現(xiàn)代幼兒園園長(zhǎng)的管理睿智(編輯修改稿)
2025-05-15 23:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的教師隊(duì)伍的標(biāo)志：會(huì)從辛苦的工作中尋找樂趣；做任何事都講究方法；會(huì)把寬容當(dāng)作人際交往的潤(rùn)滑劑；深知謙虛好學(xué)帶給自己的效應(yīng)；性格豁達(dá)開朗、擁有樂觀的人生態(tài)度?！ 。?）培養(yǎng)會(huì)做事的教師隊(duì)伍。一支會(huì)做事的教師隊(duì)伍的，會(huì)做事的教師友三個(gè)特點(diǎn)：會(huì)給自己贏得更多的成功機(jī)會(huì)；善于轉(zhuǎn)換思路、變通行事；凡是總能三思而后行，沉穩(wěn)老練。怎樣放權(quán)？⑴實(shí)行層級(jí)管理：要注意運(yùn)用一個(gè)工作法則：用人不疑，疑人不用。做到“三個(gè)不怕”：不怕沒權(quán)利、不怕沒業(yè)績(jī)，不怕沒威信。因?yàn)槟闶欠ㄈ舜?，不?huì)沒權(quán)利，園內(nèi)所有的成績(jī)，雖然是教學(xué)上的或者說其它方面，或是教師個(gè)體的成績(jī)，但這些成績(jī)與你的領(lǐng)導(dǎo)緊密相關(guān)。要有威信，不是靠管出來的，而是靠你的人格魅力建立起來的。這就是要有威信要做到：以“德”“廉”立威、 以“勤”“公”生威、以“信”“績(jī)”取威?！暗隆保簣@長(zhǎng)的品德：善良、樸實(shí)、言傳身教；“廉”：廉政?！扒凇保呵趧凇Ｇ谧?、勤聽、勤說、勤寫?！肮保簽槿颂幨拦健⒐_、公正； “信”：信任、信譽(yù)?！翱?jī)”：工作有業(yè)績(jī)。幼兒園有成績(jī)，個(gè)人工作也有成績(jī)。⑵給教師有自主空間：如：在課程管理中，不要規(guī)定得那么死。 允許教師嘗試新的教學(xué)方法；允許教師不同同意你的做法。第三，注意用好管理對(duì)象中的三類人：一所幼兒園，不管是大園還是小園，總是會(huì)有各種各樣的教師，這就是有“一樣米百樣人”的說法。一般概括起來有三種教師，園長(zhǎng)要用好。一是能力較強(qiáng)的人。把這些人放到重要崗位，發(fā)揮他們?cè)诠ぷ髦械膸ь^作用，并且鼓勵(lì)他們敢于超越自我，超越領(lǐng)導(dǎo)，成為一定幼兒園的佼佼者。二是個(gè)性明顯的人。上班愛遲到的人。這樣的人，往往思想敏銳，思考問題有獨(dú)到之處；眼光尖銳，分析問題深刻透徹；有的情緒外露，處理問題果斷急躁；有的獨(dú)具創(chuàng)意，不拘束縛；但往往自我感覺良好，不容易聽進(jìn)別人的意見。做到有雅量，盡量避開其短處，把他們放到有利于他們“揚(yáng)長(zhǎng)”的位子，充分發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，讓他們?cè)谑聵I(yè)的成長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)著自己的生命價(jià)值。案例：“為什么我不能隨時(shí)使用多媒體？”“為什么我不能隨時(shí)使用多媒體？”一位剛從小學(xué)轉(zhuǎn)來的幼兒園老師憤憤不平?！罢f什么課程要整合，手段多樣化，多用計(jì)算機(jī)，上課多媒體?？墒侨珗@就只有這一個(gè)多媒體大教室，兩臺(tái)電腦都上了密碼，只有她（園長(zhǎng)）和大教研組長(zhǎng)知道，生怕我們（幼兒園老師）知道了給她弄壞！這也就算了，這里的機(jī)器還落后得要命，現(xiàn)在還用win97，家里做的（幻燈片圖像）都是能動(dòng)的，可傳到這里全成了靜止的了！上傳也麻煩得很，樓下電腦房的電腦打開不說，園長(zhǎng)辦公室的電腦也得開著，上什么課還得經(jīng)過她的監(jiān)控！” “我們以前學(xué)校（小學(xué)）可不是這樣，每個(gè)老師都有多媒體教室的鑰匙，也從來不設(shè)什么密碼，做好的課件還可以隨時(shí)跟別的老師分享……” 三是缺點(diǎn)明顯的人。如：燙傷，留下疤痕的教師。對(duì)于有著明顯弱點(diǎn)的員工，作為管理者不能輕視、歧視他們，而是努力成為他們的朋友，關(guān)心他們的感受，在理解、寬容的前提下，適時(shí)幫助他們矯正缺點(diǎn)，從而找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。對(duì)于這三種教師我們的管理要有藝術(shù)性：用發(fā)展的眼光看教師。允許教師犯錯(cuò)誤。不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求老師，比如說，上課的課堂紀(jì)律，不論老教師還是中年教師還是新教師，我都要求大家必須達(dá)到一個(gè)符合“教學(xué)常規(guī)”標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然制訂這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是有一定依據(jù)和道理的，但是，如果用這個(gè)“唯一”的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的老師，我的腦子就未免太僵化了。這是我至今才明白的一個(gè)道理。比如新教師，他才從大學(xué)里畢業(yè)呀，顯然不夠成熟，有時(shí)候還像小孩子一樣的。思維也簡(jiǎn)單，處事能力也不夠強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然說不上了。他們講的課，顯然有些生搬硬套；他們對(duì)學(xué)生的態(tài)度，顯然有些急躁，他們是處于一種被動(dòng)的“適應(yīng)”狀態(tài)，按專業(yè)術(shù)語(yǔ)說就是“磨合狀態(tài)”。這時(shí)候，我如果用“標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)常規(guī)”來要求他們，他們基本上“不合格”。所以，對(duì)這些年輕人，重要的不是他們控制課堂的駕馭力，不是他們對(duì)教材處理的適度，不是他們授課行為的嫻熟度，而是他們的態(tài)度，即：認(rèn)真。善于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性案例：有一所幼兒園接受了上級(jí)行政部門交給的接待外省市兩位幼兒教育專家來園觀摩半日活動(dòng)的任務(wù)。按照以往的做法，園長(zhǎng)將指定特級(jí)教師張 、高級(jí)教師王 作準(zhǔn)備，大多數(shù)教師則采取事不關(guān)己的態(tài)度，個(gè)別教師還會(huì)發(fā)牢騷：園長(zhǎng)眼里沒有咱！ 然而，在幼兒教育改革不斷深入發(fā)展的新形勢(shì)下，園長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：只依靠個(gè)別教師撐門面是不行的，幼兒園的各項(xiàng)工作要有全體教師積極參與，才能不斷開創(chuàng)新局面，全面提高保教質(zhì)量。園長(zhǎng)決
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