小學生作文的通病(編輯修改稿)
2025-05-12 07:43 本頁面
【文章內容簡介】 式依然是范文教學為主,即所謂的“師授作文”,一定程度上養(yǎng)成了學生的抄襲習慣。一方面在“聽、說、讀、寫”四種能力中,“聽和說”經常被教師忽略,造成小學生表達能力的欠缺。語言決定思維。其１、口頭訓練小學作文形式以書面作文為主，但并不意味著可以忽視口頭作文。學生的口頭語言從思想轉化為語言的過程很短，有利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力、語言組織能力，促進他們積極思考。對學生進行口頭訓練，可采用不同的方式方法。可組織他們開展故事會、講演比賽、辯論會等。這些方式方法，有助于提高學生的閱讀、口頭表達、思維等方面的能力。２、書面訓練由于小學生書面表達能力偏低，需要有針對性地增加書面作文的訓練，即運用多種作文練習方式，提高學生的寫作興趣和表達能力。作文練習有許多形式，除了傳統(tǒng)的看圖作文、仿寫、縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫等，還可對以下幾種作文形式進行改進，使其更適應學生的需要。推薦小學生作文不僅是小學階段教學內容的重點，也是教學的一個難點，而寫作文學生語文能力和素養(yǎng)的各方面能力高低的集中、全面、直接的體現(xiàn)。 。那就要求學生在平時學習和生活中，多注意發(fā)生在身邊的事，多讀課外書和范文等。多積累一些作文素材，豐富自己的知識，提高寫作能力。三、作文語言不精煉小學生的作文，由于詞語不豐富，句式單調，修辭手法匱乏，使得讀者讀起來就好似嚼棉花，無滋無味。這樣就必須豐富學生的詞匯，鍛煉學生用詞造句的基本技能，使作文語言更精煉。 東西”，馬致遠讓我們看見啦！那就是“枯藤、老樹、昏鴉……” 使“看不見的東西被看見”的四種常用表現(xiàn)手法 “一切景語皆情語” 一是托物言志，“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。如于謙的《石灰吟》，詩人借物詠懷，通過開采石頭燒成石灰的過程及結果，抒發(fā)了自己不畏艱難困苦的堅貞情操和清正磊落的高潔思想。又如《白楊禮贊》《松樹的風格》《病梅館記》等都是出色運用托物言志手法的例子。 二是借景抒情，“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中。如魯迅《故鄉(xiāng)》開頭一段，作者并沒有直接抒發(fā)“我”的悲涼心情，而是通過生動的景物描寫來表達“我”當時的心境：壓抑、窒悶、悲涼。借景抒情的例子數(shù)不勝數(shù)，如《風景談》《荷塘月色》等。 三是寓理于事，“寓理于事”就是把大道理融在生動的事例中，就會引人卒讀，使人深受啟發(fā)。毛澤東的許多理論評論作品就有這樣的特點。比如在他的名篇《愚公移山》中就運用老愚公每天挖山不止，最后感動上帝背走兩座大山的生動寓言故事，闡釋了中國人民推翻帝國主義、封建主義兩座大山的必然性，極大地增強了文章的感召力。 四是寓情于事，“寓情于事”就是通過敘述事件來抒發(fā)感情，使感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，去感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺真誠、可親。請看下面這段文字： 字中，作者沒有直抒一句情，然而那真摯的情，熱烈的愛卻深深地烙在“我”和讀者心中。 01/2009淺談新課程標準對小學作文關注重點的轉移◇王賽群(吉林師范大學分院,吉林四平)缺乏生活,缺乏體驗,這是學生作文水平欠缺的根本原因。提出“有創(chuàng)意地表達”的要求,實際上是要求作文教學要注重引導學生觀察生活,體驗生活,從根本上解決作文蒼白無力、眾人一面的問題。小學作文新課標有創(chuàng)意地表達寫作個性化新課標強調的是“有創(chuàng)意地表達”?！坝袆?chuàng)意”就是有新意,不落俗套。就是有個性,不止于一般化。提出“有創(chuàng)意地表達”的要求,實際上是要求作文教學要注重引導學生觀察生活,體驗生活,從根本上解決作文蒼白無力、眾人一面的問題。由此,我們要關注作文中幾個方面的問題。一、注重寫作過程《標準》非常關注寫作的過程,無論是寫作前,還是寫作時或者是寫作后學生的表現(xiàn)都作為評價的內容。聯(lián)系“階段目標”的陳述,不難發(fā)現(xiàn),《標準》對學生寫作過程中的情感、態(tài)度尤為關注,即倡導學生自信、愉快地寫作,對寫作有興趣。如“對寫話有興趣”、“愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享
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