劉可欽：因?yàn)橛辛四阄也畔矚g當(dāng)教師(編輯修改稿)
2025-05-13 23:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有了當(dāng)初的那種欣喜。面對(duì)這些小不點(diǎn)兒，我左右為難，當(dāng)初新接班時(shí)的那種躊躇滿志，當(dāng)初在北師大進(jìn)修時(shí)熏陶出來(lái)的種種美妙想法，競(jìng)被眼前的現(xiàn)實(shí)沖得一塌糊涂。記得北師大的周玉仁教授來(lái)學(xué)校聽(tīng)我的課，我上了一節(jié)除法的初步認(rèn)識(shí)：20支鉛筆，平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友可以分幾支?我給學(xué)生準(zhǔn)備了很多的學(xué)具，每個(gè)小組還發(fā)了一張統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生填寫分的過(guò)程。我的話音沒(méi)落，學(xué)生都在喊“分4支”，我一聽(tīng)就有點(diǎn)急了，“還沒(méi)分呢，結(jié)果就喊㈩來(lái)了，下邊的課怎么上呢”，趕快打斷學(xué)生的思路，對(duì)孩子們說(shuō)：“別慌，咱們慢慢想，要認(rèn)真地分析一下，誰(shuí)上來(lái)給大家演示一下啊?” 當(dāng)我演示一根一根地分的時(shí)候，課堂開(kāi)始騷動(dòng)，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，你那樣分，太麻煩了。我——看就知道是4支。”還有的說(shuō)：“我已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，我知道怎么樣來(lái)計(jì)算，因?yàn)?x5=20，所以20247。5=4。”面對(duì)學(xué)生的七嘴八舌，我不知道該如何調(diào)整教學(xué)，我不知道他們是否明白了，于是，學(xué)具成了學(xué)生手中的玩具，孩子們亂作一團(tuán)，我急得手足無(wú)措，不知道怎樣讓他們安靜下來(lái)。在教室中間，我大聲地喊叫著：“先別亂動(dòng)了，聽(tīng)老師講完你們?cè)賱?dòng)?！薄白⒁獍?，老師要生氣了。”可孩子們根本都不理我，還是玩。我不停地說(shuō)著，可能是孩子聽(tīng)得不耐煩了，居然有人說(shuō)：“別怕她，老師又不會(huì)批評(píng)我們，該我玩了?！边@一次的課堂體驗(yàn)，讓我終身難忘!課在一塌糊涂中過(guò)去了，聽(tīng)課的老師善意地提醒我“以后你就別讓他們分什么小組活動(dòng)，他們說(shuō)不清時(shí)，先聽(tīng)老師講，讓他們照著說(shuō)”。而我卻并不只滿足于讓孩子們安靜地聽(tīng)我講，況且實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)中也把“尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特和標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”放在了一個(gè)突出的地位，我的追求、我的設(shè)想沒(méi)有錯(cuò)，可事實(shí)上我的課上又缺少許多。我想，教學(xué)的過(guò)程其實(shí)是和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程，是師生之間心與心的交融。然而，通向?qū)嶒?yàn)?zāi)繕?biāo)的道路又是那樣曲折反復(fù)，有些設(shè)想很好的課，卻不能如愿以償，我開(kāi)始思考是什么因素影響著教學(xué)，除了教師、教案、學(xué)生之外，還有哪些?我開(kāi)始意識(shí)到，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，沒(méi)有誰(shuí)能告訴你具體情景下該怎樣做，需要自己不斷實(shí)踐、不斷反思，在不斷調(diào)整中尋找合適的途徑，而這又將是一條漫長(zhǎng)、寂靜、未知的路途。對(duì)于這些，我需要用心體悟，需要轉(zhuǎn)換視角，需要走下講臺(tái)。我靜下心來(lái)，學(xué)習(xí)理論、鉆研教材、改進(jìn)教法，設(shè)法增加課堂的趣味性，耐心地傾聽(tīng)孩子的想法，以使自己能夠盡可能地走近學(xué)生、了解學(xué)生。激動(dòng)——迷?！Щ蟆屓?，不時(shí)地影響著我的情緒，使我欲罷不能。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我真正開(kāi)始了研究狀態(tài)下的教師生活。走下講臺(tái)走近學(xué)生
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