后山小學第二輪督導評估自查報告(編輯修改稿)
2025-05-13 03:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 老師在學校各自的位置上各有所獲，為后山的教育作出貢獻，他們心有所托，行有所敬，其樂融融。雖然現(xiàn)在很多教師調(diào)離后山，分布在城區(qū)各校，但從他們的言談中，我們了解到老師們還很留戀在后山的日子。他們大多數(shù)已成為現(xiàn)任職學校教育教研的骨干力量。應(yīng)該說，我校的教師隊伍建設(shè)和管理措施得力并行之有效。二、積淀文化彰顯個性學校文化是 “一所學校的教師群體的思想、觀念、行為、心理、情感、價值取向、工作態(tài)度、團隊合作、生活方式等所構(gòu)成的目標方向一致并且具有正向作用的一種行為習慣，一種風氣，一種氛圍，一種學校校園生態(tài)，一種生命質(zhì)量發(fā)展的磁場，學校核心競爭力和歷久不衰的源泉”。一是構(gòu)建自主協(xié)作共進的教研文化我們狠抓制度建設(shè)，重視“三維制度”構(gòu)建——是用竟爭的制度去激勵教師， 是用公平的制度去溫暖教師， 是用民主的制度去團結(jié)教師。為此，我校制定了《教師年度綜合量化考核實施辦法》、《教研工作考核辦法》、《同伴互助制度》、《星級教師評選辦法》、《學科帶頭人、骨干教師管理辦法》等一系列校本教研制度，并注意從教師教研情況的反饋中進行認真地分析研究，去粗取精，不斷地修訂和完善，學校良好的教研制度能夠催生教師的靈智和深度思維，使其自覺主動地投入教育科研之中，實現(xiàn)個人專業(yè)化成長，從而構(gòu)建起自主協(xié)作共進的教研文化。盡力為教師的教育科研創(chuàng)造一個寬松和諧的氛圍，從而促進學校教研文化的形成。創(chuàng)新教研模式，跟蹤改進，搞“一課兩上”式課堂教研。所謂“一課兩上”，就是同一節(jié)課進行先后兩次備課、兩次上課。具體操作流程是：個人鉆研教材并備課→針對個人的備課進行集體研討并確定教案→根據(jù)確定的教案上課→針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象，進行研討評析→個人根據(jù)大家的研討評析再次備課→再次針對個人的備課進行集體研討并確定教案→再次上課→再次針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進行研討評析。當然，如有必要，這種“一課兩上”模式還可以演變成“一課三上”、“一課四上”……應(yīng)該說，這種“一課兩上”的教研活動形式，真正地把校本教研落到了實處——它把教研活動中出現(xiàn)的典型案例作為研究對象，并通過研究，指導了參與者的教育教學實踐，使教研活動起到了實際效果。我校每年在“三課”活動的基礎(chǔ)上，狠抓了優(yōu)質(zhì)課的賽課活動。每屆每次優(yōu)質(zhì)課賽課，我校均積極面對，成立賽課領(lǐng)導小組，成立教案設(shè)計組、課件制作組、教學點評組，共同研討賽課質(zhì)量，全面提高教研水平，整體提煉校本教研工作。二是打造以愛為主題的學校文化 為了提高校園文化品位，營造適合學生全面發(fā)展的校園氛圍。我們以“愛”為主題定位校園文化，讓生命充滿愛，讓愛陶冶學生情操，滋養(yǎng)學生心靈，提高學生的人文素養(yǎng)，使校園真正成為學生成長的搖籃，教師成就事業(yè)的舞臺。（一）感恩教育，綻放生命之光學校購買桂花樹、香樟樹、山茶花、鐵樹、黃桷藍、牡丹等珍貴而古老的樹木移栽校園。
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