一年級(jí)入學(xué)工作計(jì)劃匯總四篇(編輯修改稿)
2025-05-10 19:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 有效課堂”操作行為，高一第一學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。立足課堂，研究學(xué)習(xí)的主體與附體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)科素養(yǎng),工作中既要堅(jiān)持實(shí)干、苦干的精神，又要提倡巧干、創(chuàng)新的方法,教師形成了良好教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做到師生和諧，共同發(fā)展?！ ∫砸?guī)范教師的教學(xué)行為為切入點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目標(biāo)、履行對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作為主線,努力踐行“主體有效課堂”的教學(xué)模式，加強(qiáng)集體備課，集思廣益，整合資源，提高課堂教學(xué)的效益，提高學(xué)生的素質(zhì)和成績(jī)?！ 。瑸閷W(xué)生成長(zhǎng)記錄袋積累素材，規(guī)范學(xué)分考核操作行為，以便對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)?！ ?1)認(rèn)真及時(shí)操作“學(xué)習(xí)過程評(píng)定記錄表”，公平公正，嚴(yán)肅對(duì)待，不流于形式?！ ?2)每周定期匯總學(xué)科組長(zhǎng)的記錄表?！ ?3)學(xué)段結(jié)束后及時(shí)提供各項(xiàng)數(shù)據(jù)，保證學(xué)分評(píng)定工作順利進(jìn)行。 “公開課日”活動(dòng)，研究新課程在主題有效課堂上的實(shí)施策略。 (1)每周四為高一年級(jí)公開課日，預(yù)計(jì)安排5個(gè)學(xué)科，語(yǔ)1人、數(shù)1人、英1人、綜合科2人(理綜1人，文綜1人)，每周一上午備課組長(zhǎng)上報(bào)講課教師，年級(jí)統(tǒng)一安排?！ 「骺埔y(tǒng)籌安排進(jìn)行不同層次，不同形式的公開課(示范課、研討課、匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課等)從第三周開始?！ ?2)個(gè)人設(shè)計(jì)方案，全組備課，研究不同課型的授課模式，通過公開課日進(jìn)行研討?！ ?3)授課教師一周內(nèi)上報(bào)存檔材料(教案、組內(nèi)評(píng)價(jià)記錄、反思材料) (4)教師學(xué)期總結(jié)要求是：新課程在主題有效課堂上的實(shí)施策略?！ 。攸c(diǎn)培養(yǎng) (1)語(yǔ)數(shù)英2人，綜合科各科各1人，上報(bào)年級(jí)備案(第三周上報(bào)，個(gè)人自薦與科組推薦相結(jié)合) (2)教師本人要嚴(yán)格要求自己，做好平時(shí)的學(xué)習(xí)與積累工作 (3)有任務(wù)時(shí)由備課組長(zhǎng)組織，打破年級(jí)界限共同研究授課方案。 (4)組內(nèi)“嘗試不同課型的授課模式”時(shí)，是直接的實(shí)驗(yàn)者?！ ?、校本研究工作，將集體備課、說(shuō)課、授課落實(shí)到實(shí)處?！ ∫獜?qiáng)化備課組的研究意識(shí)，以規(guī)范教學(xué)常規(guī)為研究重點(diǎn)，以課堂教學(xué)案例分析為主要形式，從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，不斷規(guī)范教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率?！ ?1)集體備課時(shí)間： 周一56節(jié)為語(yǔ)數(shù)英。 周二56節(jié)為綜合科。 (2)按照“三二一”的時(shí)間安排，提前一周拿到教案?！ ”ＷC充分的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)?！ ?3)保證人數(shù)，內(nèi)容緊湊，時(shí)間定為后5分鐘——前5分鐘 ，課間不休息?！ ?4)重點(diǎn)研究“預(yù)設(shè)問題與生成問題”，學(xué)案的具體環(huán)節(jié)之間過渡與銜接?！ ?5)有專人進(jìn)行學(xué)案電子版的整理與授課后的反思(記錄在學(xué)案上)。 (1)經(jīng)過三周來(lái)的實(shí)踐，存在問題： a學(xué)生沒有問題意識(shí)，思維停滯，研討不到位，使主體有效課堂操作不規(guī)范?！ 初高中銜接問題：知識(shí)要求、思維方法、課堂容量學(xué)生有些不適應(yīng)。 c課+練實(shí)施方案，對(duì)“練”課的操作流于形式，“作業(yè)講評(píng)+自學(xué)完成學(xué)案”退化為對(duì)篇子的形式了?！ 結(jié)束后，缺乏學(xué)科組長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)或有點(diǎn)評(píng)但不到位?！ 缺乏對(duì)每個(gè)小組考評(píng)，沒有充分發(fā)揮行政組長(zhǎng)的作用?！ ?2)建議與要求 a前7個(gè)班適當(dāng)降低或拓寬要求，使每個(gè)學(xué)生都能跟上，不許掉隊(duì)。其他班根據(jù)情況，在保證學(xué)科整體要求一致的前提下，調(diào)整問題角度，至少有50人不掉隊(duì)，其余學(xué)生都學(xué)有所得，防止個(gè)別學(xué)生的消極行為影響班級(jí)和年級(jí)的整體氛圍?！ 加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)，搭臺(tái)階，降低思維難度，誘使學(xué)生思考，激發(fā)興趣。 c加強(qiáng)“練”課的調(diào)控，嚴(yán)格按要求處理。注重作業(yè)的處理方式?！ 備課組要對(duì)每節(jié)課的實(shí)施程序加以解說(shuō)，減少教師課堂的隨意性?！ ?1)目的是規(guī)范書寫，養(yǎng)成邏輯性表達(dá)習(xí)慣，同時(shí)為學(xué)分過程考核提供材料?！ ?2)做在作業(yè)本上，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出要求?？偟脑瓌t是無(wú)涂抹?！ ∪绻麑W(xué)生對(duì)自己的書寫不滿意，保留學(xué)生原有思維過程的痕跡，不許撕紙，進(jìn)行二次書寫，工作計(jì)劃《高一第一學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃》?！ ?3)要有評(píng)語(yǔ)，使用鼓勵(lì)、建議性的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，也希望學(xué)生在評(píng)語(yǔ)后給老師留言，表達(dá)學(xué)習(xí)感受，通過各種方式拉近師生的關(guān)系?！ ?4)評(píng)定分?jǐn)?shù)，做好記錄 ， (1)做好組織教學(xué)工作，記考勤。任課教師是課堂的第一責(zé)任人 (2)提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)是關(guān)鍵，協(xié)同班主任管理班級(jí)?！ ?，為學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)(要證件材料，校級(jí)以上) (1)校級(jí)以上學(xué)科獲獎(jiǎng)記錄：每學(xué)段至少進(jìn)行一次學(xué)科競(jìng)賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽，頒發(fā)證書。 (2)探究性學(xué)習(xí)作品或代表性成果：科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告記錄。課外閱讀書目和筆記以及語(yǔ)文
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