線的認識說課稿(編輯修改稿)
2025-05-14 08:22 本頁面
【文章內容簡介】 拉直，再問，那這樣呢？此時學生將會回答：直的。此時，我將會說出我們今天研究的線的總的特征：今天我們要來認識的線就是數(shù)學里直直的線，沒有粗細可言。并板書：直直的。 通過播放錄像，設置情境，自然地導入新課，一方面是對學生進行愛國主義教育，另一方面是通過在數(shù)學教學中融入生活教育，從學生已有的經驗出發(fā)，讓學生從熟悉的生活用品、生活場景中發(fā)現(xiàn)問題，吸引學生的注意力，激發(fā)學生探究知識的積極性，也使學生體會到，數(shù)學來自于生活，達到課結有聲的效果。第二個環(huán)節(jié)：探究活動，感悟新知。一、認識線段、射線、直線。探索是數(shù)學的生命線，倡導探索性學習，引導學生經歷知識的獲取過程，是當前小學數(shù)學改革的理念，了解線的基本特征是本節(jié)課的重點，在這個環(huán)節(jié)中，我設置了四個層次：先提問學生生活中哪里可以找到類似直直的線？學生馬上就會說（課桌、數(shù)學書、門……）這時我會讓學生感受，摸一摸身邊的這些物體，讓孩子在感觸中總結出剛剛這些線是直直的、有兩頭這一特征，我就會投影馬路、電線桿、樓房、橋的這些圖片，邊播放邊告訴孩子們，像這些直直的有兩頭的線，我們稱之為線段。這樣我們就抽象出了線段的概念。再通過演示教具——激光筆，以我手中激光筆的光線為題材，提出問題，引出射線，抽象出射線的模型。最后通過投影海平面的圖片讓學生感受無限延伸，同時抽象出直線的模型。在學生對這三種線有了一個初步的了解后，我會板書線段、射線、直線的示范圖。此目的是讓學生在畫圖、讀圖中建立實物與形體的關系。二、三種線的讀法在教學用字母表示直線，射線和線段時，由于前面學生對這幾種線的特征以及端點的概念比較明確了，再讓學生用字母表示，包括射線為什么只能從有端點的一端讀起，學生就會比較容易理解。本環(huán)節(jié)我大膽放手，把探索的時間和空間交給學生，讓每個學生都參與到活動
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