制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的教學設計(編輯修改稿)
2025-05-13 22:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 激發(fā)學生的探究思維對模型制作進行點評打分10min學生們相互之間進行點評打分：打分的原則如下：1．科學性：要能夠體現(xiàn)DNA的分子結(jié)構(gòu)特點。包括DNA分子各個組件的比例是否科學，能否體現(xiàn)出堿墓配對的情況，能否靈活轉(zhuǎn)動成雙螺旋，以及每個螺旋中的堿基數(shù)目是否正確等等。 2．藝術性：要美觀大方。 3．創(chuàng)造性：要能夠突破老師或課本上提供的材料和制作方法。 4．實用性：便于拆卸，便于保存，能夠反復使用。 5．超前性：利用該模型還可以作為DNA分子復制的適宜模型。課堂訓練：如下圖所示，下列制作的DNA雙螺旋模型中，連接正確的是（ ）思考、討論認同生物學知識在實踐，并培養(yǎng)其在多方面綜合考慮問題的習慣。結(jié)束min討論①：作為遺傳物質(zhì)，應該儲存有大量的遺傳信息。DNA分子只含有4種脫氧核苷酸，它是怎樣儲存足夠量的遺傳信息的? 討論②：作為遺傳物質(zhì)，應該能夠精確地復制自己。設想一下，DNA分子是如何復制自己的?思考引起學生思考，激發(fā)興趣板書設計DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)一、 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的設計與討論二、 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作九、教學設計反思本實驗課，經(jīng)過以上這樣的教學設計之后，我覺得可以達到以下幾個目的：Ⅰ、可以排除學生簡單的按照模型說明書上的圖示進行模仿，使他們能動手動腦相結(jié)合，符合新課程對教學行為的要求，教師真正起到了主導的作用，也真正體現(xiàn)出了學生的主體性；Ⅱ、經(jīng)過幾個小組組裝出的不同的DNA的比較。Ⅲ、通過教師給出具體的要求，比如一條脫氧核糖核苷酸鏈上的堿基排列順序，這樣不僅可以加深學生對DNA多樣性的理解，對于今后解決“某DNA含有100個堿基，這樣的DNA可以有多少種？”會有更多的體會。同時，通過講練結(jié)合，使知識落實的更加到位。因此，這節(jié)實驗課經(jīng)過這樣的教學設計之后，更加符合新形勢下新課改的要求，也更能體現(xiàn)新課標的精神。十、本實驗近十年參考文獻1. 向義和.“ DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)是怎樣發(fā)現(xiàn)的”.《物理與工程》2005年02期.《生物學教學》2009年第05期十一、近十年相關考題（2012山東），其中腺嘌呤占全部堿基的20%。用這個噬菌體侵染只含31P的大腸桿菌，共釋放出100個子代噬菌體。下列敘述正確的是105個鳥嘌呤脫氧核苷酸、原料和酶等：49，其控制的性狀即發(fā)生改變【答案】C（2012四川），重新置入大腸桿菌的細胞內(nèi)，通過發(fā)酵就能大量生產(chǎn)人生長激素。下列敘述正確的是（ ）A．發(fā)酵產(chǎn)生的生長激素屬于大腸桿菌的初級代謝產(chǎn)物B．大腸桿菌獲得的能產(chǎn)生人生長激素的變異可以遺傳C．大腸桿菌質(zhì)粒標記基因中腺嘌呤與尿嘧啶含量相等D．生長激素基因在轉(zhuǎn)錄時需要解旋酶和DNA連接酶【答案】B。（2012江蘇），下列有關敘述正確的是（ ）A. 孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子并證實了其傳遞規(guī)律和化學本質(zhì)B. 噬菌體侵染細菌實驗比肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實驗更具說服力“漢水丑生的生物同行”超級群公益作品C. 沃森和克里克提出在 DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)中嘧啶數(shù)不
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