【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 淘汰,唯一的出路就是:靠學(xué)習(xí)求得發(fā)展,:把對(duì)人的培訓(xùn)投入做為最大的福利.如何認(rèn)識(shí)教師讀書的意義？,強(qiáng)化教師的文化人格,他能帶來(lái)教師的日常工作需要的理性狀態(tài),能夠促進(jìn)教育智慧的形成,是教師擺脫職業(yè)倦怠的最有效的方法之一. 教師要自問:不讀書,我們真的還能教嗎？不讀書,我們還能撐起明天的教育嗎? 高質(zhì)量的教育必須依靠高水平的教師,沒有高水平的教師,再好的課程改革方案也不會(huì)有好的結(jié)果,一切高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃都會(huì)付之東流. (三)教師專業(yè)發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)當(dāng)今時(shí)代告訴我們:,需要的是既有學(xué)歷,又有能力的創(chuàng)新型教師、:你今天不努力工作,明天就會(huì)遭遇時(shí)代的淘汰.(四)現(xiàn)代教師的教育觀念::要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生,應(yīng)該有更多讓學(xué)生銘記的老師.,應(yīng)是平民教育.最該學(xué)的七大技能: 問題解決與批判思維能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)合作與通過(guò)影響力領(lǐng)導(dǎo)。靈活性與應(yīng)變力。 首創(chuàng)精神與創(chuàng)業(yè)能力。有效的書面與口頭溝通能力。信息的獲取能力。 好奇心與想象力.教師專業(yè)發(fā)展要有應(yīng)變能力:當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代突出特點(diǎn):”快魚吃慢魚”,不再是”大魚吃小魚”.教師要以專業(yè)：,:快速反映,積極應(yīng)對(duì),正確抉擇,:能夠敏銳地覺察出時(shí)代的變化、生存環(huán)境的變化、,也不是那些最聰明的,:所謂危機(jī)意識(shí),最重要的不是危機(jī)出現(xiàn)了怎么辦,而是在還沒有出現(xiàn)危機(jī)時(shí),:,.三、教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教學(xué)什么是教育家？對(duì)教育有自己的想法,有教育實(shí)踐成功的例子,并且在這個(gè)基礎(chǔ)上形成了一定的風(fēng)格,就是教育家.能夠把握這個(gè)時(shí)代的脈搏,對(duì)相當(dāng)大的群體進(jìn)行教育,并產(chǎn)生比較大的影響,就是大教育家.教師的核心價(jià)值觀理念:一切為了學(xué)生的成功,為學(xué)生的終身發(fā)展奠基.教師的真正價(jià)值就在于:把立德樹人作為教育的根本任務(wù).學(xué)校中最核心、最本質(zhì)、最重要的關(guān)系就是”教”與”學(xué)”的關(guān)系.、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,而不是去選擇、創(chuàng)造適合自己教育的學(xué)生.教師的全部教學(xué)過(guò)程及一切努力,都是為了學(xué)生的”學(xué)”. 教師要善于站在 “學(xué)”的層面,去構(gòu)建”教””學(xué)”為本,設(shè)計(jì)自己的教案、構(gòu)思自己的教學(xué)方法.(一)質(zhì)量是教師專業(yè)發(fā)展的第一資本人們期盼高質(zhì)量的教育,更期盼高質(zhì)量的教師.“要有好的學(xué)校,先要有好的教師(陶行知)教師聘用制改革比拼的是質(zhì)量與能力,而不再是學(xué)歷的高低與職稱的高低.能者上,庸者下,質(zhì)量面前人人平等.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的日趨完善,將使學(xué)校與教師職業(yè)面對(duì)更大的挑戰(zhàn).(二)教師專業(yè)發(fā)展需要學(xué)識(shí)魅力 什么是教師的學(xué)識(shí)魅力？ 扎實(shí)的專業(yè)功底,豐厚的專業(yè)知識(shí),優(yōu)良的教學(xué)素養(yǎng),高超的教學(xué)藝術(shù),滿意的教學(xué)效果,高素質(zhì)人才的培養(yǎng).自己搞明白、認(rèn)識(shí)明白的知識(shí),、博士學(xué)位,就能上好課,但上課講不明白的,大有人在.課堂教學(xué)的魅力就在于”教好”.你應(yīng)當(dāng)把”教”,利用一切措施促進(jìn)師生間、:”教學(xué)合一” ”教”,而在教”學(xué)”.先生”教”的法子必須根據(jù)”學(xué)””教”一面”學(xué)”.對(duì)教師講課語(yǔ)言的三個(gè)要求:清楚:既教師的每一句話,特別是重要的話都能送到學(xué)生的耳朵里,這是最基本的要求得當(dāng):用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)、自然流暢,速度不快不慢,聲音不高不低,情緒不急不緩,在心平氣和講授的關(guān)鍵時(shí),融入激情。藝術(shù):在以上基礎(chǔ)上,做到語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、精辟、生動(dòng)、幽默、有哲理,富有感染力.成功的教學(xué)從細(xì)節(jié)做起:,無(wú)一不是來(lái)自細(xì)節(jié)的精心設(shè)計(jì)與構(gòu)建.(三)教師要在反思中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展什么是反思性教學(xué)？就是主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中,培植教師反思的意識(shí),使其不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為,不斷進(jìn)行自我調(diào)整,自我構(gòu)建,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng).反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推劑. 經(jīng)驗(yàn)+反思=.一個(gè)成功的教師,總是善于在自己的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,并將這些問題作為分析和反思的對(duì)象,考察這些問題的原因,分析解決這些問題的種種途徑,在這種不斷反思中獲得發(fā)展.學(xué)科帶頭人帶什么？自己在教學(xué)上的實(shí)力、真東西在哪里？自己在教學(xué)上的奇招、絕技、特色、個(gè)性在哪里？主要薄弱在哪里？ 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持常講常新.(五)教師的專業(yè)發(fā)展需要科研的支撐 科研有高度教學(xué)才能有厚度我們不僅需要造就教學(xué)高手更需要造就科研高手.教育科研可以幫助我們對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性思考,產(chǎn)生出先進(jìn)的教育理念、教育思想做指導(dǎo)、做引領(lǐng),就不可能有高水平的教育.溫家寶2009年教師節(jié)視察北京35中時(shí)說(shuō):要積極投身教學(xué)改革,運(yùn)用最先進(jìn)的方法,最現(xiàn)代的理念,沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽改革.:,”生存”之道?！卑l(fā)展”之道.(六)教師應(yīng)有的教育理念和思維尊重和挖掘?qū)W生的探索精神著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,”人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者.”教師要善于以學(xué)生的角色,去體驗(yàn)欲做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者的切實(shí)感受,去感受對(duì)未知世界求索的那種強(qiáng)烈欲望.、求索、求真、一種本能、成長(zhǎng)過(guò)程中的一種快樂.科學(xué)的起步在于探索 興趣是創(chuàng)造的搖籃.尊重個(gè)性發(fā)展的教育理念:,我們的教育應(yīng)是多樣化的,我們的培養(yǎng)方式也應(yīng)是多樣化的.教學(xué)方法影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)::不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法,不僅是教育的生命力所在,、魅力與藝術(shù)的教學(xué)是死亡教學(xué)。呆滯死板,枯燥無(wú)味的教學(xué),注定是失敗的教學(xué).教師要樹立”有效教學(xué)”的理念.:有效教學(xué)就是以學(xué)生發(fā)展為主旨,強(qiáng)調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)的有效性,提倡教學(xué)方式的多樣化,以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提,以合乎教學(xué)目標(biāo)為實(shí)質(zhì),以實(shí)現(xiàn)”教”與”學(xué)”的統(tǒng)一為關(guān)鍵.有效教學(xué)的核心:是以學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展,作為衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn).教師的教學(xué)過(guò)程要展示”教育美” 、參與新課程,實(shí)踐新課程,創(chuàng)新新課程.新課程改革帶來(lái)的重要影響:①以學(xué)生為本,讓每一個(gè)學(xué)生成功.②更加重視學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng).③塑造新型的”教”與”學(xué)”、千校一面的教學(xué)方式,再造”批量化”生產(chǎn)的學(xué)生培養(yǎng)模式.④為教師搭建展示個(gè)人教學(xué)創(chuàng)造力、個(gè)性與特色的平臺(tái).⑤帶來(lái)對(duì)教師評(píng)價(jià)的重大改革校長(zhǎng)要引領(lǐng)教師與新課程共成長(zhǎng).25學(xué)習(xí)型組織與教師專業(yè)發(fā)展 建設(shè)學(xué)習(xí)型組織 促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展 北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)　李烈關(guān)注學(xué)校質(zhì)量——關(guān)注教師質(zhì)量 沒有教師質(zhì)量的提升,就很難有教育質(zhì)量的提高。沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。沒有教師的教育創(chuàng)造,不是要‘管’教師,而是要為教師成長(zhǎng)服務(wù),我要幫助每一位教師找到工作的快樂！只有教師工作快樂,才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。只有教師健康發(fā)展,，源于不斷成長(zhǎng)，源于幸福生活。“雙主體育人”:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是教育工作的主體,兩個(gè)主體通過(guò)自育、互育,協(xié)調(diào)互動(dòng),共同發(fā)展. 校長(zhǎng)管理重點(diǎn)提升教師素質(zhì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)型組織最核心理念——強(qiáng)調(diào)”學(xué)習(xí)加激勵(lì)”提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力:獨(dú)立解決問題的能力，工作、學(xué)習(xí)、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)——在工作中活出生命的意義一、建立民主、開放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提.(一)與管理者之間:鼓勵(lì)平等對(duì)話,:貴在堅(jiān)持(二)與同事之間:強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí),”和諧團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”形成有效的團(tuán)隊(duì)合力,帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)和促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的提高。改善教師的人際溝通的理念與技能. 二、將校長(zhǎng)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識(shí),是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必要條件. 通過(guò)各種學(xué)習(xí)、研討,鼓勵(lì)教師盡可能把校長(zhǎng)提出的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識(shí). 體會(huì):觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程,需要時(shí)間和反復(fù)磨合,要允許教師有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和接納的過(guò)程.(等得了！聽得了！)以行動(dòng)研究的方法,引導(dǎo)教師將學(xué)校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實(shí)到自己的教育教學(xué)等工作實(shí)踐中.學(xué)校的各種理念不再是本本主義（學(xué)習(xí)實(shí)踐反思再實(shí)踐）在實(shí)踐的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念提出修改意見,并轉(zhuǎn)化成為行動(dòng)計(jì)劃,在創(chuàng)造性的實(shí)踐和共同參與的智慧中獲得生長(zhǎng)、發(fā)展. 共同愿景——“以愛育愛，做最好的自我”.教師的愛，學(xué)生的愛；教育的手段，教育的目的；愛的四有：情感、行為、能力、藝術(shù)。生命價(jià)值與職業(yè)價(jià)值相統(tǒng)一；突出個(gè)性與特色；動(dòng)態(tài)的、不斷自我超越的目標(biāo)。三、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié). (一)結(jié)合實(shí)際問題,:結(jié)合改革過(guò)程學(xué)習(xí)。結(jié)合大家的熱點(diǎn)話題學(xué)習(xí)。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐案例學(xué)習(xí)。結(jié)合出現(xiàn)的問題學(xué)習(xí)。結(jié)合同事間相互交流學(xué)習(xí). (二)構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),發(fā)揮”核心作用” 我校學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成主要包括”學(xué)?！萄薪M—個(gè)人”三級(jí)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò),在這一網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中,組長(zhǎng)是關(guān)鍵人物. “小校長(zhǎng)”“小書記”把任務(wù)變成本組工作的再思考對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé) 四、構(gòu)建發(fā)展性培訓(xùn)機(jī)制,鼓勵(lì)自我超越,、動(dòng)態(tài)的發(fā)展性校本教師學(xué)習(xí)制度,以不斷更新教師發(fā)展的任務(wù)和要求. 校本理念：通過(guò)校本理念進(jìn)行學(xué)習(xí):以愛育愛,以學(xué)論教,以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展,問題學(xué)習(xí),十個(gè)意識(shí),蹲下來(lái)和孩子講話,無(wú)錯(cuò)原則,校本科研：“兒童心理健康與發(fā)展”研究生課程班；“課堂文化校本研究”、“勇敢地退，適時(shí)地進(jìn)”、“多元智能理論”、“課堂差錯(cuò)資源化研究”、“小學(xué)男班主任特色研究”、“愛的‘四有’”校本管理:聚焦課堂：行政調(diào)研課；日常管理：備課筆記“留白”、“追記”“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)；激勵(lì)機(jī)制：創(chuàng)新獎(jiǎng)、杰出獎(jiǎng)、質(zhì)量獎(jiǎng)……；搭建平臺(tái)：“校長(zhǎng)助理”工作室、“名師工程”；校本教材校本活動(dòng)：系統(tǒng)思考：改善心智模式團(tuán)隊(duì)氛圍。形成共同愿景做最好的我。構(gòu)建團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。引領(lǐng)自我超越培訓(xùn)機(jī)制五、關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求.在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上幫助各成員認(rèn)識(shí)自己,找準(zhǔn)位置,最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值. ”快樂生命學(xué)說(shuō)”.”快樂地工作、快樂地生活”, 成功屬于那些比他人更快更有效地學(xué)習(xí)、思考和付出行動(dòng)的人。自己是否成功,完全取決于怎樣去學(xué),怎樣去做,能掌握多少知識(shí),是否能與人合作. ”適合學(xué)說(shuō)”.個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須是建立在找到了”適合”、避免不足、,重用中年,”做適合自己的工作,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”.六、轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本保障.管理者—領(lǐng)導(dǎo)者：不只是關(guān)心正確做事,.校長(zhǎng)的思想素質(zhì):主要有明確的目標(biāo)和清晰的思路,并且具有把這一目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體教職員工共識(shí)的能力.校長(zhǎng)最主要的作用:引領(lǐng)(思想引領(lǐng)、實(shí)踐引領(lǐng)、管理引領(lǐng))一個(gè)觀點(diǎn):以學(xué)論教 兩個(gè)建構(gòu):知識(shí)建構(gòu)、心理建構(gòu)三個(gè)培養(yǎng):興趣、習(xí)慣、能力 四個(gè)體現(xiàn):信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗(yàn)五個(gè)結(jié)合:理論與實(shí)踐、繼承與發(fā)展、基礎(chǔ)與創(chuàng)新、規(guī)范與活躍、課題與特色十個(gè)意識(shí):主動(dòng)意識(shí) 互動(dòng)意識(shí) 交流意識(shí) 開放意識(shí) 問題意識(shí) 訓(xùn)練意識(shí) 評(píng)價(jià)意識(shí) 多元意識(shí) 課程意識(shí)系統(tǒng)意識(shí)大教學(xué)觀:課前參與—課中研討—課后延伸教師教學(xué)行為的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化?！庇赂业赝顺鋈?適時(shí)地走進(jìn)來(lái)” 對(duì)教師要求更高校長(zhǎng)的人文素質(zhì):校長(zhǎng)應(yīng)該具有親和力,校長(zhǎng)應(yīng)具有較好的溝通技能.”揚(yáng)人之長(zhǎng),念人之功,諒人之難,幫人之過(guò)”. 人文關(guān)懷：為成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。要給每個(gè)人找到合適的事情做——給團(tuán)隊(duì)一件大事，給每個(gè)人一個(gè)機(jī)會(huì). 校長(zhǎng)個(gè)人的自我修煉校長(zhǎng)要有好心態(tài)(讓自己的天空常藍(lán) 讓別人的內(nèi)心溫暖)校長(zhǎng)要勇敢(使正氣成為學(xué)校文化主流)校長(zhǎng)要舍得(舍得機(jī)會(huì)、權(quán)利、榮譽(yù) 面對(duì)成績(jī)時(shí),”分享”而非”獨(dú)享”)校長(zhǎng)要有一點(diǎn)耐心(教育有自身規(guī)律,需要時(shí)間驗(yàn)證,不能急功近利)校長(zhǎng)要有好形象(親和、正直、敬業(yè)、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責(zé)……)最重要的形象:權(quán)威 以”個(gè)人人格的權(quán)威”為主,是一種內(nèi)在的權(quán)威、一種知性的權(quán)威、一種體現(xiàn)親和特性的權(quán)威.內(nèi)在權(quán)威:是以”理”服人,以”正氣”:是以”思想”和”專業(yè)性”:是要善于與人溝通、傾聽意見,:學(xué)習(xí)——廣讀書、交高人、善反思、重實(shí)踐對(duì)校長(zhǎng)而言,管理的過(guò)程就是做人的過(guò)程,是一個(gè)自我修煉的過(guò)程.七、形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化,是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必然結(jié)果.“以愛育愛”為核心的學(xué)校文化。管理文化:授權(quán)、人本、激勵(lì)、溝通//教師文化:形象、學(xué)習(xí)、合作//學(xué)生文化:美、學(xué)、玩、做//家長(zhǎng)文化:權(quán)利、責(zé)任、成長(zhǎng)//課程文化:個(gè)性、超越、未來(lái)//校園文化:關(guān)愛、和諧、精致//制度文化:共識(shí)、自律、崇善、動(dòng)態(tài)//課堂文化:生本、對(duì)話、求真、累加//黨員文化:旗幟、奉獻(xiàn)、正氣、引領(lǐng)教師工作:不僅是職業(yè),也不僅是事業(yè),更是生命的歷程。不僅是付出,不僅是奉獻(xiàn),同時(shí)也是在獲取:獲取自身的成長(zhǎng)。獲取成功的愉悅。獲取生命的價(jià)值。、:昨天的微不足道！今天的正在爭(zhēng)取！明天的還要拼搏！模塊二6 專業(yè)理念 教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略校長(zhǎng)是一校之魂。面臨知識(shí)恐慌和能力恐慌的問題，校長(zhǎng)的地位和作用。溫家寶總理說(shuō)：“我們需要由大批有真知灼見的教育家來(lái)辦學(xué)”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者工作的三部曲：一是研究自身的成長(zhǎng)發(fā)展,二是研究教師的成長(zhǎng)發(fā)展,三是研究學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展教育大計(jì)，教師為本沒有教師隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展，就沒有教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有高質(zhì)量的教育。為什么要研究教師專業(yè)發(fā)展策略？國(guó)家與民族的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在教育。教育的成敗關(guān)鍵在教師。教育的和諧發(fā)展，人民滿意的教育，素質(zhì)教育的推進(jìn)、義務(wù)教育均衡化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，新課程改革的成功、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師。教師是學(xué)校的最大財(cái)富。研究教師專業(yè)發(fā)展事關(guān)教育的大局，事關(guān)人才培養(yǎng)的成敗，事關(guān)國(guó)家民族的未來(lái)。關(guān)注與研究教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師的和諧發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的