“五步法”有效提升中層干部履職能力(編輯修改稿)
2025-05-04 07:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)現(xiàn)差距所在，確定群體共性短板和個(gè)人特定短板；并以此確定中層干部培養(yǎng)的主要需求內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)?！ ∪绾螌⑵髽I(yè)的戰(zhàn)略步驟安排要求與中層干部的能力素質(zhì)要求匹配，這個(gè)層面沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)或者模型，同時(shí)，如果在內(nèi)容安排上全部由客觀來(lái)決定，會(huì)極大挫傷中層干部的積極性，因?yàn)橹袑痈刹烤哂辛讼鄬?duì)較高的認(rèn)知水平，具有較為成熟與穩(wěn)固的對(duì)事務(wù)的判斷方式，因此在設(shè)計(jì)中必須將中層干部對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知納入考慮范疇。 因此，結(jié)合能力素質(zhì)評(píng)估，國(guó)網(wǎng)甘肅電力公司設(shè)計(jì)了“雙螺旋”提升模型。一個(gè)螺旋解決能力提升目標(biāo)，一個(gè)螺旋解決中層干部所關(guān)注問(wèn)題，從而做到能力與實(shí)際工作雙提升?！ ∥?、設(shè)計(jì)啞鈴型項(xiàng)目 一個(gè)培養(yǎng)項(xiàng)目是否產(chǎn)生預(yù)期效果，在于整體的體驗(yàn)，我們的工作，應(yīng)該在培訓(xùn)前就開(kāi)始，在培訓(xùn)后繼續(xù)，研究表明，培訓(xùn)前和培訓(xùn)后的工作與培訓(xùn)中的一樣重要，對(duì)于學(xué)習(xí)管理者而言，工作量與工作精力應(yīng)更加向培訓(xùn)前與培訓(xùn)后傾斜，我們稱之為“啞鈴”型項(xiàng)目設(shè)計(jì)，見(jiàn)下圖： 對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，一般情況下，我們把培訓(xùn)前與培訓(xùn)中通稱為學(xué)習(xí)階段，把培訓(xùn)后稱之為轉(zhuǎn)化階段，在學(xué)習(xí)與知識(shí)轉(zhuǎn)化階段為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)完整的體驗(yàn)需要考慮以下因素： 學(xué)習(xí)階段需要重點(diǎn)考慮的因素： ?、賹W(xué)習(xí)者的之前的體驗(yàn)：學(xué)習(xí)者之前所經(jīng)歷過(guò)的培訓(xùn)內(nèi)容、形式及認(rèn)可程度?！ 、陬A(yù)期的價(jià)值：學(xué)習(xí)者希望學(xué)習(xí)能帶來(lái)哪些價(jià)值，即對(duì)學(xué)習(xí)的期望程度?！ 、叟c個(gè)人的相關(guān)性：學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與個(gè)人需求相關(guān)程度。 ?、軐W(xué)習(xí)的風(fēng)格：學(xué)習(xí)者期望用什么形式或者哪種學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者更具效率。 轉(zhuǎn)化階段需要重點(diǎn)考慮的因素： ?、龠\(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)：為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造或者爭(zhēng)取運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)?！ 、谶m當(dāng)提醒：設(shè)置相應(yīng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、按照一定的頻率及方式提醒學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。 ?、壅J(rèn)可及獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)學(xué)習(xí)都為轉(zhuǎn)化進(jìn)行的努力進(jìn)行適當(dāng)
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