線的認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2025-05-14 08:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 拉直，再問(wèn)，那這樣呢？此時(shí)學(xué)生將會(huì)回答：直的。此時(shí)，我將會(huì)說(shuō)出我們今天研究的線的總的特征：今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)的線就是數(shù)學(xué)里直直的線，沒(méi)有粗細(xì)可言。并板書(shū)：直直的。 通過(guò)播放錄像，設(shè)置情境，自然地導(dǎo)入新課，一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，另一方面是通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活教育，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從熟悉的生活用品、生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性，也使學(xué)生體會(huì)到，數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，達(dá)到課結(jié)有聲的效果。第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究活動(dòng)，感悟新知。一、認(rèn)識(shí)線段、射線、直線。探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過(guò)程，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)改革的理念，了解線的基本特征是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了四個(gè)層次：先提問(wèn)學(xué)生生活中哪里可以找到類(lèi)似直直的線？學(xué)生馬上就會(huì)說(shuō)（課桌、數(shù)學(xué)書(shū)、門(mén)……）這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生感受，摸一摸身邊的這些物體，讓孩子在感觸中總結(jié)出剛剛這些線是直直的、有兩頭這一特征，我就會(huì)投影馬路、電線桿、樓房、橋的這些圖片，邊播放邊告訴孩子們，像這些直直的有兩頭的線，我們稱(chēng)之為線段。這樣我們就抽象出了線段的概念。再通過(guò)演示教具——激光筆，以我手中激光筆的光線為題材，提出問(wèn)題，引出射線，抽象出射線的模型。最后通過(guò)投影海平面的圖片讓學(xué)生感受無(wú)限延伸，同時(shí)抽象出直線的模型。在學(xué)生對(duì)這三種線有了一個(gè)初步的了解后，我會(huì)板書(shū)線段、射線、直線的示范圖。此目的是讓學(xué)生在畫(huà)圖、讀圖中建立實(shí)物與形體的關(guān)系。二、三種線的讀法在教學(xué)用字母表示直線，射線和線段時(shí)，由于前面學(xué)生對(duì)這幾種線的特征以及端點(diǎn)的概念比較明確了，再讓學(xué)生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點(diǎn)的一端讀起，學(xué)生就會(huì)比較容易理解。本環(huán)節(jié)我大膽放手，把探索的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)
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