“五步法”有效提升中層干部履職能力(編輯修改稿)
2025-05-04 07:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)現(xiàn)差距所在，確定群體共性短板和個人特定短板；并以此確定中層干部培養(yǎng)的主要需求內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)。 如何將企業(yè)的戰(zhàn)略步驟安排要求與中層干部的能力素質(zhì)要求匹配，這個層面沒有成熟的經(jīng)驗或者模型，同時，如果在內(nèi)容安排上全部由客觀來決定，會極大挫傷中層干部的積極性，因為中層干部具有了相對較高的認(rèn)知水平，具有較為成熟與穩(wěn)固的對事務(wù)的判斷方式，因此在設(shè)計中必須將中層干部對問題的認(rèn)知納入考慮范疇?！ ∫虼耍Y(jié)合能力素質(zhì)評估，國網(wǎng)甘肅電力公司設(shè)計了“雙螺旋”提升模型。一個螺旋解決能力提升目標(biāo)，一個螺旋解決中層干部所關(guān)注問題，從而做到能力與實際工作雙提升?！ ∥?、設(shè)計啞鈴型項目 一個培養(yǎng)項目是否產(chǎn)生預(yù)期效果，在于整體的體驗，我們的工作，應(yīng)該在培訓(xùn)前就開始，在培訓(xùn)后繼續(xù)，研究表明，培訓(xùn)前和培訓(xùn)后的工作與培訓(xùn)中的一樣重要，對于學(xué)習(xí)管理者而言，工作量與工作精力應(yīng)更加向培訓(xùn)前與培訓(xùn)后傾斜，我們稱之為“啞鈴”型項目設(shè)計，見下圖： 對于學(xué)習(xí)者而言，一般情況下，我們把培訓(xùn)前與培訓(xùn)中通稱為學(xué)習(xí)階段，把培訓(xùn)后稱之為轉(zhuǎn)化階段，在學(xué)習(xí)與知識轉(zhuǎn)化階段為學(xué)習(xí)者設(shè)計完整的體驗需要考慮以下因素： 學(xué)習(xí)階段需要重點考慮的因素： ?、賹W(xué)習(xí)者的之前的體驗：學(xué)習(xí)者之前所經(jīng)歷過的培訓(xùn)內(nèi)容、形式及認(rèn)可程度。 ?、陬A(yù)期的價值：學(xué)習(xí)者希望學(xué)習(xí)能帶來哪些價值，即對學(xué)習(xí)的期望程度?！ 、叟c個人的相關(guān)性：學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計與個人需求相關(guān)程度。 ?、軐W(xué)習(xí)的風(fēng)格：學(xué)習(xí)者期望用什么形式或者哪種學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者更具效率。 轉(zhuǎn)化階段需要重點考慮的因素： ①運用知識的機會：為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造或者爭取運用所學(xué)知識的機會?！ 、谶m當(dāng)提醒：設(shè)置相應(yīng)的時間節(jié)點、按照一定的頻率及方式提醒學(xué)習(xí)者運用所學(xué)知識?！ 、壅J(rèn)可及獎勵：對學(xué)習(xí)都為轉(zhuǎn)化進(jìn)行的努力進(jìn)行適當(dāng)
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