瑞吉歐方案教學體系簡介(編輯修改稿)
2025-05-23 03:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方案教學不同于傳統(tǒng)的、預先設定教學目標、按教育大綱形式的目標課程模式，它是典型的過程模式的代表。那么，到底何謂“過程模式”？方案教學反映出了過程模式的哪些特點？通過對方案教學理念和時間的簡介與分析，希望有助于各位教師在思考以上問題是獲得某些啟示，為共同推進教育課程改革出力。 三、方案教學的基本過程及特點 １、方案主題的發(fā)生。一個方案活動的主題可源與成人的建議、兒童的討論、一些突發(fā)事件如天氣的變化或一次客人的來訪等，隨機性較強。主題在實施中是有層次的，一個大的主題下可能包含許多小的需要、計劃和實施；同時又是靈活的，一個方案活動進行到某一階段時，可能產(chǎn)生意想不到的情形，使得活動的主題的發(fā)生轉(zhuǎn)換或產(chǎn)生新的、不同的主題。其特點是：主題必須依據(jù)兒童的興趣和需要，而且要能夠讓幼兒在方案的提議、選擇、和決定上承擔起主要的責任。從一開始，方案教學就不同于學習大綱或教育目的的傳統(tǒng)幼教課程模式。例“人群” ２、活動的準備。這一階段對于幼兒來講是要由好奇心到理智的興趣，由感官的興奮到探究的愿望，形成初步目的和大致活動步驟的過程。教師在這一階段所做重要的任務是組織、參與幼兒的討論與表達，并對活動中可能出現(xiàn)的問題、需要的知識技能以及可能的行動計劃有一個充分的準備。調(diào)動幼兒與所定主題有關的原有經(jīng)驗是該階段活動的核心任務。而在大多數(shù)傳統(tǒng)課程模式中，只強調(diào)了教師的準備，幼兒開始活動后不免被動參與，正是忽視了教學過程中這一步驟的實施。 ?。?、活動的實施與進行。在問題已經(jīng)提出，經(jīng)驗已經(jīng)預備之后，實際的課程，即各種室內(nèi)外活動就可以開始了。這一階段的主要任務是讓幼兒獲取第一手的直接經(jīng)驗。在一步一步進入主題變化的情節(jié)過程中，幼兒驗證自己的假設、探討問題和事實的真相，對客觀環(huán)境加以有目的的改造。以后幼兒便以活動本身的結果進行游戲、表演或其他自由表達（如繪畫、圖象剪貼游戲等）教師在本階段的任務是提供豐富而恰當?shù)馁Y源，與目標課程模式中的顯性教育者不同，她提供的指導往往是暗示性和建議性的?！ 。?、活動的結束與評價。活動結束時，孩子們個別的、小組的和集體的建構活動、探索活動、生產(chǎn)活動的產(chǎn)品或作品將會在教室中展列。這些展品不僅是幼兒活動的記錄與見證，同時也是教師了解幼兒以及幼兒之間相互學習討論的寶貴資源。展列可以分階段完成也可作為一個全程的系統(tǒng)反思過程融入整個方案教學中，且有多種活動形式：如兒童個別講述、介紹自己經(jīng)驗、開集體報告會等。幼兒在此過程中鍛煉了以別人感興趣和能理解的方式講述事件的能力；樹立在外人（包括小朋友、教師、家長等）面前大膽講述的信心；發(fā)展了清晰、完整思維的習慣。同時該環(huán)節(jié)也要求教師形成積極反思的良好作風?！ ∵@種回味活動給了幼兒一個思考的空間，有利于他們整理由交流與反思獲得的新思路，最終以自己獨有的方式達到同化。接下來新的興趣產(chǎn)生，直接引發(fā)下一個方案教學主題的選擇?？梢娺@種活動評價形式是發(fā)自參與者本人，強調(diào)表達、反省和體驗，并不像我們習慣的做法那樣，在兒童本身之外制訂出系列標準，將幼兒的能力或發(fā)展水平對號入座，納入成人自以為合理的軌道?！ ∪⑼高^方案教學看“過程模式”課程 從方案教學的發(fā)生、發(fā)展過程我們可以發(fā)現(xiàn)：方案教學屬于屬于過程而非目標模式，其關鍵，是因為它并不以目標為中心來安排一切，課程本身始終都是手段而不是目的?！ 【唧w地，我們可以從教師教學和幼兒活動兩方面來理解“過程模式”課程的基本特點。 從教師這一方面看：傳統(tǒng)的教學一般總是由教師根據(jù)自己的教育目標要求和教
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