杜甫詩三首教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-05-26 08:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的翻卷不息；陰云蓋地，又象征著國家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。從中流露出憂國憂民的愁緒。這兩句既是寫景，又是寫事，又暗含感情，意蘊(yùn)豐富。3）第三聯(lián)開始，轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感慨。“叢菊兩開”，指離蜀歷經(jīng)了兩秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的漂零。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬里。孤舟可以系住，使其不能泛諸中流，但詩人的心是系不住的。他的心早已越過江河，越過關(guān)山，飛到了長安。他從玉露凋傷的秋天景色寫起，他那感發(fā)生命的活動(dòng)蹤跡一步一步地寫到了他的故園。4）歲至寒冬，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩人卻仍旅居外地，聽到這聲音怎能不起孤苦無依的羈旅傷感之情。1．意象：玉露 楓林 巫山 巫峽 波浪 風(fēng)云 叢菊 他日淚 孤舟 寒衣 刀尺 白帝城 暮砧意境：營造了衰敗、蕭瑟、凄涼、黯淡、陰沉又動(dòng)蕩不安的意境。2. 叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。（詩眼）杜甫的情懷：1）故園之思 2）羈旅之感 3）漂泊之愁 4）家國之憂 5）秋士遲暮之悲意象大多學(xué)生應(yīng)該可以看出，但手法和情感需要教師講解時(shí)全面分析。這是一篇隨物興感、觸景生情之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。詩人不僅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋。學(xué)生齊聲背誦體會(huì)情感與主題第二課時(shí)（《詠懷古跡》）檢查背誦每組抽一人背誦鞏固知識(shí)引出新課提問：“閉月羞花，沉魚落雁”分別都是在說誰么？不用說她們都是很美的，但美就能給人帶來好運(yùn)么？中國有句古話叫做“自古紅顏多薄命”，《紅樓夢》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們將要學(xué)習(xí)的《馬嵬》中的楊貴妃、琵琶行中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，看看昭君的悲劇是否也是這樣的……西施、楊玉環(huán)、貂禪、王昭君激趣詩作簡介1．詩體：一組懷古詩，也是七言律詩，共五首； 2．內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮； 3．主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。說說讀過哪些懷古詩。如《赤壁懷古》……講講你所知道的王昭君。學(xué)生初知詩歌試讀指出優(yōu)缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。 復(fù)習(xí)：七律的讀法一兩名同學(xué)試讀培養(yǎng)朗讀能力朗讀指導(dǎo)教師范讀。學(xué)生齊讀,注意音調(diào)、語速、感情。培養(yǎng)朗讀能力明確詩意適時(shí)補(bǔ)充糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。提醒：這首詩寫的什么內(nèi)容？請?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語。(怨恨)。憑看圖漢元帝豈識(shí)月貌花容？昭君佩帶玉飾徒然月夜歸魂。千載流傳她作的胡音琵琶曲，曲中傾訴的分明是滿腔悲憤。學(xué)生借助注釋敘述詩意：千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門，此地還遺留生長明妃的山村。一別漢宮她嫁到北方的荒漠，只留下青冢一座面向著黃昏。 培養(yǎng)學(xué)生自讀能力詩意解讀、主旨探究、藝術(shù)手法理解提出思考問題：，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？3.(討論) 明代評論家胡震亨認(rèn)為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當(dāng)，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎？（從昭君墓碑上的字也可見她的形象:一身歸朔漠，數(shù)代靖兵戎。若以功名論，幾與衛(wèi)霍同。）
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