【文章內(nèi)容簡介】 淘汰,唯一的出路就是:靠學習求得發(fā)展,:把對人的培訓投入做為最大的福利.如何認識教師讀書的意義？,強化教師的文化人格,他能帶來教師的日常工作需要的理性狀態(tài),能夠促進教育智慧的形成,是教師擺脫職業(yè)倦怠的最有效的方法之一. 教師要自問:不讀書,我們真的還能教嗎？不讀書,我們還能撐起明天的教育嗎? 高質(zhì)量的教育必須依靠高水平的教師,沒有高水平的教師,再好的課程改革方案也不會有好的結果,一切高質(zhì)量的教學計劃都會付之東流. (三)教師專業(yè)發(fā)展需要與時俱進當今時代告訴我們:,需要的是既有學歷,又有能力的創(chuàng)新型教師、:你今天不努力工作,明天就會遭遇時代的淘汰.(四)現(xiàn)代教師的教育觀念::要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生,應該有更多讓學生銘記的老師.,應是平民教育.最該學的七大技能: 問題解決與批判思維能力。通過網(wǎng)絡合作與通過影響力領導。靈活性與應變力。 首創(chuàng)精神與創(chuàng)業(yè)能力。有效的書面與口頭溝通能力。信息的獲取能力。 好奇心與想象力.教師專業(yè)發(fā)展要有應變能力:當今競爭時代突出特點:”快魚吃慢魚”,不再是”大魚吃小魚”.教師要以專業(yè)：,:快速反映,積極應對,正確抉擇,:能夠敏銳地覺察出時代的變化、生存環(huán)境的變化、,也不是那些最聰明的,:所謂危機意識,最重要的不是危機出現(xiàn)了怎么辦,而是在還沒有出現(xiàn)危機時,:,.三、教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教學什么是教育家？對教育有自己的想法,有教育實踐成功的例子,并且在這個基礎上形成了一定的風格,就是教育家.能夠把握這個時代的脈搏,對相當大的群體進行教育,并產(chǎn)生比較大的影響,就是大教育家.教師的核心價值觀理念:一切為了學生的成功,為學生的終身發(fā)展奠基.教師的真正價值就在于:把立德樹人作為教育的根本任務.學校中最核心、最本質(zhì)、最重要的關系就是”教”與”學”的關系.、創(chuàng)造適合學生的教育,而不是去選擇、創(chuàng)造適合自己教育的學生.教師的全部教學過程及一切努力,都是為了學生的”學”. 教師要善于站在 “學”的層面,去構建”教””學”為本,設計自己的教案、構思自己的教學方法.(一)質(zhì)量是教師專業(yè)發(fā)展的第一資本人們期盼高質(zhì)量的教育,更期盼高質(zhì)量的教師.“要有好的學校,先要有好的教師(陶行知)教師聘用制改革比拼的是質(zhì)量與能力,而不再是學歷的高低與職稱的高低.能者上,庸者下,質(zhì)量面前人人平等.教學質(zhì)量評價機制的日趨完善,將使學校與教師職業(yè)面對更大的挑戰(zhàn).(二)教師專業(yè)發(fā)展需要學識魅力 什么是教師的學識魅力？ 扎實的專業(yè)功底,豐厚的專業(yè)知識,優(yōu)良的教學素養(yǎng),高超的教學藝術,滿意的教學效果,高素質(zhì)人才的培養(yǎng).自己搞明白、認識明白的知識,、博士學位,就能上好課,但上課講不明白的,大有人在.課堂教學的魅力就在于”教好”.你應當把”教”,利用一切措施促進師生間、:”教學合一” ”教”,而在教”學”.先生”教”的法子必須根據(jù)”學””教”一面”學”.對教師講課語言的三個要求:清楚:既教師的每一句話,特別是重要的話都能送到學生的耳朵里,這是最基本的要求得當:用詞準確、恰當、自然流暢,速度不快不慢,聲音不高不低,情緒不急不緩,在心平氣和講授的關鍵時,融入激情。藝術:在以上基礎上,做到語言簡捷、精辟、生動、幽默、有哲理,富有感染力.成功的教學從細節(jié)做起:,無一不是來自細節(jié)的精心設計與構建.(三)教師要在反思中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展什么是反思性教學？就是主張在教學過程中,培植教師反思的意識,使其不斷反思自己的教育教學理念和行為,不斷進行自我調(diào)整,自我構建,從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長.反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推劑. 經(jīng)驗+反思=.一個成功的教師,總是善于在自己的教學中發(fā)現(xiàn)問題,并將這些問題作為分析和反思的對象,考察這些問題的原因,分析解決這些問題的種種途徑,在這種不斷反思中獲得發(fā)展.學科帶頭人帶什么？自己在教學上的實力、真東西在哪里？自己在教學上的奇招、絕技、特色、個性在哪里？主要薄弱在哪里？ 教學內(nèi)容應堅持常講常新.(五)教師的專業(yè)發(fā)展需要科研的支撐 科研有高度教學才能有厚度我們不僅需要造就教學高手更需要造就科研高手.教育科研可以幫助我們對教學實踐進行經(jīng)驗總結和理性思考,產(chǎn)生出先進的教育理念、教育思想做指導、做引領,就不可能有高水平的教育.溫家寶2009年教師節(jié)視察北京35中時說:要積極投身教學改革,運用最先進的方法,最現(xiàn)代的理念,沖破傳統(tǒng)觀念和體制的束縛,在辦學體制、教學內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進行大膽改革.:,”生存”之道?！卑l(fā)展”之道.(六)教師應有的教育理念和思維尊重和挖掘?qū)W生的探索精神著名教育家蘇霍姆林斯基認為,”人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者.”教師要善于以學生的角色,去體驗欲做一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者的切實感受,去感受對未知世界求索的那種強烈欲望.、求索、求真、一種本能、成長過程中的一種快樂.科學的起步在于探索 興趣是創(chuàng)造的搖籃.尊重個性發(fā)展的教育理念:,我們的教育應是多樣化的,我們的培養(yǎng)方式也應是多樣化的.教學方法影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)::不斷改革創(chuàng)新教學方法,不僅是教育的生命力所在,、魅力與藝術的教學是死亡教學。呆滯死板,枯燥無味的教學,注定是失敗的教學.教師要樹立”有效教學”的理念.:有效教學就是以學生發(fā)展為主旨,強調(diào)以科學理論為指導,關注教學的有效性,提倡教學方式的多樣化,以遵循教育教學規(guī)律為前提,以合乎教學目標為實質(zhì),以實現(xiàn)”教”與”學”的統(tǒng)一為關鍵.有效教學的核心:是以學生有無進步與發(fā)展,作為衡量教學效果的唯一標準.教師的教學過程要展示”教育美” 、參與新課程,實踐新課程,創(chuàng)新新課程.新課程改革帶來的重要影響:①以學生為本,讓每一個學生成功.②更加重視學生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng).③塑造新型的”教”與”學”、千校一面的教學方式,再造”批量化”生產(chǎn)的學生培養(yǎng)模式.④為教師搭建展示個人教學創(chuàng)造力、個性與特色的平臺.⑤帶來對教師評價的重大改革校長要引領教師與新課程共成長.25學習型組織與教師專業(yè)發(fā)展 建設學習型組織 促進教師主動發(fā)展 北京市第二實驗小學校長　李烈關注學校質(zhì)量——關注教師質(zhì)量 沒有教師質(zhì)量的提升,就很難有教育質(zhì)量的提高。沒有教師的主動發(fā)展,就很難有學生的主動發(fā)展。沒有教師的教育創(chuàng)造,不是要‘管’教師,而是要為教師成長服務,我要幫助每一位教師找到工作的快樂！只有教師工作快樂,才能帶給學生學習的快樂。只有教師健康發(fā)展,，源于不斷成長，源于幸福生活。“雙主體育人”:學生是學習活動的主體,教師是教育工作的主體,兩個主體通過自育、互育,協(xié)調(diào)互動,共同發(fā)展. 校長管理重點提升教師素質(zhì)構建學習型組織學習型組織學習型組織最核心理念——強調(diào)”學習加激勵”提升核心競爭能力:獨立解決問題的能力，工作、學習、個人價值的實現(xiàn)——在工作中活出生命的意義一、建立民主、開放、和諧的團隊氛圍,是學習型組織建設的基本前提.(一)與管理者之間:鼓勵平等對話,:貴在堅持(二)與同事之間:強調(diào)團隊意識,”和諧團隊獎”形成有效的團隊合力,帶動整個團隊和促進個人素質(zhì)的提高。改善教師的人際溝通的理念與技能. 二、將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識,是學習型組織建設的必要條件. 通過各種學習、研討,鼓勵教師盡可能把校長提出的理念轉變?yōu)樽约旱恼J識. 體會:觀念的轉變不是一個一蹴而就的過程,需要時間和反復磨合,要允許教師有一個逐步認識和接納的過程.(等得了！聽得了！)以行動研究的方法,引導教師將學校的各種理念轉化并落實到自己的教育教學等工作實踐中.學校的各種理念不再是本本主義（學習實踐反思再實踐）在實踐的基礎上,對學校辦學理念提出修改意見,并轉化成為行動計劃,在創(chuàng)造性的實踐和共同參與的智慧中獲得生長、發(fā)展. 共同愿景——“以愛育愛，做最好的自我”.教師的愛，學生的愛；教育的手段，教育的目的；愛的四有：情感、行為、能力、藝術。生命價值與職業(yè)價值相統(tǒng)一；突出個性與特色；動態(tài)的、不斷自我超越的目標。三、指導團隊學習,構建學習網(wǎng)絡,是學習型組織建設的關鍵環(huán)節(jié). (一)結合實際問題,:結合改革過程學習。結合大家的熱點話題學習。結合教育教學實踐案例學習。結合出現(xiàn)的問題學習。結合同事間相互交流學習. (二)構建學習網(wǎng)絡,發(fā)揮”核心作用” 我校學習網(wǎng)絡的構成主要包括”學?！萄薪M—個人”三級的學習網(wǎng)絡,在這一網(wǎng)絡的建設中,組長是關鍵人物. “小校長”“小書記”把任務變成本組工作的再思考對校長負責 四、構建發(fā)展性培訓機制,鼓勵自我超越,、動態(tài)的發(fā)展性校本教師學習制度,以不斷更新教師發(fā)展的任務和要求. 校本理念：通過校本理念進行學習:以愛育愛,以學論教,以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展,問題學習,十個意識,蹲下來和孩子講話,無錯原則,校本科研：“兒童心理健康與發(fā)展”研究生課程班；“課堂文化校本研究”、“勇敢地退，適時地進”、“多元智能理論”、“課堂差錯資源化研究”、“小學男班主任特色研究”、“愛的‘四有’”校本管理:聚焦課堂：行政調(diào)研課；日常管理：備課筆記“留白”、“追記”“以學論教”的評價；激勵機制：創(chuàng)新獎、杰出獎、質(zhì)量獎……；搭建平臺：“校長助理”工作室、“名師工程”；校本教材校本活動：系統(tǒng)思考：改善心智模式團隊氛圍。形成共同愿景做最好的我。構建團隊學習學習網(wǎng)絡。引領自我超越培訓機制五、關注教師的生命價值和職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一,是學習型組織建設的根本追求.在承認差異的基礎上幫助各成員認識自己,找準位置,最優(yōu)化地實現(xiàn)自己的人生價值. ”快樂生命學說”.”快樂地工作、快樂地生活”, 成功屬于那些比他人更快更有效地學習、思考和付出行動的人。自己是否成功,完全取決于怎樣去學,怎樣去做,能掌握多少知識,是否能與人合作. ”適合學說”.個體價值實現(xiàn)的前提必須是建立在找到了”適合”、避免不足、,重用中年,”做適合自己的工作,實現(xiàn)自己的人生價值”.六、轉變管理者的角色與行為,是學習型組織建設的根本保障.管理者—領導者：不只是關心正確做事,.校長的思想素質(zhì):主要有明確的目標和清晰的思路,并且具有把這一目標轉化為全體教職員工共識的能力.校長最主要的作用:引領(思想引領、實踐引領、管理引領)一個觀點:以學論教 兩個建構:知識建構、心理建構三個培養(yǎng):興趣、習慣、能力 四個體現(xiàn):信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗五個結合:理論與實踐、繼承與發(fā)展、基礎與創(chuàng)新、規(guī)范與活躍、課題與特色十個意識:主動意識 互動意識 交流意識 開放意識 問題意識 訓練意識 評價意識 多元意識 課程意識系統(tǒng)意識大教學觀:課前參與—課中研討—課后延伸教師教學行為的變化。學生學習方式的變化?！庇赂业赝顺鋈?適時地走進來” 對教師要求更高校長的人文素質(zhì):校長應該具有親和力,校長應具有較好的溝通技能.”揚人之長,念人之功,諒人之難,幫人之過”. 人文關懷：為成長創(chuàng)造條件。要給每個人找到合適的事情做——給團隊一件大事，給每個人一個機會. 校長個人的自我修煉校長要有好心態(tài)(讓自己的天空常藍 讓別人的內(nèi)心溫暖)校長要勇敢(使正氣成為學校文化主流)校長要舍得(舍得機會、權利、榮譽 面對成績時,”分享”而非”獨享”)校長要有一點耐心(教育有自身規(guī)律,需要時間驗證,不能急功近利)校長要有好形象(親和、正直、敬業(yè)、信任、欣賞、贊美、包容、大氣、自責……)最重要的形象:權威 以”個人人格的權威”為主,是一種內(nèi)在的權威、一種知性的權威、一種體現(xiàn)親和特性的權威.內(nèi)在權威:是以”理”服人,以”正氣”:是以”思想”和”專業(yè)性”:是要善于與人溝通、傾聽意見,:學習——廣讀書、交高人、善反思、重實踐對校長而言,管理的過程就是做人的過程,是一個自我修煉的過程.七、形成獨具特色的學校文化,是學習型組織建設的必然結果.“以愛育愛”為核心的學校文化。管理文化:授權、人本、激勵、溝通//教師文化:形象、學習、合作//學生文化:美、學、玩、做//家長文化:權利、責任、成長//課程文化:個性、超越、未來//校園文化:關愛、和諧、精致//制度文化:共識、自律、崇善、動態(tài)//課堂文化:生本、對話、求真、累加//黨員文化:旗幟、奉獻、正氣、引領教師工作:不僅是職業(yè),也不僅是事業(yè),更是生命的歷程。不僅是付出,不僅是奉獻,同時也是在獲取:獲取自身的成長。獲取成功的愉悅。獲取生命的價值。、:昨天的微不足道！今天的正在爭取！明天的還要拼搏！模塊二6 專業(yè)理念 教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略校長是一校之魂。面臨知識恐慌和能力恐慌的問題，校長的地位和作用。溫家寶總理說：“我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學”學校領導者工作的三部曲：一是研究自身的成長發(fā)展,二是研究教師的成長發(fā)展,三是研究學生的成長發(fā)展教育大計，教師為本沒有教師隊伍的科學發(fā)展，就沒有教育事業(yè)的科學發(fā)展，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有高質(zhì)量的教育。為什么要研究教師專業(yè)發(fā)展策略？國家與民族的可持續(xù)發(fā)展關鍵在教育。教育的成敗關鍵在教師。教育的和諧發(fā)展，人民滿意的教育，素質(zhì)教育的推進、義務教育均衡化目標的實現(xiàn)，新課程改革的成功、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關鍵在教師。教師是學校的最大財富。研究教師專業(yè)發(fā)展事關教育的大局，事關人才培養(yǎng)的成敗，事關國家民族的未來。關注與研究教師的專業(yè)發(fā)展，促進教師的和諧發(fā)展，建設高素質(zhì)的