體育教師的困惑(編輯修改稿)
2025-05-13 22:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 成功，學(xué)生的心理也就健康啦，忽視了技能的掌握、 素質(zhì)的鍛煉、體質(zhì)的提高，在體育教學(xué)中如果一味地讓學(xué)生玩，而沒有一定量的積累學(xué)生的體質(zhì)就能提高嗎？在體育教學(xué)中就根據(jù)學(xué)生的心生理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定的量與負(fù)荷，來強(qiáng)化鍛煉他們的機(jī)體，有效地增強(qiáng)他們的體質(zhì)，而不應(yīng)整堂課都讓他們玩，在體育教學(xué)中讓學(xué)生承載一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷還是很有必要的。 幾個(gè)熱點(diǎn)問題 （1）、師生關(guān)系 在體育課程改革中，師生關(guān)系的問題可以說是個(gè)重要問題，教育家夏丐尊說過：“只有親其師，方能信其道”，教師只有親近學(xué)生，學(xué)生才能更加地信任老師，喜歡老師，喜歡體育，更喜歡老師的體育 課。所以在體育教學(xué)中如何構(gòu)建平等民主、和諧的師生關(guān)系相當(dāng)重要。 （2）、要敬業(yè)愛生 熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生是對一個(gè)教師的最基本要求， 也是構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。 （3）、樹立以學(xué)生為主體的思想 在新課標(biāo)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)生 的權(quán)利。所以體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為主體，為育人服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的思想，以學(xué)生為主體就是要求我們的教育教學(xué)要適 應(yīng)千差萬別的學(xué)生，這是構(gòu)建平等、民主、和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。 （4）、真誠對待學(xué)生和尊重、理解學(xué)生 人本主義教育學(xué)派的重要代表人物卡爾?羅杰斯認(rèn)為：真誠、尊重、理解是和諧人際關(guān)系的三大要素。教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，必須相互尊重，只有懂得尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，作 為老師必須理解學(xué)生，特別是要加深對體育差生的理解，理解是溝通關(guān)系的橋梁。 （5）、改變教學(xué)作風(fēng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 一般來講，體育教學(xué)作風(fēng)大概有三種，一是專制型，二是放任型，三是民主型。而當(dāng)今的課程改革需要的就是民主型的教學(xué)風(fēng)格，民主型的教師對學(xué)生親切、平等、能聽取學(xué)生的意見 ，和學(xué)生交朋友 ， 學(xué)生一般都感到心情舒暢。在體育學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)心情緒飽滿，對活動(dòng)充滿熱情，師生之間和眭相處，教師越是民主，課堂氣氛就越是生動(dòng)活潑。 （6）、一視同仁，區(qū)別對待 學(xué)生沒有高低貴賤之分，在人格上是完全平等的，教師對他們必須一視同仁，在思想上和感情上決不能有親疏遠(yuǎn)近之分，特別是對待體育差異生更應(yīng)如此，在體育教育教學(xué)過程中，必須因材施教，區(qū)別對待，使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)感到教師倍感親切。 （7）、以身立教 ，為人師表 教師人類靈魂的工程也不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。愛因斯坦認(rèn)為：“學(xué)生對老師尊重的唯一源泉在于老師的德和才”。如果學(xué)生對教師的為人和學(xué)識產(chǎn)生懷疑，那是師生關(guān)系中的最大不幸，所以教師必須以自己高尚的情操和淵博的學(xué)識來贏得學(xué)生的尊敬與信任。 （8）、要正確認(rèn)識和處理師生間的沖突 教師在教學(xué)過程中要把他教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)的目標(biāo)，要尊重學(xué)生的人格，注意學(xué)生的個(gè)體差異，加強(qiáng)區(qū)別對待，教師要用自己的良好的情緒來感染學(xué)生，決不能刻意挖苦諷刺學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，正確認(rèn)識 師生關(guān)系在課程改革中，在體育教學(xué)中的重要性，無論在什么情況下都應(yīng)保持清醒的頭腦。 學(xué)習(xí)評價(jià) 體育學(xué)習(xí)評價(jià)問題可以說是我們當(dāng)今課程改革的一個(gè)重大重要的熱點(diǎn)問題。由于過去的評價(jià)采用的都是“一刀切”的評價(jià)，不但不能對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行合理客觀的評價(jià)反應(yīng),反而還在一定的程度上對體育差異生的學(xué)習(xí)起著抑制的作用,還會(huì)扼殺他們的個(gè)性,對他們的成長起著消極的作用,那么如何在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況科學(xué)合理客觀地對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)呢？才能使老師在對學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價(jià)不覺得困惑呢？ 體育學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容 《課程標(biāo)準(zhǔn)》是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，因而非常重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價(jià)，體育學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行綜合評價(jià)， 它除了把學(xué)習(xí)的體能、知識與技能納入評定范圍，而且也把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神做為評價(jià)的重要內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià) 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己，評價(jià)他人，從而使他們的學(xué)習(xí)更向自主學(xué)
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