【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)案例的內(nèi)容，按照崗位技能的要求與企業(yè)實際工作任務(wù)的組織，以工作過程為中心科學(xué)地分解任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動，促進知識技能的緊密結(jié)合。 .理實一體教學(xué)法 以“前課堂后實訓(xùn)”模式建設(shè)了理實一體的教學(xué)環(huán)境，按“任務(wù)分析理論講解操作演示技能訓(xùn)練”進程實施理實一體教學(xué)，教學(xué)過程融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生很快地從理性上升到感性，實現(xiàn)知識技能的貫通，提高了教學(xué)效率。五、教學(xué)手段與教具準(zhǔn)備【教學(xué)手段】注重多媒體教學(xué)的直觀教學(xué)： 具體講授內(nèi)容和案例用多媒體幻燈演示，插入圖片和案例，力求構(gòu)圖美觀、動畫設(shè)計合理，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從中直接、形象、生動地獲取知識，加快師生的信息傳遞與交流?！窘叹邷?zhǔn)備】 課件、粉筆、激光筆、教鞭六、教學(xué)重點【教學(xué)重點】 語句及案例； 語句及案例?！咎幚矸椒ā?、通過邊講邊練的方法進行【注意事項】 、注意循環(huán)初值和終值七、教學(xué)難點【教學(xué)難點】、多層循環(huán)的實現(xiàn)；【處理方法】、程序展示類比【注意事項】 、循環(huán)的嵌套。八、教學(xué)流程與時間分配.教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)基本語法和的選擇結(jié)構(gòu)（分鐘）教師活動: 通過互動方式回顧基本語法和的選擇結(jié)構(gòu)，并解決學(xué)生上機時遺留的問題。學(xué)生活動：通過教師的提問回顧并回答基本語法及選擇結(jié)構(gòu)的兩種形式設(shè)計意圖：將所學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)重復(fù)，并及時解決上機過程及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遺留問題.教學(xué)環(huán)節(jié)二：教學(xué)導(dǎo)入（分鐘）教師活動：回顧學(xué)生前面所學(xué)的語言程序設(shè)計及程序設(shè)計的循環(huán)的內(nèi)容，思考循環(huán)的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來。如果學(xué)生不能全部總結(jié)出來，教師通過實例引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生活動：根據(jù)教師給出的問題，總結(jié)循環(huán)的幾個要素：循環(huán)變量，步長，循環(huán)次數(shù)，循環(huán)關(guān)鍵字設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解語言是有相似性的，從思想上認(rèn)識到，各類程序設(shè)計類語言是相通的。.教學(xué)環(huán)節(jié)三：教學(xué)過程（分鐘）教師活動：通過復(fù)習(xí)、講授法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的循環(huán)和函數(shù)。學(xué)生活動：了解程序設(shè)計的循環(huán)和函數(shù)的基本語法，思考程序設(shè)計和語言程序設(shè)計在循環(huán)和函數(shù)方面的異同，能夠利用的循環(huán)和函數(shù)完成一些簡單的小例子。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在原來的語言程序設(shè)計的基礎(chǔ)上，掌握程序設(shè)計與語言程序設(shè)計的不同之處，并掌握程序設(shè)計循環(huán)和函數(shù)的語法規(guī)范。講授內(nèi)容：（）循環(huán)結(jié)構(gòu)（分鐘）①語句及案例講解②語句及案例講解教師活動：帶著學(xué)生根據(jù)語言中循環(huán)結(jié)構(gòu)的寫法，講授中循環(huán)結(jié)構(gòu)的寫法學(xué)生活動：跟隨教師思路，回顧語言程序設(shè)計中相應(yīng)的內(nèi)容（）函數(shù)的定義和調(diào)用（分鐘）①函數(shù)的定義②函數(shù)的調(diào)用③函數(shù)之間的參數(shù)傳遞教師活動：帶著學(xué)生根據(jù)語言中函數(shù)的定義、調(diào)用及參數(shù)傳遞，講授中寫法學(xué)生活動：跟隨教師思路，回顧語言程序設(shè)計中相應(yīng)的內(nèi)容（）中變量的作用域（分鐘）①局部變量和全局變量②動態(tài)變量和靜態(tài)變量教師活動：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字面意思理解不同的變量，并給學(xué)生一個做好的例子，分析例子中在不同位置變量的輸出值有什么不同？帶領(lǐng)學(xué)生理解局部變量和全局變量的概念；同時介紹的特色動態(tài)變量的使用方法。學(xué)生活動：跟隨教師思路，根據(jù)教師案例的不同輸出結(jié)果分析各種變量的不同。.教學(xué)環(huán)節(jié)：課后小結(jié)（分鐘）教師活動：以互動方式回顧所學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動：互動回答教師所回顧的內(nèi)容，設(shè)計意圖：學(xué)而時習(xí)之九、教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計意圖表達方式課程導(dǎo)入.教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)基本語法和的選擇結(jié)構(gòu).教學(xué)環(huán)節(jié)二：教學(xué)導(dǎo)入在程序設(shè)計中，有時候我們同樣的事情要做很多遍，這時候如果一遍一遍的執(zhí)行，會影響效率，此時可以借助循環(huán)來實現(xiàn)，大家可以思考一下在語言中如何實現(xiàn)循環(huán)的？.教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)基本語法和的選擇結(jié)構(gòu)（分鐘）設(shè)計意圖：將所學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)重復(fù)，并及時解決上機過程及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遺留問題.教學(xué)環(huán)節(jié)二：教學(xué)導(dǎo)入（分鐘）設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解語言是有相似性的，從思想上認(rèn)識到，各類程序設(shè)計類語言是相通的。課程主體講 授二、程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)（）()語句(條件){ 語句}{ 語句}(條件)[練一練] 用兩種方法輸出以內(nèi)的偶數(shù)方法一：$ 。$ 以內(nèi)的偶數(shù)為：。 ($){ ($ ) { $$. 。 } $。} 方法二：$ 。$ 。 { ($ ) { $$. 。 } $。} ($)。 $。 注意：使用時，必須要對循環(huán)變量進行累加 （）語句(初始值。判斷條件。步長){ 語句}[練一練]將上例用循環(huán)實現(xiàn)$ 。 ($ 。$ 。$){ ($ ) { $ $. 。 }} $。（）和:退出整個循環(huán)或者分值:退出本次循環(huán)，進入下一次循環(huán)三、函數(shù)的定義及調(diào)用、定義 函數(shù)名(形參列表){ 函數(shù)體； 返回值；}[注意]①不能與的內(nèi)部函數(shù)同名②不能與關(guān)鍵字重名③不能以數(shù)字下劃線開頭④、函數(shù)調(diào)用（）如果沒有返回值：函數(shù)名（實參列表）（）有返回值：變量函數(shù)名(實參列表) [注意]實參與形參按照順序一一對應(yīng)，如果實參比形參多，則截取多余部分；如果形參比實參少，則不足部分用空代替；如果沒有返回值，則不用將函數(shù)賦給變量[練一練]利用函數(shù)實現(xiàn)求某一個數(shù)內(nèi)的所有偶數(shù)。該數(shù)通過實參傳遞給函數(shù) ，并調(diào)用之 ($){ $ 。 $ 。 ($ 。$ $。$) { ($ ) { $ $ . 。 } } $。} ()。、參數(shù)傳遞（）值傳遞：將實參的值賦給形參，形參進行運算，函數(shù)調(diào)用結(jié)束后，實參的值不會發(fā)生變化。這種形式一般函數(shù)都有返回值，否則沒有意義。（）引用傳遞：將形參賦給形參，形參進行運算，實參也發(fā)生了變化，形參和實參在內(nèi)存中的地址是一樣的?？梢栽诙x函數(shù)時，形參前加；或者在調(diào)用函數(shù)時，實參前加思考：以下兩個例子有什么區(qū)別？例： ($){ $ 。}$ 。($)。 $。例： ($){ $ 。}$ 。($)。 $。（）默認(rèn)參數(shù)：定義參數(shù)時為一個或多個形參指定默認(rèn)值。調(diào)用的時候前面加符號，默認(rèn)值放在后面[練一練] ($,$ ){ $$。} ()。四、變量的作用域、局部變量和全局變量（）局部變量：變量的作用域是包含變量的程序塊。即 和?之間的代碼或者{}之間的代碼。如果其中包括(),或()函數(shù)包含的文件，變量的作用域也擴展到這些文件里。在主程序中定義的變量只在主程序中有用，在函數(shù)中定義的變量在函數(shù)外就無效了。（）全局變量： $變量名在主程序中可以訪問函數(shù)中的全局變量，但是在函數(shù)中不能訪問主程序的全局變量思考如下例子的執(zhí)行結(jié)果：$ 在函數(shù)外部。 (){ $ 在函數(shù)內(nèi)部。 $。} $。()。?全局變量的使用：$ 在函數(shù)外部。 全局變量 (){ $。 聲明在函數(shù)中使用全局變量 $。} $。()。？、靜態(tài)變量和動態(tài)變量（）靜態(tài)變量：僅作用于函數(shù)體內(nèi)，但是函數(shù)運行結(jié)束時，值仍然保留。定義方式為： $變量名思考下面例子的輸出結(jié)果例子一： (){ $ 。 $ $ 。 $。} ($ 。$ 。 $ )()。例子二： (){ $ 。 $ $ 。 $。} ($ 。$ 。 $ )()。.教學(xué)環(huán)節(jié)三：教學(xué)過程（分鐘）教師活動：通過復(fù)習(xí)、講授法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的循環(huán)和函數(shù)。學(xué)生活動：了解程序設(shè)計的循環(huán)和函數(shù)的基本語法，思考程序設(shè)計和語言程序設(shè)計在循環(huán)和函數(shù)方面的異同，能夠利用的循環(huán)和函數(shù)完成一些簡單的小例子。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在原來的語言程序設(shè)計的基礎(chǔ)上，掌握程序設(shè)計與語言程序設(shè)計的不同之處，并掌握程序設(shè)計循環(huán)和函數(shù)的語法規(guī)范。講授內(nèi)容：（）循環(huán)結(jié)構(gòu)（分鐘）①語句及案例講解②語句及案例講解教師活動：帶著學(xué)生根據(jù)語言中循環(huán)結(jié)構(gòu)的寫法，講授中循環(huán)結(jié)構(gòu)的寫法學(xué)生活動：跟隨教師思路，回顧語言程序設(shè)計中相應(yīng)的內(nèi)容（）函數(shù)的定義和調(diào)用（分鐘）①函數(shù)的定義②函數(shù)的調(diào)用③函數(shù)之間的參數(shù)傳遞教師活動：帶著學(xué)生根據(jù)語言中函數(shù)的定義、調(diào)用及參數(shù)傳遞，講授中寫法學(xué)生活動：跟隨教師思路，回顧語言程序設(shè)計中相應(yīng)的內(nèi)容（）中變量的作用域（分鐘）①局部變量和全局變量②動態(tài)變量和靜態(tài)變量教師活動：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字面意思理解不同的變量，并給學(xué)生一個做好的例子，分析例子中在不同位置變量的輸出值有什么不同？帶領(lǐng)學(xué)生理解局部變量和全局變量的概念；同時介紹的特色動態(tài)變量的使用方法。學(xué)生活動：跟隨教師思路，根據(jù)教師案例的不同輸出結(jié)果分析各種變量的不同。課程總結(jié)以互動方式回顧所學(xué)習(xí)內(nèi)容.教學(xué)環(huán)節(jié)：課后小結(jié)（分鐘）教師活動：以互動方式回顧所學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動：互動回答教師所回顧的內(nèi)容，設(shè)計意圖：學(xué)而時習(xí)之十、教學(xué)參考【參考教材】書名：《開發(fā)實例教程》作者：《國家人力資源和社會保障部、國家工業(yè)和信息化部信息專業(yè)技術(shù)人才知識更新工程（“”工程）指定教材》編委會出版社：中國電力出版社【閱讀材料】 《和 開發(fā)（原書第版）》，譯者:武欣，機械工業(yè)出版社【媒體資源】 慕課網(wǎng)()的課程中的下列課程：、《入門篇》、《進階篇》十一、思考題、編寫程序，用循環(huán)實現(xiàn)九九乘法表。、編寫程序，用循環(huán)實現(xiàn)九九乘法表。一、授課時間【周次】第周 第次課二、 單元教學(xué)任務(wù)、數(shù)組三、教學(xué)目標(biāo)【知識層面】（）了解數(shù)組的含義（）了解數(shù)組類型（）了解一維數(shù)組和二維數(shù)組的區(qū)別（）掌握一維數(shù)組和二維數(shù)組的聲明（）熟練掌握一維數(shù)組和二維數(shù)組的遍歷（）熟練掌握內(nèi)置數(shù)組的的使用【能力層面】（）利用一維數(shù)組二維數(shù)組、內(nèi)置數(shù)組解決在開發(fā)中遇到的實際問題【認(rèn)知層面】（）具備將程序設(shè)計的思想轉(zhuǎn)化成程序設(shè)計的思想四、教學(xué)方法.項目向?qū)А⑷蝿?wù)驅(qū)動案例教學(xué)法 以“文章發(fā)布系統(tǒng)”實際案例的構(gòu)建為教學(xué)藍本，項目向?qū)б詫嶋H崗位技能為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進入崗位職業(yè)的角色。根據(jù)案例的內(nèi)容，按照崗位技能的要求與企業(yè)實際工作任務(wù)的組織，以工作過程為中心科學(xué)地分解任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動，促進知識技能的緊密結(jié)合。 .理實一體教學(xué)法 以“前課堂后實訓(xùn)”模式建設(shè)了理實一體的教學(xué)環(huán)境，按“