定的。第七，紙筆測驗強調(diào)標準參照的評定；表現(xiàn)評定不是與其他學生橫向比較。第八，紙筆測驗關注單一的分數(shù)；表現(xiàn)評定能提供更豐富的信息。第九，紙筆測驗多強調(diào)統(tǒng)一的標準答案；表現(xiàn)評定卻沒有標準答案。第十，紙筆測驗強調(diào)試題對這一領域內(nèi)容的廣泛代表性；表現(xiàn)評定以深度而非數(shù)量取勝。在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，打破惟紙筆測驗的傳統(tǒng)做法?？荚嚨姆绞綉`活多樣，體現(xiàn)先進的評價思想，如辯論、課題研究、情景測驗等，紙筆測驗只是考試的一種方式，部分學科可實行開卷考試，可考慮將過程性評價與終結考試相結合。同時試行提供多次考試機會，同一考試也可多樣化呈現(xiàn)，給予學生選擇的空間?？荚囘€可分類、分項進行，加強綜合評價。 表現(xiàn)性評價的局限從表現(xiàn)評定得到的評定結果難以準確地類推到學生在這一領域的一般知識和技能。表現(xiàn)評定的信度不夠好。用表現(xiàn)評定非常耗費時間和精力。表現(xiàn)性任務的形式角色扮演口頭報告與討論項目調(diào)查小論文學習日志科學實驗藝術作品如何設計一個表現(xiàn)性任務？第一步：確定焦點。確定評價哪些行為和課程內(nèi)容。確定反映學習成就的證據(jù)；第二步：創(chuàng)造情境。選擇一個有意義的或重要的問題；創(chuàng)造一個背景性的“劇情”。案例分析案例分析1我希望你是我的女兒隨著年齡的增大，麗娜發(fā)覺自己越來越與眾不同。她氣憤——怎么一生下就裂唇!她跨進校門，同學們就嘲笑她。她心里清楚，對別人來說，她的模樣挺令人厭惡!畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。她肯定除了家里人，沒有人會愛她。二年級時，麗娜進了老師倫納德夫人的班級。老師長得美，每一個孩子都喜歡她、尊敬她。但麗娜覺得沒有一個人比她更愛倫納德夫人。因為這里有個不一般的緣故——低年級同學每年都有一次耳語測試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂著右耳，然后老師在講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述一遍。可麗娜的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音。她不愿把這件事說出來，以免被人嘲笑。早在幼兒園時，麗娜就發(fā)現(xiàn)沒人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重復的話對不對，所以，每次測驗時，麗娜都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，麗娜又是最后一個。她心里想：老師會說些什么呢?以前，老師一般會說“天是藍的”或者“你有沒有—雙新鞋”等。終于輪到麗娜了。她把左手對著倫納德老師，同時，用右手緊緊捂住了右耳，然后，悄悄抬起一點，這樣就可以聽清老師的話了。她靜靜地等待著，然后，倫納德老師說了一句話，這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地說：“我希望你是我的女兒!”這短短的一句話，給了一個常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大的歡樂和生活的勇氣，麗娜從此不孤獨，不再自卑，因為她知道自己最愛的老師也愛自己。評析：讀完上述的案例，心頭的感動與震撼久久不能逝去。它讓我們更為清晰地認識到：教師的工作，就其本身的性質(zhì)與邏輯而言，應該是不斷地關心兒童的生活。作為教師，任何時候都不能忘記，你面對的是一個個極其富有而又極其脆弱的心靈，你的一舉一動、一言一行都有可能在他們的心底留下深刻的投射。教育與教學不應該意味著把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里，教師需要常常提醒自己：我們的學生是活生生的人，教師與學生之間首先是活生生的人與人之間的關系，我們每時每刻都在與學生進行著心靈的接觸。只有我們?nèi)硇牡仃P注學生的精神生活，關注他們的內(nèi)心世界，給予他們最平等而又博大無私的愛，我們才能真正走進孩子的心靈，贏得最強有力的教育力量。案例中的倫納德夫人，無疑是平凡而偉大的。她用自己的真誠關愛著班上的每一個學生，即使是長著裂唇、牙齒傾斜、說話結巴、左耳失聰這樣一個常受嘲弄的殘疾兒童，也同樣是她傾情關注的對象。“我希望你是我的女兒!”就像任何母親都不會嫌棄自己的兒女一樣，倫納德夫人以博大的慈母之心給了麗娜那顆曾經(jīng)受傷的心最大的撫慰與呵護。其教育力量是其他任何力量無法比擬的。正如案例中所說，這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射麗娜的心田，這句話改變了她對人生的看法，這句話給了一個殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大歡樂和生活的勇氣。作為教師，只有心中裝的是孩子，而且認為每個孩子就是一個世界，每個孩子都是獨一無二的，每個孩子都應該得到老師發(fā)自內(nèi)心的關愛，才有可能說出如此富有教育魅力的話語；也只有教師深深懂得自己的言行、自己的評價，哪怕一舉手、一投足，對于學生而言都是舉足輕重的，教師才會善于把握各種契機，想方設法通過各種有益的方式向?qū)W生傳遞愛的信息、贊賞的信息、期待的信息……倫納德夫人的教育是如此生動地向我們說明著：向孩子的心靈播灑陽光，是每個教師的神圣職責!案例分析2有位學者向人們提供了兩份有研究價值的名單：第一份名單是：傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王云錦、劉子壯、陳沅、劉福姚等十人。第二份名單是：李漁、洪升、顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全等十人。調(diào)查表明：人們對第二份名單中的人熟悉程度要遠遠大于第一份名單；學者告訴人們：第一份名單中的人全都是清朝的科舉狀元，當年輝煌顯赫，而第二份名單中的人全都是清朝的落第秀才，當年是那樣的默默無聞。閱讀了上述材料，作為一名教育工作者，你想到了什么？參考答案：本題答案開放度較大。（1）可以從不同的人才觀出發(fā)回答問題。（2）可以從評價標準的不同出發(fā)回答問題。（3）可以從培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的時代要求出發(fā)回答問題。評分標準所答緊扣所問（20％）符合以新課程理念為代表的現(xiàn)代教育理念（30％） 理論聯(lián)系實際，有新意（30％） 多用自己的話表達，直接引用他人言論不超過答題字數(shù)的三分之一（10％） 表達流暢，層次清晰，字跡工整（10％）案例分析的基本策略審題要清楚，所答扣所問原理用準確，角度可多樣理論聯(lián)實際，己言表新意層次宜分明，表達應流暢案例分析基本類型教學行為類學習方式類師生關系類評價改革類教師發(fā)展類課程管理類教學行為類（可從以下方面分析）以人為本，關注學生的全面發(fā)展做學生學習的促進者摒棄主觀預設，強調(diào)動態(tài)生成注重課程的開發(fā)與創(chuàng)生反思教學實踐，做研究型教師學習方式類：關注學生的差異尊重和適應學生的學習特點引導、幫助和促進學生的自主學習、合作學習、探究學習案例分析3新華學校的王老師在體育課上要求學生動手布置一條“勇敢者的道路” （規(guī)定場地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長的跑道），障礙順序自定，四種障礙分別是走過體操凳、鉆過跨欄架、跳過跳箱蓋和滾過體操墊。當某一位同學完成練習后，要求其他同學給予掌聲鼓勵。第一次練習：各小組每個學生挑選一個自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習。第二次練習：選兩個障礙做嘗試練習。第三次練習：選三個障礙（留下一個通過最困難的）做嘗試練習。第四次練習：越過四個障礙做嘗試練習。試問這樣的設計有何好處？師生關系類：關注每一位學生注重師生互動、平等對話寬容、接納與傾聽對學生充滿真誠的期待教師要有個性與人格魅力評價類：側重甄別→注重發(fā)展關注學業(yè)→綜合素質(zhì)強調(diào)量化→質(zhì)性評價被動接受→主動參與關注結果→關注過程案例分析4有一所學校每次測驗或考試后任課老師都要進行兩次閱卷?？荚嚱Y束后，教師把收上來的試卷只從總體上分析，了解暴露出的教學問題，但不打分，然后把試卷發(fā)還給學生，在課堂上講解試卷，并要求學生自己改正，最后教師根據(jù)改正后的試卷打分。這一做法，被師生們稱為“事后100分”。試結合新課程理念，對此加以評論。教師發(fā)展類：成長＝實踐＋反思理念的轉(zhuǎn)變最重要做研究型、綜合型、合作型教師課程的建設與開發(fā)者案例分析5新課程實施后，青年教師小李主動向特級教師王老師學習，以提高自己的教學水平。他經(jīng)常跟班聽課，并盡量在課堂教學設計、教學方法、甚至教學語言上模仿王老師，但教學效果就是不佳。對此，小李甚感苦惱和困惑。（2007年高級職