普通中學高中英語教師專業(yè)發(fā)展自我診斷研究報告(編輯修改稿)
2025-05-10 11:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中的一些困惑之處?！啊瓕τ趕peaking部分的教學，總是苦于找不到很好的突破口。問題是學生的語言運用能力較差，而且知識面也不夠廣….”。之后該教師又記錄下診斷后的改進行為，如“……我在課前設(shè)計好了話題，針對學生的實際情況，問題有難度的遞進，還提供學生一些可用的詞匯和句型。為了力求學生操練面更廣一些，我把幾個小問題分解到各個小組分別完成?！?我還加入一些激勵的語言……”。在診斷記錄中，診斷后的成果也得以及時的反饋，該教師對于這次教學診斷的感悟為：“……教材的特點是語言知識新，話題拓展性強，所以只要為學生造好合適的能力提高臺階，學生的聽說才能定能得以很好的發(fā)揮…..”。此類的診斷例子還有很多。對于自己及他人的教育教學行為記錄和思考，讓教師能更加理性地去思考問題，對于診斷實例的分析，推動了教師專業(yè)化的進程。 課題的研究還運用了比較法，小組成員中有兩位教師是師徒關(guān)系。他們在各自的診斷記錄中，都反映出對教育教學工作的不同思考。但是他們之間的教學思想，教學行為比較都是在自然狀態(tài)下進行的，以求比較的真實性和科學性。比如在診斷中作為師傅的老師將徒弟的教學進程實錄下來，并提出了自己對于該課的教學心得，客觀全面地進行評價，取長補短，達到共同成長的目的。經(jīng)過近一年的自我診斷研究，師徒兩人在教學上都進步很快，師傅從徒弟身上接受了很多新思想新理念，徒弟也從師傅的幫助下少走很多歪路，迅速成長。 課題研究運用了觀察記錄法。在課題研究過程中，筆者通過觀察記錄課堂情況，教師自我學習和教學工作情況，進行診斷研究，從而推動自己的專業(yè)化發(fā)展進程。每周乃至幾天一次的診斷筆記記錄了教師在專業(yè)成長道路中的所思所想所為。診斷筆記中出現(xiàn)最多的是教師對于自身日常教學行為的思考。因為記錄的及時性與真實性，為教師的專業(yè)成長提供了有據(jù)可查的第一手資料。小組成員在研究過程中注意到一位學業(yè)成績落后的學生，該生對于外語學習已經(jīng)失去信心，基礎(chǔ)知識極其薄弱，并未能掌握較好的外語學習方法。經(jīng)過一段時間的觀察記錄，課題研究成員決定從培養(yǎng)他對外語學習的興趣著手，因為新課程標準中提出“保持積極的學習態(tài)度是學習成功的關(guān)鍵?！痹谠\斷過程中研究教師寫下了與該學生的談話記錄：“…….今天我找了在本次考試中只得了17分的王某同學。我先是肯定了他的許多優(yōu)點，并和他說覺得很想在外語學習中幫助他一下，很想了解他在外語學習過程中的困難…….”之后又記錄到“…..今天王某同學打電話問我外語作業(yè)，課間他還主動找我?guī)退麆澇鲋匾脑~組。這是一個很好的轉(zhuǎn)變機會，我要想辦法能讓他有更大的進步…..”課題小組成員一直堅持對該學生的外語學習情況進行觀察記錄，該生的外語成績也在逐步地提高。這些觀察記錄為教師幫助外語學習困難生提供了很好的參考資料。 四、 課題研究的成果 通過對自身教育教學工作各方面的自我診斷，培養(yǎng)了自身良好的教學理念，促進自身職業(yè)綜合素質(zhì)的完善，把教育活動作為一種境界加以追求，實現(xiàn)完整、同一的人格。進一步提高自身的實踐能力。使得自己更加關(guān)注在新課程背景下教師從事教育活動所特別需要的知識學習能力、合作能力、了解和把握學生的能力、具有較強開放精神的借鑒能力等。改變自身的思維方式。1．推動了教師專業(yè)成長進程。 在本課題開題之初，我們確立了研究目標。本課題小組力求通過此課題的研究，確立課題小組成員良好的自我發(fā)展理念，掌握良好的教學方法，理解一般的教育學基礎(chǔ)，提高對多元文化學生群體的敏感，理解信息技術(shù)。 課題小組成員在研究過程中，都對于自身教育教學專業(yè)發(fā)展作了診斷記錄。通過這種實時的反思與學習，各成員都有了不同程度的提高。諸老師作為一名新教師，在這種類型的教育教學自我診斷過程中，教學能力提高很快，取得了可喜成績。該教師在市紅燭杯基本功比賽中獲三等獎，在學校的青年教師基本功比賽中獲二等獎。該教師多次開出公開課，并對所開的課進行自我診斷，邀請同組成員進行診斷分析，同時通過各種途徑進行改進與學習。在這樣的情況下，該教師各方面進步特別快。金，鐘兩名教師本學年任教高三英語，通過參與課題研究，兩名教師都堅持每周寫出診斷筆記，思考與改進自己的教育教學工作，雖然他們都已是經(jīng)驗豐富的高級教師，但是通過這樣的研究對自身的專業(yè)發(fā)展提供了新的思路，開拓了新的專業(yè)提高方向，有了如虎添翼的感覺。任老師，通過課題研究感受最深的是自己在教科研能力上的提高。在課題研究過程中，她積極參與教科研學習，參與各種教育教學交流活動，去上海中學交流上課獲得好評。她還積極撰寫教學論文，并在省論文評比中獲獎。對她來說，這種自身的提高很大程度上得益于平時的積累。而這種積累體現(xiàn)于對自己的教育教學工作的實時診斷記錄。實踐，思考，診斷，改進，再實踐，提高，在這樣的過程中，各位課題組成員都有了
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