dna是主要的遺傳物質教學設計(編輯修改稿)
2025-05-13 12:29 本頁面
【文章內容簡介】 種類菌落菌體毒性R型菌落粗糙無莢膜無毒S型菌落光滑有莢膜有毒播放體外轉化實驗的視頻引導學生觀察實驗，討論分析以下問題：(1)、分析第一二三組的實驗結論分別是什么？ (2)、第三組中加熱殺死的S細菌還有沒有毒性 (3)、第四組實驗是誰導致小鼠死亡(4)、第四組小鼠中分離出的S活菌是開始注射進去的還是混合后出現的？(5)、對比三四組實驗說明什么？(6)、該實驗的結論是什么？認真觀察實驗的演示過程，思考回答所提問題，得出以下結論：(1)、第一組實驗證明R型細菌沒有致死性，第二組實驗證明S型細菌有致死性，第三組的實驗證明加熱殺死的S型細菌沒有致死性。 (2)、第三組中加熱殺死的S細菌沒有毒性 (3)、第四組實驗是S型細菌導致小鼠死亡(4)、第四組小鼠中分離出的S活菌是混合后出現的(5)、對比三四組實驗說明活的R細菌被轉化成了S型細菌(6)、該實驗的結論是加熱殺死的S型細菌中有轉化因子，可以使R型細菌轉化為S型細菌。利用多媒體動畫和視頻多側面、多角度地展示實驗過程，吸引學生的注意力，引導學生積極思考，理解實驗原理和過程。這樣生動的畫面、豐富的內容，多樣的問題和及時的反饋，為學生創(chuàng)設了課堂教學情境，提供了愉快和諧的學習氣氛，激發(fā)學生的參與求知的欲望，產生興趣，提高效率。肺炎雙球菌的體外轉化實 驗進一步培養(yǎng)學生探究問題與設計實驗的能力及創(chuàng)新意識。設疑這種轉化因子究竟是什么物質呢？S菌的化學成分很多，要找到轉化因子，最關鍵的思路是什么？如果讓你來設計實驗來進一步探究“轉化因子”是什么物質，你將如何設計實驗？ 肺炎雙球菌的體外轉化實驗學生自己歸納艾弗里實驗過程，并分析該實驗的巧妙之處和蘊含的實驗設計原理。學生思考、分析、討論得出結論：把DNA和蛋白質分開，單獨地直接地觀察這兩種物質的作用。學生思考、討論，展示學習成果：DNA是轉化因子即遺傳物質。多媒體可以將一些晦澀難懂的內容具體化，將一些抽象的內容形象化，這樣更便于學生理解內容，教師突破教學的重難點，從而提高課堂的教學效率。噬菌體侵染細菌的實驗讓學生認識到一個正確的結論可以通過不同的途徑獲得。認同人類對遺傳物質的認識是不斷深化、不斷完善的過程； 認同科學的發(fā)展離不開技術的支持。﹪的蛋白質雜質，仍有人對實驗結論表示懷疑。有沒有更好的實驗材
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