【文章內容簡介】 函數(shù)關系，外部行為并不能準確無誤地反映某種心理狀態(tài)。此外，教育測量的對象不是物而是具有主觀能動性的人。人能有意識地調節(jié)自己的外部行為，掩蓋自己的內心活動，這就增加了認識其精神現(xiàn)象的難度。所以，每當進行教育、心理之類的間接測量的時候，必須考慮是否測量到了索要測量的東西，在多大程度上測量到了這些東西。也就是說，必須考慮測量的效度問題。 二、效度的理論公式實得分數(shù)的方差可進一步分解為： =+=++ 其中，為潛在真分數(shù)方差，為系統(tǒng)誤差方差 潛在真分數(shù)方差 系統(tǒng)誤差方差 隨機誤差方差 效度的計算公式為：=由效度的計算公式可以看出，如果隨機誤差分數(shù)的方差和系統(tǒng)誤差分數(shù)的方差之和越小，則效度越高。從以上實得分數(shù)方差的分解，可以看出，信度與效度之間的關系：第一種是高信度、高效度；第二種是高信度、低效度；第三種是低信度、低效度。 高信度、高效度 高信度、低效度 低信度、低效度因此，在信度與效度之間，首先要重點保證是高效度，因為，高效度必然高信度；反之，則不然。特別是對于教育測量而言，效度問題顯得更為重要。 三、效度的估計（一）內容效度(1) 什么是內容效度內容效度是指測驗目的代表所欲測量的內容和引起預期反應所達到的程度。也就是測量內容的代表性程度。在編制測驗時，內容效度是一個相當復雜和不易解決的問題。以成績測驗來說，固然要求測驗題目能代表所學習過的全部內容，但僅僅在形式上做到這一點還不能保證足夠的內容效度，因為學習成績的高低要從學習內容的鞏固程度、理解程度和應用能力幾種行為反應去考察，如果測驗題目大多是只需牢記教材就可以回答的問題，那么，對全面測驗學生的成績這一目的來說，內容效度仍然不高，也就是說，還沒有完全測驗到所想測量的特性和功能。(2) 估計內容效度的方法〔1〕邏輯分析的方法這是根據(jù)教育學和心理學的理論，根據(jù)教學大綱的要求，勾畫出學生應掌握知識內容的范圍和深度，提出應形成的技能名稱等，然后以邏輯分析的方法估計測驗在多大程度上代表了這些內容，在多大程度上能夠測量出所要測量的特性和功能?！?〕用測驗題目與教材內容比較的方法先制兩個表：〈1〉測驗的雙向細目表，列出所要測量的各單元教材內容在考題中應占的百分比和所要求的各種行為反應在全部反應中的百分比?！?〉測驗試題分類表，根據(jù)各單元教材內容列出試題，并注明該題所要求的行為反應及其應占的百分比。對照這兩個表，根據(jù)各個部分相符合的程度，判斷內容效度的高低。（二）效標關聯(lián)效度（1）效標是用來衡量測驗效度的尺度?！?〕效標就是足以顯示測驗所欲測量的特性的變量或足以顯示測驗所要預測的特性的變量，作為檢定效度的參照尺度。〔2〕具體而言，效標是辨別真?zhèn)蔚某叨龋斒挛餄M足該原則時，才能存在。效標是不能違反的。當然，標準可以提高，也可以降低。效標不僅隨測驗的種類的不同而不同，而且可能隨時間而改變?，F(xiàn)在是好的成功的效標，將來就不一定是。（2）選擇效標是一件困難而重要的工作〔1〕教育測驗所依循的效標，可采用各學科成績和教師的評定結果；〔2〕智力測驗的效標，可采用學科成績、教師評判的結果、學生總成績、受教育年限、年齡以及其他事務；〔3〕能力傾向測驗的效標，可采用特殊課程或特殊訓練的成績；〔4〕職業(yè)興趣測驗的效標，可采用從業(yè)人員實際服務成績或記錄；〔5〕人格測驗的效標，很難找到，只能按編制者的主觀的標準來評判，或以被試以后的行為或臨床資料作為效標。（3）效標關聯(lián)效度又可稱為經(jīng)驗效度或統(tǒng)計效度，是以測驗分數(shù)和效標之間的相關系數(shù)來表示測驗的效度的高低的。（4）效標關聯(lián)效度又可分為同時效度和預測效度。〔1〕同時效度是指測驗與當前的效標之間的關聯(lián)程度；〔2〕預測效度是指測驗與將來的效標之間的關聯(lián)程度；〔3〕例如，用全國高考的成績作為效標來檢驗高中畢業(yè)會考的成績，計算兩者之間的相關系數(shù)就是會考的同時效度；用大學一年級的成績作為效標來檢驗高考的成績，計算兩者之間的相關系數(shù)就是高考的預測效度。（5）效標關聯(lián)效度的計算方法參閱有關的教育統(tǒng)計學教材（三）結構效度（1）所謂結構效度，是指一個測量能實際測量出理論上的構念或心理特性的程度。它的目的在于用心理學的概念來說明分析測驗分數(shù)的意義，也就是說從心理學的理論觀點就測驗的結果加以解釋和探討。這里結構的含義是心理學理論所涉及的抽象而屬假設性的概念、特性或變量，如智力、焦慮、機械能力傾向、成就、動機等。（2）結構效度的確定方法：〔1〕從某一結構理論出發(fā)，導出各項關于心理功能或行為的基本假設〔2〕據(jù)此編制測驗；〔3〕由果溯因，以相關、實驗和因素等方法，檢驗測驗結果是否符合心理學上的理論見解。（3）確立一個測量的結構效度需要兩個步驟〔1〕必須指出，這個測量和所有理論上認為應與之有關的其他測量，有顯著的相關?！?〕必須指出這個測量與所有理論上認為不應與之有關的其他測量，沒有顯著的相關。 四、提高效度的方法（一）各種效度系數(shù)的要求（1）不同的測驗對效度系數(shù)有不同的要求，例如，~；~；~，才符合要求。（2）對效度系數(shù)大小的要求，也受原測驗與獲得效標的測驗之間的相似性的制約。若二者不相似，則效度系數(shù)偏低；若相似，則效度系數(shù)會高些。所以，~。（二）影響效度的因素（1）測驗組成方面測題是構成測驗的要素。而測題的性能是影響測驗效度的因素之一。例如，測驗的取材、長度，側題的鑒別力、難度及其編排方式等都和效度有關。如果測驗材料經(jīng)審慎地選擇，測驗的長度恰當，測題具有相當?shù)蔫b別力且難度分布適當，并對測驗作出合理的安排，就能提高測驗的效度。（2）測驗實施方面一個測驗的效度要得到保證，主試應當適當控制測驗情景，遵照測驗守則的各項規(guī)定實施。例如場地的布置、材料的準備、回答方式的說明、時間的