【文章內容簡介】 學生吵鬧時 ,喜歡敲講臺 ,這一招見效快 ,但不持久 .而且?guī)状沃?,學生都不會放在眼中 ,依舊在下面開小會 。也有不少老師喜歡停下來 ,對學生說教 ,不但不能達到預想效果 ,還容易使學生產生厭惡感 . (1) 走下講 臺 一位老師站在講臺上 ,學生會有種距離感 ,心存僥幸 ,自己在下面搞小動作 ,老師可能不知道 .老師走下講臺 ,一方面拉近與學生的距離 ,一方面學生也會不由自主地增強自我控制力 ,他們覺得老師在看著他 .有時候 ,走下講臺也不失是一個控制課堂紀律的好方法 . (2) 適當地提高自己的音量 當一個班有一半的學生說話時 ,你講的內容學生是聽不進去的 .這時候 ,可能你不說話 ,安靜下來 ,他們也不加以理會 ,這樣不但課堂難以持續(xù)下去 ,教學目標也是無法完成的 .往往 ,老師可以提高自己的音量 ,用自己的聲音蓋過他們的聲音 .他們自然會慢慢安 靜下來 ,并開始聽課 . (3) 提問特別吵鬧的學生 無論一個學生如何搗亂 ,我覺得老師都不應該在全班學生面前批評他 .高中生的自我意識很強 ,一般的孩子自尊心都很強 .但我們又不能放任學生在課堂上搗亂 .這時候 ,我們可以適當地提出問題 ,并讓搗亂的學生回答 .學生都是懂事的 ,更多時候他們都希望老師能夠注意他 ,關心他 .哪怕他知道你是因為他講話而提問他 ,他也會開心 .在他心中他是感受到老師的關注的 .他會尊重老師 ,并慢慢安靜下來 . 作為一位老師用心去上課 ,用真心對待學生 ,學生都能感受到 .他們從心里尊重你 ,哪怕他們不能時 刻都控制自己 ,但他們盡力做到最好 .正如我上課時一班的學生特別乖 ,課堂都能保持安靜 ,認真聽課 ,認真做筆記 .一位老師 ,你不需要太多言語 ,有時候你一個眼神 ,他們都能領會 ,這是心與心的交流 . 2, 上課以學生為主體 我的第一堂課是評講試卷 .講完試卷時 ,僅剩幾分鐘 .我為自己對時間的把握暗自開心 ,看見有學生沒有把錯誤的地方改正過來 .詢問后 ,我的喜悅早已消失到九霄云外 .學生說我上課時聲音太小 ,速度太快 ,他們都沒有時間記筆記 . 課后 ,我的指導老師告訴我 :1,字音題 ,老師要把正確的讀音 ,字詞寫在黑板上 。2,成語題 ,老師要向學生解釋詞語 。3,仿句之類的題目 ,老師應該把例句寫出來 ,讓學生有個參照的例子 . 一位老師上課 ,不但要聲音洪亮 ,有感染力 ,而且要表情豐富 ,面對著學生時 ,老師最好是面帶笑容 .這些都是一個老師應具備的條件 .為什么上課前我都沒有注意呢 我誤把老師當成課堂的主體 ,自以為講課時學生負責聽 ,記筆記即可 . 一位老師上課 ,心里想的是怎樣讓學生學到知識 .上課時是根據學生的反應來進行教學 。備課是根據學生的實際情況設計教學目標 ,教學過程 .當一個老師心里多替學生著想 ,他必能做到課堂上以學生為主體 . 3,上課時注 意情感的把握 每篇課文各有各的特色 ,表達的情感不一樣的 .一位語文老師上課時 ,自己必須把握好情感 . 實習隊 ,有一位同學在上《奧斯維新沒有什么新聞》時 ,情感把握不正確 ,一篇表達集中營殘忍 ,無人道的新聞 ,她卻讓學生在課堂上嘻嘻哈哈 ,無法體會到其中的沉重 . 我上這篇課文時 ,懷著憤怒控訴的心情向學生介紹了集中營的罪惡 ,學生不但安靜地聽 ,并深深地觸動他們的心 .在作文練習中 ,他們紛紛寫了關于集中營的文章 ,感情真摯 ,批判深 語文課堂上 ,我們培養(yǎng)學生的鑒賞能力 ,情感感知能力 ,不但是從文中詞句中掌握 .老師上課時 ,情 感的表達也是非常重要的 ,這對學生的認識和理解都有極大影響 .所以 ,一位語文老師 ,在課前認真研究教材是必要的 . 師者 ,傳道授業(yè)解惑也 ” “教師是人類靈魂的工程師 ” 帶著這樣的目標和驕傲 ,我開始了我的教師實習之旅 ,近 50 天的時間 ,教學理論一點點轉化為教學實踐 ,模擬教學變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W ,盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的實習生化充滿未知、驚喜、快樂當然也少不了有挫折和困難。 我實習的班級是高中三年級 36 班，這是一批相對特殊的學生、向往大學、充滿好奇、面對高考、倍感渺小、總歸是十七八歲的年紀，沒有 深沉，洋溢著青春的活力。記得 8 月 16 號剛到教室，經過指導老師梁朝老師的介紹，他們便報以熱情的掌聲以示歡迎，課間休息便 “小付老師好 ”“學姐好 ”的聲音不絕于耳，從這時起，我開始了角色轉換。 剛開始實習，我的主要任務是聽課，聽梁朝老師講課，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多經驗，發(fā)現了每個老師都會有不同的教學風 格，或許這就是教無定論的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應對自如，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛依然活躍。 在聽課過程中，我深感，教學是一門藝術，課堂語言是這種藝術的傳達方式。聽課的過程，是積累經驗的過程。在了解教學流程的同時，也應注意教學方式和組織教學能力的積累。聽了一周的課后，我開始走上講臺，上的前幾堂課是利用自習課的時間講解《基礎訓練》，開始慢慢適應課堂氣場。由于經驗不夠，應變能力不強，這幾堂課純粹是灌輸知識，毫無藝術感。 認識了自己的不足，聽 課就有了針對性，可是當我上第一堂真正意義上的語文課時，還是出現了 “上課重點不突出 ”、 “講課順序不清楚 ”等問題。這時，指導老師要求我多聽課。并且為我指出了教案的不足以及上課的缺點，他沒有絲毫的架子，更多的是朋友的親切交談。 隨著時間的推移，通過聽課和實踐，我開始有了一些進步。這時指導老師給了我多次機會，從古代文言文到現代文藝學論文，分不同層面鍛煉和培養(yǎng)我的授課能力。 在上課的過程中，我也遇到了困難。如課堂秩序、學生不配合。正是這些小小的挫折，讓我越戰(zhàn)越勇，更讓我懂得，作為一名教育工作者，就要想方設法創(chuàng)設民 主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系，而且教師要把自己當成活動中的一員、學生們的良師益友。 俗話說： “知之者不如好知者，好知者不如樂知者。 ”對于已經具備了一定程度自學能力，能夠獨立思考的高三學生，我的體會是要充分調動他們的主觀能動性，將他們的學 …… 中小學時候上課的日子里每天都能看見老師在講臺上伴著四處紛飛的粉筆末揮灑自如引經據典。夏天汗大，老師不經意間用滿是粉筆末的手抹了一把臉，那原本帶皺紋的慈祥的臉龐一下花了，班級里也頓時炸開了鍋，到現在每次想到那位可愛的老師仍然忍不住想笑。后來，發(fā) 現城市的大學里教室的設施要比以前好的多，條件也好的多，但是教師的工作本質決定了作一名教師依然很辛苦，更沒有想到若干年后的今天我會走上講臺上成為一名教師。 大學四年說話間就過去了，學了四年的英語有時候甚至自己都搞不清楚怎么給學生教呢 ?雖然學過《心理學》《教育學》該如何用，身心壓力一下大了起來，以至于一想到上課就莫名的緊張，緊張到麻木，麻木到想打退堂鼓。我同宿舍的巴桑同學一起分到了大學部的公共英語教研室，在齊老師的麾下。齊老師帶的是 08 臨床醫(yī)學?？? 2 班和 08 計算機科學管理專科 2 班的《大學英語基礎教程 》，學生都是區(qū)內生源，基礎比較差。當我看到教材的時候我，我腦子一片空白，不知道該如何下手。多虧齊老師不斷的鼓勵我，給我樹立了信心，在這里非常感謝齊老師。 為期兩個月的實習生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時間里，我學到了很多在大學課堂里根本學不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經歷。我將從聽課、備課教學、教學心得幾個方面對自己的實習工作做如下總結： 一、聽課 在實習開始之初，公共外語教研室為我們舉辦了一次動員大會，大會上老師詳細布置了實習任務及實習期間應注意事項。根據教育實習安排，我們先是見習，任務以聽課為主。以往在師范技能培訓尤其是試講訓練的時候，我們大都專注于如何引入教學內容、如何講解清楚重要的概念等細節(jié)問題，而且都是面向同班同學彼此很熟悉沒什么顧慮和緊張的感覺，教學態(tài)度并不甚端正。至于教學模式等較宏觀的話題，更是沒有深入了