教學隨筆吳明東(編輯修改稿)
2025-05-14 01:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 出的班級授課的教育目標。在今天，我們研究有效教學，應當仍然要把“教師少教學生多學”作為基本綱領。這樣做，不僅可以切實提高學生的學習能力，提高學生的學習成績，還為學生以后的發(fā)展打下了知識的基礎，學習的基礎，能力的基礎。 那么怎樣可以很好的做到教師少教，學生多學呢？ 學習的時間、機會還給學生 學生“多學”的主要方式應該是教師指導下的“自學”。鼓勵學生先學，教師要后教，以學為主。一說到這個問題，有許多老師會抱怨學生不會自學，其實我們應該有意識的培養(yǎng)學生自主學習的能力。對于課堂教學而言短短的四十五分時間很寶貴，許多老師不舍得把時間留給學生學習，怕學生自己學習效果差，白白浪費了時間。不可否認一開始的時候面對教材，學生不知道從哪里入手肯定會學的不明不白的，會耽誤課堂教學的進程，這時候需要我們老師給予及時的輔導，交給學生閱讀數(shù)學教材的方法，要讓學生對于新的知識點除了要知道知識本身的內(nèi)容，對于數(shù)學而言更要知道它與從前接觸過的知識點之間的關系，它是在怎樣的一種邏輯推理后得到的結論，或者是在這種推理中留給我們怎樣啟示或者是疑惑。帶著這種疑惑，再去面對教師的講解，就會有的放矢地聽課，效果會更好。慢慢的學生的學習效率會逐漸提高，不但不會再耽誤課堂教學，反而使課堂教學有效高效。 把學習的體驗還給學生 在“訓練”中學習，是我們在教學中要注意的一點。許多老師就還怕學生做錯題，總希望學生在自己的指導下把題都做對做好，為了達到這一效果，甚至是指導過度，把學生可能犯的錯誤在指導中都指點給學生看，手把手的把正確的思考過程，做題過程示范給學生看，這樣做，表面看學生做題的時候錯誤率大大減小了，正確率提高，成績看起來不錯，但是時間久了，我們會發(fā)現(xiàn)學生。學生不敢思考，怕出錯，學生懶于思考，面對新的問題形式無所適從，沒有了老師這個拐棍，自己不敢邁開步子。就像孩子學習走路一樣，我們要放開手，讓孩子在大膽走路中，在不斷的跌跌撞撞中自己學習走路，學生學習的時候，我們要鼓勵學生大膽邁開步子，在訓練中自己面對，自己思考，自己總結，自己改錯，增加他們每一個個體的學習體驗，即使學生做錯了，也知道自己錯在哪里，允許學生在錯誤中成長，在不斷學習實踐中進步。 利用好導學案，教師少講 在教學設計中，我們在使用導學案。導學案給學生的學習指出了明晰的路徑，這樣就可以很好的讓導學案指導學生在整個課堂教學中的學習。每一個學習過程導學案都有一定的告知，教師的主要作用就是在學生學習遇到困難時給予點撥，引導，組織學生自學、對學、群學，多種學習形式的變化。使用導學案的時候精心設計導學案，使它真正發(fā)揮作用，可以幫助實現(xiàn)教師少講，學生多學。 在實際教學中我們還會發(fā)現(xiàn)，除此之外，我們多媒體的運用也可以幫助我們實現(xiàn)多學少講的教學目標。 葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”，這句話與夸美紐斯的“教師少教學生多學”可以說是相似的表達。我們“少教”的主旨就是為了學生的“多學”，乃至“不教”，讓學生自學這不僅可以提高學生的成績，更會為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎。 一種新嘗試：整合教學資源進行教學王玉華 吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學 郵編 134102【摘要】在使用教學資源的時候，我嘗試整合教學資源，引導學生在初中語文教學中整合各種教學資源進行新的嘗試，取得了較好效果?！娟P鍵詞】初中語文教學 整合各種教學資源 重組學習對于人教版的語文教材，主要是按照主題編排的，文章的編排貼近學生生活，就某個主題進行學習探索，文體交叉，興趣盎然，便于師生就某個話題深入了解。但是這種這種編排也存在一定的缺陷：例如文體不清，對于作家作品的學習過于分散，對于習題創(chuàng)造性訓練較少，無序訓練較多而科學訓練較
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1