小學(xué)道德與法治-學(xué)科德育課例-體例(編輯修改稿)
2025-05-12 04:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 通過各種途徑收集景點(diǎn)資料，就會對該景點(diǎn)有初步了解；然后小組內(nèi)交流各自收集的資料，一起合作學(xué)習(xí)，整理資料，學(xué)生對探究的景點(diǎn)又會有深入、全面的了解；最后，課堂上再通過其他導(dǎo)游小組的介紹，對牟平的整個(gè)景觀就會有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識。第四環(huán)節(jié)：欣賞美景，升華情感首先，老師播放由中國中央電視臺制作并向全世界循環(huán)播放的牟平宣傳片《藍(lán)色牟平 一見鐘情》。然后引導(dǎo)學(xué)生交流觀后的感受，如激動(dòng)、自豪等。最后總結(jié)，通過學(xué)習(xí)，加深了對家鄉(xiāng)的了解，多了一份愛和自豪，永遠(yuǎn)銘記美麗的家鄉(xiāng)，好好學(xué)習(xí)，將來把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗?！驹O(shè)計(jì)意圖】中央臺每天滾動(dòng)播放牟平的宣傳片《藍(lán)色牟平，一見鐘情》，說明牟平已經(jīng)站在了國際舞臺上，向全世界敞開了自己的懷抱，迎接八方客人的光臨，孩子們看了這段片子后，一定非常興奮，非常自豪。對家鄉(xiāng)的喜愛、贊美之情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自豪和驕傲，達(dá)到升華情感的目的。最后環(huán)節(jié)：板書設(shè)計(jì) 五、精彩片段 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的美景進(jìn)行全面、深入地了解，課堂上，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在和諧寬松的氛圍中，積極進(jìn)行生與生、師與生、生與各種教學(xué)資源的思維對話，進(jìn)行情感的交融和心靈的碰撞，實(shí)現(xiàn)了和諧課堂的高效。下面是本課學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和思維對話的兩個(gè)片段。片段一：“尋找美景”是了解家鄉(xiāng)美景的前提，是本課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有找到了美景，才能全面深入地了解美景，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡旅游，因此，當(dāng)課前布置去收集家鄉(xiāng)景觀資料的時(shí)候，他們都很高興，紛紛行動(dòng)起來，上網(wǎng)，去圖書館，訪問家長，有的甚至讓家長帶領(lǐng)去景點(diǎn)實(shí)地考查，有的還讓家長幫忙搜集。然而，盡管學(xué)生的興致很高，也下了一番力氣，但是僅憑個(gè)人力量是無法將牟平的景點(diǎn)資料查找完整的，這就需要教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)，將學(xué)生分散的思維凝聚起來，通過大家的總結(jié)整理，尋找到牟平“山海相依、島泉相連”的如畫美景。導(dǎo)入新課后，老師又播放了一段特殊的彩鈴：山海島泉河，恭迎天下客，牟平歡迎您。秦皇牧馬地在這里揚(yáng)名，道教全真派在這里發(fā)祥，英雄楊子榮在這里誕生，正在建設(shè)的知識港灣、國家海岸、環(huán)保特區(qū)、生態(tài)綠谷，將使牟平成為煙臺東部一個(gè)亮麗的新城。師：同學(xué)們，聽過這段彩鈴嗎？在哪里聽到的呢？生1：我給爸爸打電話的時(shí)候聽到的。生2：我給老師打電話的時(shí)候聽到的。師：哦，原來同學(xué)們在給親人、朋友、老師打電話時(shí)都聽到了這段彩鈴，那你知道彩鈴里都說了些什么嗎？因?yàn)閷W(xué)生們課前都進(jìn)行了一些調(diào)查，收集到了一些景點(diǎn)資料，聽完彩鈴后，都紛紛舉起了小手。生1：這段彩鈴是說牟平很美麗，歡迎人們來旅游。師：是呀，“恭迎天下客，牟平歡迎您?！鄙?：我知道秦皇牧馬地指的是養(yǎng)馬島，因?yàn)槲也榱速Y料，之所以叫養(yǎng)馬島，是因?yàn)榍厥蓟试?jīng)在這里放過馬。生3：道教全真派的發(fā)祥地是昆崳山。我去過昆崳山的煙霞洞，聽爸爸說，道家王重陽真人就是在哪里得道成仙的。生4：還有楊子榮廣場，我經(jīng)常去哪里玩。師：你知道楊子榮的事跡嗎？生4：他是《林海雪原》中的偵察英雄，是我們牟平人。師：彩鈴里還提到哪些景觀呢？生5：“泉”指的是我們牟平龍泉湯溫泉和深海溫泉。生6：“河”指的是沁水河和魚鳥河。師：同學(xué)們知道的真多呀?。ò鍟荷胶u泉河）小結(jié)：“山海島泉河”五個(gè)字，概括出了牟平山海相依、島泉相連的如畫美景。沒想到經(jīng)常打手機(jī)聽到的熟悉的彩鈴卻被老師搬到了課堂上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。聽完一遍，老師又問：“好聽嗎？想不想再聽一遍？”“想——”“那聽這一遍時(shí)同學(xué)們要思考，彩鈴里都說了些什么？”讓學(xué)生帶著任務(wù)又聽了一遍。學(xué)生在和諧的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，積極地與彩鈴對話，與收集到的資料對話，與同學(xué)對話，通過自己個(gè)性化的思維，不斷地與各種資源進(jìn)行思維對話，不時(shí)碰撞出“火花”，形成了比較成熟的思維成果，提升了思維的境界和學(xué)習(xí)效果。片段二：“充分尊重學(xué)生的主體地位”是“和諧高效思維對話”課堂的一個(gè)重要理念。在“導(dǎo)游帶領(lǐng)，走進(jìn)美景”環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生親自動(dòng)手，搜集自己
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