3-6歲兒童學習與發(fā)展指南資料復習要點五大領域及選擇題資料(編輯修改稿)
2025-05-22 12:47 本頁面
【文章內容簡介】 構區(qū)等。數學認知三個方面的目標分別是什么？（P111）答：（1）初步感知生活中數學的有用和有趣 （2）感知和理解數、量關系及數量關系 （3）感知形狀與空間關系兒童可以運用哪些表現手段來表征對數的理解？（P138）答：手勢動作、實物、繪畫、口頭語言和書面語言來表征對數的理解。幼兒早期數學的學習和發(fā)展的內涵有哪些？（P145）答：幼兒早期數學的學習和發(fā)展的內涵很豐富，除了其他的形狀、空間、分類、排序、模式等數學內容，還可以注意培養(yǎng)幼兒數學學習的廣泛興趣、數學語言的表達和表征能力、數學思維的敏捷和靈活性、運用數學解決問題的能力等。 目前常用的學習故事（即過程性評價）一般包括哪三個部分？ 答：目前常用的學習故事一般包括以下三部分內容：（1）觀察（發(fā)生了什么——兒童實際行為和情境描述）（2）評價（學習什么——解讀、評價兒童的學習行為）（3）下一步該怎么做（下一步）在學習故事的三個環(huán)節(jié)中，第二個環(huán)節(jié)是難點，因為要準確解讀和評價兒童的發(fā)展需要教師掌握扎實的兒童發(fā)展方面的知識。從哪三個方面創(chuàng)設情境來進行數學的情境性學習？（P149）答：在教育實踐中，我們可以從三個方面來創(chuàng)設情境：（1）通過一日生活的環(huán)節(jié)把數學學習與生活的真實情境結合起來（2）在集體教育活動中注意生活情境的創(chuàng)設（3）在活動區(qū)中創(chuàng)設情境性的學習機會藝術領域什么是藝術活動？其本體價值是什么？（P15154）答：藝術活動是幼兒的一種精神成長性需要的滿足，是一種沒有直接功利性的、以活動過程本身為目的的需要的滿足。審美價值是藝術活動的本體價值，藝術的其他價值始終是以審美價值為基礎而發(fā)揮作用。幼兒審美感受的特點是什么？如何順應幼兒發(fā)展的特點？（P156157） 答：兒童帶著強烈的主觀意識，把自己的主觀想象，附加于客觀物體之上，將沒有生命，沒有意識的東西視為有生命、有意識、有情感的存在，表現出“萬物有靈”和“萬物有情”的特點。幼兒的藝術教育應該順應幼兒發(fā)展的特點，寓教于美的享受之中，始終把對幼兒的個性、情感的尊重放在首位，強調在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時，培養(yǎng)其對美的感受能力，提高他們的審美情趣，以形成完整和諧發(fā)展的人格為終極目標。什么是幼兒藝術表現與創(chuàng)造？有何特點？（P157）答：幼兒的藝術表現與創(chuàng)造是指他們在頭腦中形成審美心理意象，利用藝術的形式語言、藝術的工具和材料將它們重新組合，創(chuàng)作出對其個人來說是新穎獨特的藝術作品的能力。藝術表現與創(chuàng)造的特點：（1）自發(fā)性—生來具有藝術潛能。 （2）稚拙感—表現出粗糙、不整齊、不平滑、不到位。 （3）超常規(guī)、獨特，帶有明顯的個人色彩——有時不按照預想和計劃來進行，而是根據構思不斷調整，打破成人創(chuàng)作的條條框框。如何對幼兒創(chuàng)作過程、創(chuàng)作結果進行評價？（P164）答：在創(chuàng)作過程的評價上，可從幼兒幼兒的興趣性、主動性、創(chuàng)造性、專注性、獨立性、堅持性，對材料的探索與操作，以及藝術活動的行為習慣等方面進行評價；在藝術創(chuàng)作結果的評價上，重點放在作品或表演上是否有對其個人來說新穎獨特的表現，形式和內容是否有童心童趣，而不是“像不像”。幼兒藝術學習與發(fā)展劃分為哪兩個領域？具體以哪兩方面為發(fā)展目標？答：（一）幼兒審美感受：（1）幼兒以自己的方式感受到的情感表現性。 （2）欣賞主體在欣賞過程中達到一種自由和諧 狀態(tài)時所產生的一種審美愉悅。 （二）幼兒藝術表現與創(chuàng)造：（1）可視、可聽的實在表現與創(chuàng)造。 （2）審美心理意象的創(chuàng)造?！吨改稀匪囆g領域有哪四條目標？其中三條都用了“喜歡”，強調了什么？答：（一）感受與欣賞：（1）喜歡自然界與生活中美的事物。 （2）喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品。 （二）表現與創(chuàng)造：（1）喜歡進行藝術活動并大膽表現。 （2）具有初步的藝術表現與創(chuàng)造能力。其中三條都用了“喜歡”，強調了幼兒園藝術教育重在藝術興趣的培養(yǎng)，而各年齡所列的典型表現，正是我們用以觀察幼兒是否具有藝術興趣的一些表現特征。一旦在教學和評價過程中強調了“技能”的時候，幼兒的興趣就已經喪失了。《指南》指出“幼兒繪畫時，不宜提供范畫”模仿學習，鼓勵怎樣的模仿學習？（P173）答：《指南》鼓勵的是幼兒感受和體驗基礎上的自發(fā)模仿，這種模仿是個性化的，而用范畫來讓所有幼兒進行相同的臨摹，這種被動式的模仿對幼兒的自我表現意義不大。如何理解反對千篇一律的訓練和又不能干預太多？（P176）答：反對千篇一律的訓練，那是在倡導個性化表現，并沒有否認集體活動，要求我們一方面要多給幼兒個別化的自由表現的機會，一方面在集體活動中鼓勵個性化的表現。不做過多干預，并不是不要教師的指導，而是適當的指導，即“在幼兒需要時再給予具體的幫助”，也就是順應幼兒需要的指導。 教師如何引導幼兒去感受美和表現美，核心要點是什么？（P175） 答：（1）為幼兒提供審美感受的機會。 （2）在審美體驗中尊重幼兒的獨特感受，不要將成人的審美標準強加給幼兒。（3）支持幼兒的審美情趣和愛好。論述：教師對幼兒藝術活動的組織可從哪些方面入手？（P176）答：（1）創(chuàng)設活動區(qū)環(huán)境，包括美工區(qū)、表演區(qū)等，投放豐富的材料和道具，讓幼兒有充分的自由表現的機會，教師只需“尊重幼兒的自發(fā)表現和創(chuàng)造，并給予適當的指導”。（2）藝術活動可以和其他領域的教育結合，可以讓幼兒在科學探索、故事欣賞、社會活動、自然遠足等其他領域學習的基礎上，通過藝術手段將所感知的對象和體驗自由地表現出來。（3）提供真實的感知對象讓幼兒進行模仿，如美術活動中的寫生，即讓幼兒畫一樣東西不是直接教他如何畫，而是把這樣東西放在他面前，讓他自己畫。（4）組織幼兒體驗各種藝術形式和欣賞藝術作品，提供幼兒容易理解的圖畫、照片、圖書，組織觀賞畫展和表演等，讓幼兒自由模仿。（5）
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