作文備課使用說明(編輯修改稿)
2025-05-15 06:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題1. 語句不夠通順，學(xué)生不會自己修改習(xí)作。2. 標點符號和段落格式運用不熟練。講評重點標點符號的運用。教學(xué)準備課件教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容及師生活動復(fù)習(xí)回顧同學(xué)們，上次寫話《幫助小白兔過河》我們已經(jīng)寫完了，你們還記得這個故事的內(nèi)容嗎？（生簡單復(fù)述）我們一起來回顧一下寫話的具體要求。今天，我們來一起點評大家的習(xí)作，看看你的習(xí)作是不是最棒的，如果你不滿意自己的習(xí)作，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會把它修改成你喜歡的樣子。（板書課題）點評要求我們可以從以下幾個方面去評價自己和伙伴的習(xí)作：課件出示：（1）是否把小貓幫助小白兔過河的過程寫清楚。（2）語句是否通順，有沒有錯字。（3）是否正確使用標點符號，段落格式是否正確。 習(xí) 作 點 評優(yōu)秀習(xí)作欣賞表揚優(yōu)秀習(xí)作有很多同學(xué)的習(xí)作寫得很棒，我們大家給他們點贊。課件出示：XXX XX XXX XX XXX欣賞優(yōu)秀習(xí)作。我們來共同欣賞其中的一篇，看看究竟哪些值得我們學(xué)習(xí)。（課件出示優(yōu)秀習(xí)作一篇）分析優(yōu)秀習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生對照點評要求來分析優(yōu)秀習(xí)作的好處，并說出理由。引導(dǎo)學(xué)生尋找他人的長處，學(xué)會欣賞他人，真誠地稱贊他人。優(yōu)秀習(xí)作學(xué)生自評習(xí)作。老師評價，指出還可以改進之處。習(xí)作 點 評 典型問題 分析及解決策略有些習(xí)作存在一些小瑕疵，需要我們練就火眼金睛，把這些小毛病找出來，你們能做到嗎？出示一篇不署名的問題習(xí)作。發(fā)現(xiàn)典型問題。 你們看看這篇習(xí)作中哪些地方需要再改進一下呢？對照點評要求。（生先讀文，然后獨立記錄下自己發(fā)現(xiàn)的問題，再小組交流，最后匯報）匯報。生邊匯報，師邊點撥總結(jié)，適時引導(dǎo)，加深對本次寫話要求的認識，達到熟練掌握。解決策略：標點符號的運用你知道哪些標點符號？他們都有什么作用？（生自由回答）本次寫話中，出現(xiàn)了很多對話，在描寫對話時，我們會用到這樣兩個陌生的符號“冒號”“引號”。你們知道這對兄弟的用法嗎？（播放標點符號使用規(guī)則兒歌視頻）學(xué)唱標點符號兒歌，在游戲中學(xué)習(xí)知識。再次修改看，大家這樣一改，這篇寫話一定能登上優(yōu)秀習(xí)作榜啦！你們想不想找到自己習(xí)作中的小毛病，也得個優(yōu)秀習(xí)作呢？趕緊睜大眼睛找一找，動手改一改吧！修改習(xí)作。教 學(xué) 反 思《幫助小白兔過河》教學(xué)反思 本節(jié)課是一節(jié)看圖寫話課。根據(jù)新課程標準對低年級寫話的要求，即：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，并在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，還能夠根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。我確立了本節(jié)看圖寫話的教學(xué)目標：仔細觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面進行合理、大膽的想象，能按事情發(fā)展的順序有條理地寫出幫助小白兔過河的過程，語句通順，標點正確。同時培養(yǎng)學(xué)生的課堂評價能力。下面是我對教學(xué)過程中具體實施步驟的一些思考：（一）美圖引入，激發(fā)興趣 開課伊始，我為孩子們出示一些美圖，并結(jié)合優(yōu)美的語言把孩子們的心帶到風(fēng)景如畫的郊外，正當(dāng)孩子們陶醉的時候，畫面里突然傳來哭泣聲，這與此時的情境太不協(xié)調(diào)了，孩子們馬上產(chǎn)生了疑問：是誰在哭？怎么回事呢？于是我便自然而然地出示了主題圖，孩子們的興趣也就馬上被激發(fā)出來，因為大家都想對這個哭聲一探究竟?。ǘ┖侠硐胂?，為寫伏筆 小花貓幫助小白兔過河的經(jīng)過是本課的重點。在孩子們想象時我提出明確要求：你的辦法要安全可行。所以交流辦法時基本都是合理的。這就為下面的寫打下良好的基礎(chǔ)。因為是看圖寫話課，所以我有意淡化了口語交際的成分，這樣就不會對后面的寫造成干擾。（三）滲透方法，悄然拔高 本篇是寫事的作文，我通過范文引導(dǎo)學(xué)生逐段去分析應(yīng)該按照怎樣的順序去寫，在想象故事的起因時，讓孩子們根據(jù)開課時聽到的哭聲，結(jié)合畫面想象發(fā)生了什么事，這樣孩子們很自然地就知道了“時間、地點、人物、發(fā)生了什么事”。在大家把小兔子遇到了困難都說完之后，我又啟發(fā)：可不可以讓另一位主人公先出場呢？于是孩子們又紛紛想象，知道了一篇故事可以從不同的角度去想，去寫。想象表達之后，我還進行了整體的歸納，讓孩子們自己說說：起因、經(jīng)過、結(jié)果，哪一部分應(yīng)該詳細寫呢？讓孩子們懂得經(jīng)過應(yīng)該詳細些，因為這一部分是重點。滲透詳略得當(dāng)。（四）實效評價，互相學(xué)習(xí) 傾聽是一種優(yōu)秀習(xí)慣，更是提高自身水平的捷徑。在別人表達時讓學(xué)生傾聽，然后能夠具體地進行評價。有的孩子聽見了一些用得生動準確的詞語，讓他產(chǎn)生了聯(lián)想或者感想；有的孩子在別人的表達里受到了教育，知道了一些知識，或者明白了一些道理；有的孩子還聽出了不足，幫助他補充完善，即體現(xiàn)了互助，又讓小聽眾們都有了提高。 三年級 第六次寫話（習(xí)作）指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計 南一小學(xué) 陳艷霞寫話（習(xí)作）話題（材料或文題）有趣的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標能清楚明白地講述自己在大自然、生活中的有趣發(fā)現(xiàn)，把“發(fā)現(xiàn)了什么”和“是怎么發(fā)現(xiàn)的”說清楚。、
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