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正文內(nèi)容

體育教師的困惑(編輯修改稿)

2025-05-13 22:52 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 成功,學(xué)生的心理也就健康啦,忽視了技能的掌握、 素質(zhì)的鍛煉、體質(zhì)的提高,在體育教學(xué)中如果一味地讓學(xué)生玩,而沒有一定量的積累學(xué)生的體質(zhì)就能提高嗎?在體育教學(xué)中就根據(jù)學(xué)生的心生理特點(diǎn),設(shè)計(jì)一定的量與負(fù)荷,來強(qiáng)化鍛煉他們的機(jī)體,有效地增強(qiáng)他們的體質(zhì),而不應(yīng)整堂課都讓他們玩,在體育教學(xué)中讓學(xué)生承載一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷還是很有必要的。 幾個(gè)熱點(diǎn)問題 (1)、師生關(guān)系 在體育課程改革中,師生關(guān)系的問題可以說是個(gè)重要問題,教育家夏丐尊說過:“只有親其師,方能信其道”,教師只有親近學(xué)生,學(xué)生才能更加地信任老師,喜歡老師,喜歡體育,更喜歡老師的體育 課。所以在體育教學(xué)中如何構(gòu)建平等民主、和諧的師生關(guān)系相當(dāng)重要。 (2)、要敬業(yè)愛生 熱愛自己的職業(yè),熱愛自己的學(xué)生是對一個(gè)教師的最基本要求, 也是構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。 (3)、樹立以學(xué)生為主體的思想 在新課標(biāo)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是發(fā)展的主體,學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)生 的權(quán)利。所以體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念,樹立以學(xué)生為主體,為育人服務(wù),為學(xué)生服務(wù)的思想,以學(xué)生為主體就是要求我們的教育教學(xué)要適 應(yīng)千差萬別的學(xué)生,這是構(gòu)建平等、民主、和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。 (4)、真誠對待學(xué)生和尊重、理解學(xué)生 人本主義教育學(xué)派的重要代表人物卡爾?羅杰斯認(rèn)為:真誠、尊重、理解是和諧人際關(guān)系的三大要素。教師和學(xué)生在人格上是完全平等的,必須相互尊重,只有懂得尊重學(xué)生,才能得到學(xué)生的尊重,作 為老師必須理解學(xué)生,特別是要加深對體育差生的理解,理解是溝通關(guān)系的橋梁。 (5)、改變教學(xué)作風(fēng),發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主 一般來講,體育教學(xué)作風(fēng)大概有三種,一是專制型,二是放任型,三是民主型。而當(dāng)今的課程改革需要的就是民主型的教學(xué)風(fēng)格,民主型的教師對學(xué)生親切、平等、能聽取學(xué)生的意見 ,和學(xué)生交朋友 , 學(xué)生一般都感到心情舒暢。在體育學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)心情緒飽滿,對活動(dòng)充滿熱情,師生之間和眭相處,教師越是民主,課堂氣氛就越是生動(dòng)活潑。 (6)、一視同仁,區(qū)別對待 學(xué)生沒有高低貴賤之分,在人格上是完全平等的,教師對他們必須一視同仁,在思想上和感情上決不能有親疏遠(yuǎn)近之分,特別是對待體育差異生更應(yīng)如此,在體育教育教學(xué)過程中,必須因材施教,區(qū)別對待,使學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)感到教師倍感親切。 (7)、以身立教 ,為人師表 教師人類靈魂的工程也不僅要教好書,還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。愛因斯坦認(rèn)為:“學(xué)生對老師尊重的唯一源泉在于老師的德和才”。如果學(xué)生對教師的為人和學(xué)識產(chǎn)生懷疑,那是師生關(guān)系中的最大不幸,所以教師必須以自己高尚的情操和淵博的學(xué)識來贏得學(xué)生的尊敬與信任。 (8)、要正確認(rèn)識和處理師生間的沖突 教師在教學(xué)過程中要把他教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)的目標(biāo),要尊重學(xué)生的人格,注意學(xué)生的個(gè)體差異,加強(qiáng)區(qū)別對待,教師要用自己的良好的情緒來感染學(xué)生,決不能刻意挖苦諷刺學(xué)生,訓(xùn)斥學(xué)生,正確認(rèn)識 師生關(guān)系在課程改革中,在體育教學(xué)中的重要性,無論在什么情況下都應(yīng)保持清醒的頭腦。 學(xué)習(xí)評價(jià) 體育學(xué)習(xí)評價(jià)問題可以說是我們當(dāng)今課程改革的一個(gè)重大重要的熱點(diǎn)問題。由于過去的評價(jià)采用的都是“一刀切”的評價(jià),不但不能對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行合理客觀的評價(jià)反應(yīng),反而還在一定的程度上對體育差異生的學(xué)習(xí)起著抑制的作用,還會(huì)扼殺他們的個(gè)性,對他們的成長起著消極的作用,那么如何在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況科學(xué)合理客觀地對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)呢?才能使老師在對學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價(jià)不覺得困惑呢? 體育學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容 《課程標(biāo)準(zhǔn)》是以“健康第一”為指導(dǎo)思想,因而非常重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價(jià),體育學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行綜合評價(jià), 它除了把學(xué)習(xí)的體能、知識與技能納入評定范圍,而且也把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神做為評價(jià)的重要內(nèi)容進(jìn)行評價(jià),使評價(jià) 體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,并在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己,評價(jià)他人,從而使他們的學(xué)習(xí)更向自主學(xué)
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