教育敘事要有一定的啟發(fā)性(編輯修改稿)
2025-05-14 01:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的背后，一定包含著他們對自己錯(cuò)誤舉動的檢討以及改正錯(cuò)誤后得到表揚(yáng)的欣喜，也一定包含著不再犯同樣的錯(cuò)誤、做個(gè)好孩子的決心。犯錯(cuò)誤是難免的，學(xué)生犯錯(cuò)誤就更正常了?？墒菍?shí)踐中，我們常認(rèn)為學(xué)生不該犯錯(cuò)，不能犯錯(cuò)。根本就沒有把錯(cuò)誤視為教育的資源。從學(xué)生的立場出發(fā)，犯錯(cuò)誤其實(shí)是一種經(jīng)歷，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。只有在犯錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的真實(shí)情境中，學(xué)生才能學(xué)會正視錯(cuò)誤——勇于承擔(dān)而不是狡辯，更不能逃之夭夭；才能學(xué)會改正錯(cuò)誤——真心思過而不是表面敷衍；才能學(xué)會挽回過失——積極補(bǔ)救而不是消極退縮。如果能把錯(cuò)誤當(dāng)作一種資源，我們對待學(xué)生就可能會溫柔許多，教育的方式也會溫和許多了?！举Y料來源】[N].2008年 4月 23 日第 6版.追溯型敘事講述的是“昨天的故事”。其重要價(jià)值在于明確今后自己應(yīng)該怎樣做。如此處理“假幣事件”在近二十年的教育工作中，有一件事令我無法忘記，它是我教育工作的一次重大失敗，至今想起，還會深深地自責(zé)
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