學(xué)生課堂行為規(guī)范方案(編輯修改稿)
2025-05-23 06:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要全身放松，利于學(xué)生思考和回答。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，為了教育本人和維護(hù)班集體利益，給予適當(dāng)?shù)牧P站是允許的，但教師一定要把握好尺度，罰站、體罰、心罰界限是模糊的，弄不好就跨越了教師職業(yè)道德的紅線，這是堅(jiān)決不允許的。教師必須明白，教育不是萬(wàn)能的，但離開(kāi)教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的學(xué)生的坐。坐是學(xué)生在教室里的主要行為，因此，坐功是學(xué)生的基本功。學(xué)生坐在座位上，要頭正、胸挺、脊柱直，要自然放松，不能刻意保持僵硬狀態(tài)。手臂要自然下垂或折疊放在桌子上。雙腿、雙腳平行放在與肩同寬的位置，處于放松狀態(tài)，不能亂動(dòng)，使鞋底或椅凳與地面發(fā)生摩擦，發(fā)出聲響。這種聲響大多屬于次聲，能夠刺激人的神經(jīng)，使人心神不安，無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處在好動(dòng)、控制自身能力差的階段。讓學(xué)生“站如松，坐如鐘”“靜如處子，動(dòng)若脫兔”有很大難度，但做到訓(xùn)練有素，也是可能的。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，在教學(xué)中科學(xué)穿插讀、寫、練、討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的動(dòng)能在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然釋放。教師也可以有意安排學(xué)生進(jìn)行閉眼默思、站立等調(diào)節(jié)活動(dòng)，通過(guò)遷移不良行為，提高學(xué)生保持安靜坐姿的能力。對(duì)于有好動(dòng)癥的孩子，教師要建議家長(zhǎng)對(duì)孩子及時(shí)治療。對(duì)于實(shí)在管不住自己的手、腳、屁股、嘴的學(xué)生，教師必須采取特別措施，如讓其單獨(dú)坐一個(gè)地方，或讓其坐在離同學(xué)較遠(yuǎn)而離老師最近的堂臺(tái)下面，不能讓其隨心所欲，因?yàn)檫@個(gè)孩子的行為可以感染到其他學(xué)生，讓沒(méi)有多動(dòng)癥的孩子也養(yǎng)成多動(dòng)的不良習(xí)慣。學(xué)生的思。教育的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生上課不會(huì)思考、不想思考、不敢思考。責(zé)任完全在老師。人都有懶惰的本性，自然意識(shí)傾向于輕松。學(xué)生回答問(wèn)題，和老師的答案不一樣，老師把學(xué)生批評(píng)一頓，這個(gè)學(xué)生慢慢就不敢回答問(wèn)題了，最終也不敢思考問(wèn)題了。老師在課堂上怕學(xué)生思考問(wèn)題離題萬(wàn)里或出現(xiàn)歧義，不經(jīng)學(xué)生思考或只經(jīng)少數(shù)人思考就把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案抖露出來(lái)，學(xué)生慢慢地就不想思考了，學(xué)生最終變成了裝知識(shí)的容器
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