小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)論文-構(gòu)建三維立體參與模型-提升學(xué)生參與品質(zhì)(編輯修改稿)
2025-05-10 11:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 斯基也指出，如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)是行不通的，因?yàn)椴粍?dòng)情感的腦力勞動(dòng)會(huì)帶來疲倦。探究情感參與不僅影響著學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果和效果，而且影響著參與品質(zhì)。在科學(xué)探究過程中，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)生情感參與，才能改變學(xué)生參與行為傾向，激發(fā)他們參與科學(xué)探究的興趣，為他們形成正確的科學(xué)價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。例如在《進(jìn)一步觀察巖石》的結(jié)尾部分，教師提出問題：剛才我們觀察的這有貝殼的巖石，你猜有幾歲？學(xué)生爭(zhēng)相猜測(cè)：有的說有一百歲、有的說有一萬歲、還有的說有兩萬歲。最后老師告訴學(xué)生這塊巖石有兩億歲時(shí)，學(xué)生驚嘆不已。教師引導(dǎo)學(xué)生，在生活中還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的巖石（教師出示更多的的巖石）， 每一種巖石都有一段特殊的經(jīng)歷，需要同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地去觀察它們、研究它們。相信這樣你就可以和它們交朋友，學(xué)到更多的知識(shí)。通過對(duì)化石年齡的猜測(cè)激發(fā)起孩子們繼續(xù)探究沉積巖的興趣同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的一種科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去研究、去發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)探究中，行動(dòng)參與、思維參與和情感參與作為高品質(zhì)參與內(nèi)容，它們是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的，往往在一個(gè)教育環(huán)節(jié)中同時(shí)存在兩種或三種類型的參與活動(dòng)。二、縱向組建科學(xué)探究活動(dòng)中的參與指標(biāo)，有效提高參與品質(zhì)根據(jù)參與情況與表現(xiàn)，縱向組建科學(xué)探究中的三度指標(biāo)，即參與廣度、參與深度、參與適度。雙向維度，構(gòu)建參與的廣度科學(xué)探究已成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法和目標(biāo)。探究能力的形成也是要通過全身心地投入高品質(zhì)參與之中，努力做到全員參與、全程參與，不讓一個(gè)學(xué)生游離于參與之外。（1）有效個(gè)體參與、和諧小組參與，實(shí)現(xiàn)全員參與。①要抓好課堂的個(gè)體參與，讓每個(gè)學(xué)生有比較充分的時(shí)間，根據(jù)明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，按自己的水平去參與提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流等。要使個(gè)體參與成為全體參與的有效形式，在探究過程中要安排充分的個(gè)體參與時(shí)間。在提倡個(gè)體參與的同時(shí)，我們消除了那種“少數(shù)尖子撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的被動(dòng)局面，實(shí)行了“區(qū)別對(duì)待，分層參與”的教學(xué)策略，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與的主人，努力提高他們的有效參與度。特別是要抓好那些性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生的參與。通過抓好學(xué)生的個(gè)體參與，使其在各自基礎(chǔ)上獲得提高，為小組討論、全班交流講評(píng)打下良好的有效參與基礎(chǔ)。②要抓好課堂的小組合作學(xué)習(xí)，讓一對(duì)一的參與變?yōu)槿鄬W(xué)生平等自由地參與。在科學(xué)探究的協(xié)作初期，運(yùn)用學(xué)科分組實(shí)現(xiàn)參與。即根據(jù)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力，而不是根據(jù)他們的才能或局限進(jìn)行分組。在科學(xué)探究的協(xié)作中期，運(yùn)用合作分組實(shí)現(xiàn)參與。即根據(jù)合作任務(wù)的性質(zhì)，由教師安排或?qū)W生自由組合，形成不同的小組。在科學(xué)探究的協(xié)作成熟期，實(shí)施彈性教學(xué)分組實(shí)現(xiàn)參與。即根據(jù)學(xué)習(xí)需要、學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)以及學(xué)生偏好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，彈性教學(xué)分組后的小組經(jīng)常會(huì)重新組合以適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的需要。（2）有效
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