【正文】 使用方法: ” (“參數(shù)值”)。（）傳遞參數(shù)如何實現(xiàn)的在中單擊了菠蘿后的刪除鏈接，在中收到了傳遞過來的參數(shù)呢？可以通過超鏈接讓其實現(xiàn)傳遞參數(shù)到另一個網(wǎng)頁中接受該參數(shù)。}? 請在下面的表單中輸入兩數(shù)以求其和 $[]。（）對上例添加上愛好一欄，復選框，并通過提交按鈕后獲取用戶提交的內(nèi)容 你的愛好是：。 你單擊的按鈕為.$[]。在腳本程序中完成對數(shù)據(jù)的處理。②$變量：通過 方法傳遞的變量組成的數(shù)組③$變量：通過 方法傳遞的變量組成的數(shù)組④$變量：獲取傳遞腳本的信息課程總結以互動方式回顧所學習內(nèi)容學而時習之十、教學參考【參考教材】書名：《開發(fā)實例教程》作者：《國家人力資源和社會保障部、國家工業(yè)和信息化部信息專業(yè)技術人才知識更新工程（“”工程）指定教材》編委會出版社：中國電力出版社【閱讀材料】 《和 開發(fā)（原書第版）》，譯者:武欣，機械工業(yè)出版社【媒體資源】 慕課網(wǎng)()的課程中的下列課程：、《入門篇》、《進階篇》十一、思考題、一維數(shù)組如何定義？、二維數(shù)組和一組數(shù)組有什么區(qū)別？一、授課時間【周次】第周 第、次課【周次】第周 第次課二、單元教學任務與頁面交互三、教學目標【知識層面】（）表單的設計和制作（）獲取表單中的按鈕、文本框、文本域、單選按鈕、復選按鈕、下拉列表等數(shù)據(jù)的方法（）獲取利用超鏈接傳遞一個參數(shù)或多個參數(shù)的方法（）對超鏈接傳遞的參數(shù)進行編碼和解碼【能力層面】（）利用獲取表單數(shù)據(jù)完成一個個人注冊頁面表單的制作（）利用超鏈接傳遞參數(shù)及接受參數(shù)完成參數(shù)的傳遞【認知層面】（）具備將程序設計的思想轉化成程序設計的思想四、教學方法.項目向導、任務驅動案例教學法 以“文章發(fā)布系統(tǒng)”實際案例的構建為教學藍本，項目向導以實際崗位技能為中心，激發(fā)學生學習興趣，使學生快速進入崗位職業(yè)的角色。)循環(huán)遍歷數(shù)組⑥ 通過幾個例子給學生講授數(shù)組遍歷的方法教師活動：根據(jù)數(shù)組的特點分析遍歷數(shù)組應該用那種基本程序結構？確定循環(huán)結構后，利用語句和一種新的循環(huán)形式，以此來遍歷數(shù)組，并通過類比法講授。 ($ $){ ($ $) { $。$($)。($)。.教學環(huán)節(jié)一：復習的選擇結構和循環(huán)結構（分鐘）設計意圖：將所學內(nèi)容進行適當重復，并及時解決上機過程及學生學習過程中的遺留問題.教學環(huán)節(jié)二：教學導入（分鐘）設計意圖：讓學生了解語言是有相似性的，從思想上認識到，各類程序設計類語言是相通的。同時掌握利用來遍歷數(shù)組的方法。學生活動：根據(jù)教師給出的問題，總結數(shù)組的幾個要素：數(shù)組維數(shù)、數(shù)組每維數(shù)組元素個數(shù)、數(shù)組類型、數(shù)組初值。、編寫程序，用循環(huán)實現(xiàn)九九乘法表。$ 。 $。?全局變量的使用：$ 在函數(shù)外部。即 和?之間的代碼或者{}之間的代碼。例： ($){ $ 。} ()。 }} $。} ($)。課程主體講 授二、程序的循環(huán)結構（）()語句(條件){ 語句}{ 語句}(條件)[練一練] 用兩種方法輸出以內(nèi)的偶數(shù)方法一：$ 。如果學生不能全部總結出來，教師通過實例引導學生思考。【能力層面】（）根據(jù)的循環(huán)結構解決在開發(fā)中的實際問題【認知層面】（）具備將程序設計的思想轉化成程序設計的思想四、教學方法.項目向導、任務驅動案例教學法 以“文章發(fā)布系統(tǒng)”實際案例的構建為教學藍本，項目向導以實際崗位技能為中心，激發(fā)學生學習興趣，使學生快速進入崗位職業(yè)的角色。[練一練] 在標記之間輸出一個紅色，號的文字.教學環(huán)節(jié)三：教學過程（分鐘）教師活動：通過復習、講授法引導學生學習程序設計的基本語法，并掌握在文檔中如何嵌入代碼，掌握中選擇語句的寫法，對程序設計建立一個簡單的認識。⑤運算符：.算術運算符：* ,注意只有數(shù)學運算符的意義，無字符串運算概念。②……結構教師活動：教師利用……中用的實例，利用……的使用方法，并根據(jù)語言程序設計中……得出程序設計中該類語句需要注意的內(nèi)容?！窘叹邷蕚洹?課件、粉筆、激光筆、教鞭六、教學重點【教學重點】、基本語法結構；【處理方法】、通過邊講邊練的方法進行【注意事項】 、注意變量大小寫七、教學難點【教學難點】、的數(shù)據(jù)類型；【處理方法】、程序展示代碼練習【注意事項】 、注意數(shù)據(jù)賦值八、教學流程與時間分配.教學環(huán)節(jié)一：復習環(huán)境的搭建（分鐘）教師活動: 通過互動方式回顧環(huán)境的搭建，并解決學生上機時遺留的問題。?（）預覽文件在瀏覽器地址欄中輸入（）在瀏覽器中顯示 ，說明配置成功教學過程（分鐘）教師活動：通過講授法和演示法給學生介紹本課程所需要的基礎知識及環(huán)境的搭建。根據(jù)提供的服務不同，有服務器，服務器等。、的特性免費；開源；語法結構簡單；功能強大；強大的數(shù)據(jù)庫支持；代碼執(zhí)行效率高；安全性高。八、教學流程與時間分配.教學環(huán)節(jié)一：課堂教學知識引入（分鐘）教師活動：展示學生完成的靜態(tài)網(wǎng)頁項目，并提出這種項目的優(yōu)缺點，引導學生討論分析，并提問學生；學生活動：回答教師提出的問題；設計意圖：讓學生了解真實的網(wǎng)站僅靜態(tài)頁面設計是遠遠不夠的，要想實現(xiàn)網(wǎng)站的更新必須要能夠從后臺進行管理，從而改變前臺內(nèi)容的顯示。本課程從建設一個“文章發(fā)布系統(tǒng)”的實際應用需求出發(fā)，教學內(nèi)容的選取緊緊抓住高技能應用型人才培養(yǎng)所要求的理論知識“必須夠用”的原則，構建了基于建設“文章發(fā)布系統(tǒng)”實際應用需求的典型任務的教學內(nèi)容和體系，體現(xiàn)了工學結合的設計理念。本課程共分個部分，以“入門篇→網(wǎng)頁設計與制作篇→動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)篇→網(wǎng)站發(fā)布與維護篇→綜合案例篇”為線索具體展開，涵蓋了制作網(wǎng)頁、開發(fā)網(wǎng)站中方方面面的內(nèi)容，難度由低到高，循序漸進，并注重技巧的歸納和總結。.教學環(huán)節(jié)二：教學過程（分鐘）教師活動：通過講授法和演示法給學生介紹本課程所需要的基礎知識及環(huán)境的搭建。課堂教學知識引入（分鐘）教師活動：展示靜態(tài)網(wǎng)頁學生完成的項目，并提出這種項目的優(yōu)缺點，引導學生討論分析，并提問學生；學生活動：回答教師提出的問題；設計意圖：讓學生了解真實的網(wǎng)站僅靜態(tài)頁面設計是遠遠不夠的，要想實現(xiàn)網(wǎng)站的更新必須要能夠從后臺進行管理，從而改變前臺內(nèi)容的顯示課程主體講 授二、系統(tǒng)簡介、軟件的分類（）驅動程序，單機版本的軟件，如記事本，等（）軟件，客戶端服務器端軟件，這類軟件需要把安裝程序安裝在客戶端才可運行，比如（）軟件。四、搭建環(huán)境、安裝服務器服務器（）服務器硬件需求：網(wǎng)卡，內(nèi)存等，片式、機架式、機柜式服務器（）服務器軟件需求:安裝專門的服務器軟件，如微軟的和，其中占據(jù)市場份額最大，占據(jù)以上（）下載軟件（）（）運行下載好的軟件“”[注意]① ， ，：隨便填寫，符合格式即可②端口號為，此處不能為，需要選擇 ③安裝 路徑：盡量不要裝在盤，不能用中文名④啟動服務：開始程序,啟動即可⑤發(fā)布目錄：安裝的目錄下名為目錄。學生活動：了解本課程的部分基礎知識，并掌握教師講解的環(huán)境的搭建，從而學會搭建在環(huán)境下的搭建。學生活動：通過教師的提問回顧并回答環(huán)境搭建的步驟設計意圖：將所學內(nèi)容進行適當重復，并及時解決上機過程及學生學習過程中的遺留問題.教學環(huán)節(jié)二：教學導入（分鐘）教師活動：回顧學生前面所學的語言程序設計及程序設計的內(nèi)容，得出語言具有相似性的特點，引導學生思考要學習一門程序設計類語言，需要有哪些要素？如果學生不能全部總結出來，教師通過實例引導學生思考。學生活動：掌握這種選擇結構的寫法，并與語言中的寫法做對比（）在中嵌入標記（分鐘）教師活動：設計一個案例，在標記之間輸出一個紅色，號的文字學生活動：體會在標記中輸出標記的方法，并思考如果將標記放在標記以外如何實現(xiàn)？.教學環(huán)節(jié)四：上機實踐（分鐘）教師活動：指導學生上機聯(lián)系基本基本語法學生活動：上機練習基本語法及選擇結構的使用設計思路：通過上機鞏固教師上課講授的內(nèi)容上機內(nèi)容：（）定義一個變量，存放之間的值，通過語句判斷該變量對應的日子是該月中的上旬，中旬還是下旬？如果是上旬則輸出今天是該月上旬，如果是中旬則輸出今天是該月中旬，否則輸出今天是該月下旬。除法不丟精度.字符串運算符：”.”.賦值運算符 .邏輯運算符 （嚴格匹配）（）注意①可以不定義變量直接賦值②非零，都表示真，,””都表示假③強制數(shù)據(jù)類型轉換()()()等，轉換不成功返回④數(shù)據(jù)輸出函數(shù)： “”，類似于語言中的四、程序的選擇結構（）… …①只有的語句(條件){ 語句}② ……語句(條件){ 語句}{}③包含 的語句(條件){語句} (){語句} …{語句}[練一練]根據(jù)變量的內(nèi)容判斷，如果，那么輸出“休息了”，如果是，那么輸出“明天上班”，如果是，那么輸出“今天周一”，如果是，輸出今天周二……（）…語句 (變量) { 值: 語句。學生活動：了解程序設計的基本語法和選擇結構，能夠利用的選擇結構寫出一些簡單的小例子。根據(jù)案例的內(nèi)容，按照崗位技能的要求與企業(yè)實際工作任務的組織，以工作過程為中心科學地分解任務，通過任務驅動，促進知識技能的緊密結合。學生活動：根據(jù)教師給出的問題，總結循環(huán)的幾個要素：循環(huán)變量，步長，循環(huán)次數(shù)，循環(huán)關鍵字設計意圖：讓學生了解語言是有相似性的，從思想上認識到，各類程序設計類語言是相通的。$ 以內(nèi)的偶數(shù)為：。 $。（）和:退出整個循環(huán)或者分值:退出本次循環(huán)，進入下一次循環(huán)三、函數(shù)的定義及調用、定義 函數(shù)名(形參列表){ 函數(shù)體； 返回值；}[注意]①不能與的內(nèi)部函數(shù)同名②不能與關鍵字重名③不能以數(shù)字下劃線開頭④、函數(shù)調用（）如果沒有返回值：函數(shù)名（實參列表）（）有返回值：變量函數(shù)名(實參列表) [注意]實參與形參按照順序一一對應，如果實參比形參多，則截取多余部分；如果形參比實參少，則不足部分用空代替；如果沒有返回值，則不用將函數(shù)賦給變量[練一練]利用函數(shù)實現(xiàn)求某一個數(shù)內(nèi)的所有偶數(shù)。、參數(shù)傳遞（）值傳遞：將實參的值賦給形參，形參進行運算，函數(shù)調用結束后，實參的值不會發(fā)生變化。}$ 。如果其中包括(),或()函數(shù)包含的文件，變量的作用域也擴展到這些文件里。