【正文】 使用方法: ” (“參數(shù)值”)。（）傳遞參數(shù)如何實(shí)現(xiàn)的在中單擊了菠蘿后的刪除鏈接，在中收到了傳遞過(guò)來(lái)的參數(shù)呢？可以通過(guò)超鏈接讓其實(shí)現(xiàn)傳遞參數(shù)到另一個(gè)網(wǎng)頁(yè)中接受該參數(shù)。}? 請(qǐng)?jiān)谙旅娴谋韱沃休斎雰蓴?shù)以求其和 $[]。（）對(duì)上例添加上愛(ài)好一欄，復(fù)選框，并通過(guò)提交按鈕后獲取用戶提交的內(nèi)容 你的愛(ài)好是：。 你單擊的按鈕為.$[]。在腳本程序中完成對(duì)數(shù)據(jù)的處理。②$變量：通過(guò) 方法傳遞的變量組成的數(shù)組③$變量：通過(guò) 方法傳遞的變量組成的數(shù)組④$變量：獲取傳遞腳本的信息課程總結(jié)以互動(dòng)方式回顧所學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)而時(shí)習(xí)之十、教學(xué)參考【參考教材】書(shū)名：《開(kāi)發(fā)實(shí)例教程》作者：《國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家工業(yè)和信息化部信息專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程（“”工程）指定教材》編委會(huì)出版社：中國(guó)電力出版社【閱讀材料】 《和 開(kāi)發(fā)（原書(shū)第版）》，譯者:武欣，機(jī)械工業(yè)出版社【媒體資源】 慕課網(wǎng)()的課程中的下列課程：、《入門篇》、《進(jìn)階篇》十一、思考題、一維數(shù)組如何定義？、二維數(shù)組和一組數(shù)組有什么區(qū)別？一、授課時(shí)間【周次】第周 第、次課【周次】第周 第次課二、單元教學(xué)任務(wù)與頁(yè)面交互三、教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)層面】（）表單的設(shè)計(jì)和制作（）獲取表單中的按鈕、文本框、文本域、單選按鈕、復(fù)選按鈕、下拉列表等數(shù)據(jù)的方法（）獲取利用超鏈接傳遞一個(gè)參數(shù)或多個(gè)參數(shù)的方法（）對(duì)超鏈接傳遞的參數(shù)進(jìn)行編碼和解碼【能力層面】（）利用獲取表單數(shù)據(jù)完成一個(gè)個(gè)人注冊(cè)頁(yè)面表單的制作（）利用超鏈接傳遞參數(shù)及接受參數(shù)完成參數(shù)的傳遞【認(rèn)知層面】（）具備將程序設(shè)計(jì)的思想轉(zhuǎn)化成程序設(shè)計(jì)的思想四、教學(xué)方法.項(xiàng)目向?qū)?、任?wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法 以“文章發(fā)布系統(tǒng)”實(shí)際案例的構(gòu)建為教學(xué)藍(lán)本，項(xiàng)目向?qū)б詫?shí)際崗位技能為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入崗位職業(yè)的角色。)循環(huán)遍歷數(shù)組⑥ 通過(guò)幾個(gè)例子給學(xué)生講授數(shù)組遍歷的方法教師活動(dòng)：根據(jù)數(shù)組的特點(diǎn)分析遍歷數(shù)組應(yīng)該用那種基本程序結(jié)構(gòu)？確定循環(huán)結(jié)構(gòu)后，利用語(yǔ)句和一種新的循環(huán)形式，以此來(lái)遍歷數(shù)組，并通過(guò)類比法講授。 ($ $){ ($ $) { $。$($)。($)。.教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)的選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)（分鐘）設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)重復(fù)，并及時(shí)解決上機(jī)過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺留問(wèn)題.教學(xué)環(huán)節(jié)二：教學(xué)導(dǎo)入（分鐘）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解語(yǔ)言是有相似性的，從思想上認(rèn)識(shí)到，各類程序設(shè)計(jì)類語(yǔ)言是相通的。同時(shí)掌握利用來(lái)遍歷數(shù)組的方法。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師給出的問(wèn)題，總結(jié)數(shù)組的幾個(gè)要素：數(shù)組維數(shù)、數(shù)組每維數(shù)組元素個(gè)數(shù)、數(shù)組類型、數(shù)組初值。、編寫(xiě)程序，用循環(huán)實(shí)現(xiàn)九九乘法表。$ 。 $。?全局變量的使用：$ 在函數(shù)外部。即 和?之間的代碼或者{}之間的代碼。例： ($){ $ 。} ()。 }} $。} ($)。課程主體講 授二、程序的循環(huán)結(jié)構(gòu)（）()語(yǔ)句(條件){ 語(yǔ)句}{ 語(yǔ)句}(條件)[練一練] 用兩種方法輸出以內(nèi)的偶數(shù)方法一：$ 。如果學(xué)生不能全部總結(jié)出來(lái)，教師通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考?！灸芰用妗浚ǎ└鶕?jù)的循環(huán)結(jié)構(gòu)解決在開(kāi)發(fā)中的實(shí)際問(wèn)題【認(rèn)知層面】（）具備將程序設(shè)計(jì)的思想轉(zhuǎn)化成程序設(shè)計(jì)的思想四、教學(xué)方法.項(xiàng)目向?qū)?、任?wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法 以“文章發(fā)布系統(tǒng)”實(shí)際案例的構(gòu)建為教學(xué)藍(lán)本，項(xiàng)目向?qū)б詫?shí)際崗位技能為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入崗位職業(yè)的角色。[練一練] 在標(biāo)記之間輸出一個(gè)紅色，號(hào)的文字.教學(xué)環(huán)節(jié)三：教學(xué)過(guò)程（分鐘）教師活動(dòng)：通過(guò)復(fù)習(xí)、講授法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的基本語(yǔ)法，并掌握在文檔中如何嵌入代碼，掌握中選擇語(yǔ)句的寫(xiě)法，對(duì)程序設(shè)計(jì)建立一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。⑤運(yùn)算符：.算術(shù)運(yùn)算符：* ,注意只有數(shù)學(xué)運(yùn)算符的意義，無(wú)字符串運(yùn)算概念。②……結(jié)構(gòu)教師活動(dòng)：教師利用……中用的實(shí)例，利用……的使用方法，并根據(jù)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)中……得出程序設(shè)計(jì)中該類語(yǔ)句需要注意的內(nèi)容?！窘叹邷?zhǔn)備】 課件、粉筆、激光筆、教鞭六、教學(xué)重點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】、基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；【處理方法】、通過(guò)邊講邊練的方法進(jìn)行【注意事項(xiàng)】 、注意變量大小寫(xiě)七、教學(xué)難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】、的數(shù)據(jù)類型；【處理方法】、程序展示代碼練習(xí)【注意事項(xiàng)】 、注意數(shù)據(jù)賦值八、教學(xué)流程與時(shí)間分配.教學(xué)環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)環(huán)境的搭建（分鐘）教師活動(dòng): 通過(guò)互動(dòng)方式回顧環(huán)境的搭建，并解決學(xué)生上機(jī)時(shí)遺留的問(wèn)題。?（）預(yù)覽文件在瀏覽器地址欄中輸入（）在瀏覽器中顯示 ，說(shuō)明配置成功教學(xué)過(guò)程（分鐘）教師活動(dòng)：通過(guò)講授法和演示法給學(xué)生介紹本課程所需要的基礎(chǔ)知識(shí)及環(huán)境的搭建。根據(jù)提供的服務(wù)不同，有服務(wù)器，服務(wù)器等。、的特性免費(fèi)；開(kāi)源；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；功能強(qiáng)大；強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)支持；代碼執(zhí)行效率高；安全性高。八、教學(xué)流程與時(shí)間分配.教學(xué)環(huán)節(jié)一：課堂教學(xué)知識(shí)引入（分鐘）教師活動(dòng)：展示學(xué)生完成的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)項(xiàng)目，并提出這種項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，并提問(wèn)學(xué)生；學(xué)生活動(dòng)：回答教師提出的問(wèn)題；設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解真實(shí)的網(wǎng)站僅靜態(tài)頁(yè)面設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的更新必須要能夠從后臺(tái)進(jìn)行管理，從而改變前臺(tái)內(nèi)容的顯示。本課程從建設(shè)一個(gè)“文章發(fā)布系統(tǒng)”的實(shí)際應(yīng)用需求出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選取緊緊抓住高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)所要求的理論知識(shí)“必須夠用”的原則，構(gòu)建了基于建設(shè)“文章發(fā)布系統(tǒng)”實(shí)際應(yīng)用需求的典型任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容和體系，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的設(shè)計(jì)理念。本課程共分個(gè)部分，以“入門篇→網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作篇→動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)篇→網(wǎng)站發(fā)布與維護(hù)篇→綜合案例篇”為線索具體展開(kāi)，涵蓋了制作網(wǎng)頁(yè)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)站中方方面面的內(nèi)容，難度由低到高，循序漸進(jìn)，并注重技巧的歸納和總結(jié)。.教學(xué)環(huán)節(jié)二：教學(xué)過(guò)程（分鐘）教師活動(dòng)：通過(guò)講授法和演示法給學(xué)生介紹本課程所需要的基礎(chǔ)知識(shí)及環(huán)境的搭建。課堂教學(xué)知識(shí)引入（分鐘）教師活動(dòng)：展示靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)學(xué)生完成的項(xiàng)目，并提出這種項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，并提問(wèn)學(xué)生；學(xué)生活動(dòng)：回答教師提出的問(wèn)題；設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解真實(shí)的網(wǎng)站僅靜態(tài)頁(yè)面設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的更新必須要能夠從后臺(tái)進(jìn)行管理，從而改變前臺(tái)內(nèi)容的顯示課程主體講 授二、系統(tǒng)簡(jiǎn)介、軟件的分類（）驅(qū)動(dòng)程序，單機(jī)版本的軟件，如記事本，等（）軟件，客戶端服務(wù)器端軟件，這類軟件需要把安裝程序安裝在客戶端才可運(yùn)行，比如（）軟件。四、搭建環(huán)境、安裝服務(wù)器服務(wù)器（）服務(wù)器硬件需求：網(wǎng)卡，內(nèi)存等，片式、機(jī)架式、機(jī)柜式服務(wù)器（）服務(wù)器軟件需求:安裝專門的服務(wù)器軟件，如微軟的和，其中占據(jù)市場(chǎng)份額最大，占據(jù)以上（）下載軟件（）（）運(yùn)行下載好的軟件“”[注意]① ， ，：隨便填寫(xiě)，符合格式即可②端口號(hào)為，此處不能為，需要選擇 ③安裝 路徑：盡量不要裝在盤，不能用中文名④啟動(dòng)服務(wù)：開(kāi)始程序,啟動(dòng)即可⑤發(fā)布目錄：安裝的目錄下名為目錄。學(xué)生活動(dòng)：了解本課程的部分基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握教師講解的環(huán)境的搭建，從而學(xué)會(huì)搭建在環(huán)境下的搭建。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)教師的提問(wèn)回顧并回答環(huán)境搭建的步驟設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)重復(fù)，并及時(shí)解決上機(jī)過(guò)程及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺留問(wèn)題.教學(xué)環(huán)節(jié)二：教學(xué)導(dǎo)入（分鐘）教師活動(dòng)：回顧學(xué)生前面所學(xué)的語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)及程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，得出語(yǔ)言具有相似性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考要學(xué)習(xí)一門程序設(shè)計(jì)類語(yǔ)言，需要有哪些要素？如果學(xué)生不能全部總結(jié)出來(lái)，教師通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生活動(dòng)：掌握這種選擇結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法，并與語(yǔ)言中的寫(xiě)法做對(duì)比（）在中嵌入標(biāo)記（分鐘）教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)案例，在標(biāo)記之間輸出一個(gè)紅色，號(hào)的文字學(xué)生活動(dòng)：體會(huì)在標(biāo)記中輸出標(biāo)記的方法，并思考如果將標(biāo)記放在標(biāo)記以外如何實(shí)現(xiàn)？.教學(xué)環(huán)節(jié)四：上機(jī)實(shí)踐（分鐘）教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)聯(lián)系基本基本語(yǔ)法學(xué)生活動(dòng)：上機(jī)練習(xí)基本語(yǔ)法及選擇結(jié)構(gòu)的使用設(shè)計(jì)思路：通過(guò)上機(jī)鞏固教師上課講授的內(nèi)容上機(jī)內(nèi)容：（）定義一個(gè)變量，存放之間的值，通過(guò)語(yǔ)句判斷該變量對(duì)應(yīng)的日子是該月中的上旬，中旬還是下旬？如果是上旬則輸出今天是該月上旬，如果是中旬則輸出今天是該月中旬，否則輸出今天是該月下旬。除法不丟精度.字符串運(yùn)算符：”.”.賦值運(yùn)算符 .邏輯運(yùn)算符 （嚴(yán)格匹配）（）注意①可以不定義變量直接賦值②非零，都表示真，,””都表示假③強(qiáng)制數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換()()()等，轉(zhuǎn)換不成功返回④數(shù)據(jù)輸出函數(shù)： “”，類似于語(yǔ)言中的四、程序的選擇結(jié)構(gòu)（）… …①只有的語(yǔ)句(條件){ 語(yǔ)句}② ……語(yǔ)句(條件){ 語(yǔ)句}{}③包含 的語(yǔ)句(條件){語(yǔ)句} (){語(yǔ)句} …{語(yǔ)句}[練一練]根據(jù)變量的內(nèi)容判斷，如果，那么輸出“休息了”，如果是，那么輸出“明天上班”，如果是，那么輸出“今天周一”，如果是，輸出今天周二……（）…語(yǔ)句 (變量) { 值: 語(yǔ)句。學(xué)生活動(dòng)：了解程序設(shè)計(jì)的基本語(yǔ)法和選擇結(jié)構(gòu)，能夠利用的選擇結(jié)構(gòu)寫(xiě)出一些簡(jiǎn)單的小例子。根據(jù)案例的內(nèi)容，按照崗位技能的要求與企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的組織，以工作過(guò)程為中心科學(xué)地分解任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)技能的緊密結(jié)合。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師給出的問(wèn)題，總結(jié)循環(huán)的幾個(gè)要素：循環(huán)變量，步長(zhǎng)，循環(huán)次數(shù)，循環(huán)關(guān)鍵字設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解語(yǔ)言是有相似性的，從思想上認(rèn)識(shí)到，各類程序設(shè)計(jì)類語(yǔ)言是相通的。$ 以內(nèi)的偶數(shù)為：。 $。（）和:退出整個(gè)循環(huán)或者分值:退出本次循環(huán)，進(jìn)入下一次循環(huán)三、函數(shù)的定義及調(diào)用、定義 函數(shù)名(形參列表){ 函數(shù)體； 返回值；}[注意]①不能與的內(nèi)部函數(shù)同名②不能與關(guān)鍵字重名③不能以數(shù)字下劃線開(kāi)頭④、函數(shù)調(diào)用（）如果沒(méi)有返回值：函數(shù)名（實(shí)參列表）（）有返回值：變量函數(shù)名(實(shí)參列表) [注意]實(shí)參與形參按照順序一一對(duì)應(yīng)，如果實(shí)參比形參多，則截取多余部分；如果形參比實(shí)參少，則不足部分用空代替；如果沒(méi)有返回值，則不用將函數(shù)賦給變量[練一練]利用函數(shù)實(shí)現(xiàn)求某一個(gè)數(shù)內(nèi)的所有偶數(shù)。、參數(shù)傳遞（）值傳遞：將實(shí)參的值賦給形參，形參進(jìn)行運(yùn)算，函數(shù)調(diào)用結(jié)束后，實(shí)參的值不會(huì)發(fā)生變化。}$ 。如果其中包括(),或()函數(shù)包含的文件，變量的作用域也擴(kuò)展到這些文件里。