景弘中學民辦教育榜樣力量申報(編輯修改稿)
2025-05-26 07:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 內(nèi)還有學習對子、師徒對子等關(guān)系，以開展互助、幫扶。小組實行值日組長制度，班級實行值日班長制度。所有評價只針對小組進行捆綁評價，而不是針對組員個人。每天、每周班級進行小組評比，并組織反思。 學校對學習小組的管理：學校定期組織對學習小組的培訓和評價。每周評比校級優(yōu)秀學習小組，在學校升旗儀式上進行表彰，由學校校長為他們戴紅花。每月制作專刊，對一月以來的學習小組人物、事跡進行報道。每學期，由學校出資免費組織優(yōu)秀學習小組組長及組員到校外進行社會實踐。 效果：（1）極大加強了學生的自主管理，班主任只管六位組長，六位組長各管本組成員；（2）極大融洽了師生關(guān)系，教師可以通過小組評價，讓學生自我反思和互相幫助；（3）極大提高了班級管理和學校管理的效率，各項常規(guī)和活動，通過小組迅速組織、落實。二、 教學管理學生在校的85%的時間在課堂度過，學校教育教學的最主要陣地也在課堂。學校管理聚焦課堂，將一切工作指向課堂。在課堂評價標準、評價機制、評價結(jié)果方面，進行了重大創(chuàng)新，并堅持于實踐。 構(gòu)建評價標準評價是武器，評價是一切改革最強的政治保證。改革成功，評價在先。學校“要什么，評什么”?？茖W制定評價標準，指引教師教育教學方向。學校從過去評價老師改為評價學生，不再看老師講得怎樣，而看學生學得如何，也就是“以學論教、以學定教”；不僅看學生是否學會，更看學生是否會學。從班級管理常規(guī)，到備課質(zhì)量，到教師規(guī)范，到學生表現(xiàn)、到教學效果，都有評價。到目前為止，學校課堂評價標準已是第十稿。既對學生表現(xiàn)、課堂實效一直堅持不動，也根據(jù)學校課改實際需要及時更改調(diào)整評價內(nèi)容。如學習小組利用、板書、聲音、主持人和評價員利用……要什么，就評什么，當某種習慣一旦形成，就利用評價解決新問題。 建立評價機制學校組建驗評組，由校長室直接領(lǐng)導，負責對學校教學進行考評。驗評組成員來自校長、處室主任、學科主任（備課組長）、教師骨干，除校長外，均系一線教師，共約30余人。驗評分為四類：蹲點課、巡堂科、申報課、曬課。蹲點課即由課程開發(fā)中心臨時隨機安排三人一組，共三組，分赴三個年級，臨時隨機選擇每個年級的任一班級進行驗
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