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關于公開課心得體會(編輯修改稿)

2025-05-11 05:35 本頁面
 

【文章內容簡介】 生的智力水平、經(jīng)驗背景和學習習慣存在差異,但每一個智力正常的兒童,都可以學習大綱規(guī)定的數(shù)學內容,都有條件按教學要求學好數(shù)學。不同的學生學習不同水平的數(shù)學。學生之間的差異是客觀存在的,教師應當承認學生的差異,并為不同的學生提出有差別的學習要求。不是讓每一個學生都按同一個水平發(fā)展,學習完全一樣的數(shù)學知識和達到同樣程度的數(shù)學水平?! 鹘y(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學,在處理教材上,教師的主導作用沒有得到充分發(fā)揮。教師駕馭教材的能力不強,過分地迷信教材,即使發(fā)現(xiàn)教材的內容有問題,也不敢吭聲,總認為教材不可能出錯。有的甚至成了教材和教學參考資料的傳聲筒。喬老師的《循環(huán)小數(shù)》一節(jié)課,讓學生仔細聽火車行駛時發(fā)出的“咔嚓”聲,發(fā)現(xiàn)了什么特點,出示了一年四個季節(jié),通過這樣一個個的實例,讓學生充分認識到循環(huán)的本質,讓學生通過自己舉例,加深了對循環(huán)這一現(xiàn)象的理解。也為這一節(jié)課奠定了良好的基礎。  傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學,主要是教師講學生聽,教師問學生答,教師布置學生操練,每一步都由教師領著學生往前走。在這樣的教學模式的規(guī)范與影響下,學生不習慣于獨立思考問題,更不敢越出教師設計好的教學思路。這顯然不符合知識經(jīng)濟時代對人才素質的要求。盧老師的《比大小》,劉老師的《三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法》都打破了傳統(tǒng)的教學模式,重視學生的說,讓學生自己動手,動口,讓學生的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。  游戲是低年級兒童感興趣的學習活動。在他們的生活中,游戲與學習是不能截然分開的,而是互相滲透的。學生在游戲中可以順利地掌握新的學習內容,同時,學生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)、獨立性和積極性的情感體驗正是在游戲中形成和發(fā)展起來的。游戲在整個小學教育過程中起著重要的作用。張軍超老師的《幾和幾》充分體現(xiàn)了這一點,通過蘋果這一實體教具讓學生分一分,并且當做獎品獎勵孩子,充分調動了學生的積極性,后來的找朋友更是在游戲中學習和鞏固了所學習的新知識。  要想上好一堂數(shù)學課,教學中要啟發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。要使學生學好數(shù)學,首先要讓學生喜歡數(shù)學這門學科。對數(shù)學學科的興趣來自于具體的課堂教學實踐,把數(shù)學教學設計得更能引發(fā)學
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