【文章內(nèi)容簡介】 題 　　　　5)生物學計算題 　　　　6)生物學研究性課題 　　加強高中與初中知識的銜接，把初/高中生物學直接關聯(lián)的知識內(nèi)容一體化，在頭腦中過一次“電影” 　　適當注意跨學科/學科內(nèi)綜合的切入點 　　　 著力學科內(nèi)綜合主干/核心知識 　　　 注意跨學科綜合 　　　 找準跨學科綜合的切入點 　　　 用好解決問題的各科知識點 　　　 從科學的角度看 　　　 越是微觀領域越容易出現(xiàn)跨學科綜合的切入點 　　　 從材料的角度看 　　　 在人──自然──社會協(xié)調(diào)發(fā)展方面容易出現(xiàn)跨學科綜合的知識點 　　沖刺復習一定要精選習題/模擬題，優(yōu)化解題思路，答案準確規(guī)范，注重創(chuàng)新 　　　 考前要把總復習中典型題，老師強化的名題/精品題加以整理，尤其是模擬試題中的錯題要分類整理、糾錯，它是臨考前高效復習方法之一。要切忌：考前盲目做套題、難題、偏題、怪題及所謂的創(chuàng)新題、押的題，而正確有效的策略是每天做若干道（不能多）基礎題和中檔題，以保持清醒的頭腦和良好的解題狀態(tài)。 　　要想考試成績好，考試技術很重要 　　　 先瀏覽，后做題（心中有數(shù)不慌亂） 　　　 瀏覽要快，又要認真（把握時間，防止錯誤的第一印象干擾） 　　　 先易后難（增強信心） 先熟后生（穩(wěn)定情緒） 　　　 先小后大（鼓足底氣） 把握時間，速度適當 　　　 基礎題（每分必爭，切忌粗枝大葉） 　　　 中檔題（力爭高分） 　　　 難題（能爭就爭，切忌糾纏不放，回頭再來可能柳暗花明） 　　　 做完仔細檢查，切忌隨意改動答案 　　要想考試發(fā)揮好，心理調(diào)節(jié)是個寶 　　　　適度焦慮不緊張 考前放松不猖狂 　　　　必態(tài)平穩(wěn)做做題 臨場貴在有靜氣 　　　　少些患得患失，以平常心、自信心進入，乃是決勝的法定。 　　附： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　高考生物學科解題方法和策略 　　大家知道，高考改革的重點和核心是高考內(nèi)容的改革，高考內(nèi)容改革的載體是高考題，高考題是最有參考價值的題，現(xiàn)以高考題為例說明高考生物學試題的解題方法和策略。 一、怎樣答好生物選擇題 　　高考用得比較多的是單選型和多選型。其題目的基本模式是：在每個題干后有4個答案，單選型只有一個是符合題意的正確答案，其余都是迷惑性的錯誤答案；多選型不止一個是正確答案，近年多選型選擇題主要出現(xiàn)在廣東、江蘇、上海高考題中，它從多角度、多方位考查學生分析和綜合判斷的能力，思維度大，難度較高，常使學生顧此失彼，得分率低。復習教學中發(fā)現(xiàn)：漏選是導致失分的主要原因，漏選的原因并非都是知識或能力的缺陷，往往是選定一個答案后，注意力下降的原因。如果學生了解多選題的命題特點及正確的解題方法，得分率會大幅度提高。 　　無論是哪類選擇題，在解答時都要經(jīng)過審題、分析、求解和檢驗的過程。由于選擇題是在已經(jīng)給定的答案中找出正確答案，因而其解法具有一些特殊性。 ［例1］（2003高考江蘇新課程卷）豌豆灰種皮（G）對白種皮（g）為顯性，黃子葉（Y）對綠水葉（y）為顯性。每對性狀的雜合體（F1）自交后代（F2）均表現(xiàn)3∶1的性狀分離比。以上種皮顏色的分離比和子葉顏色的分離比分別來自對以下哪代植株群體所結(jié)種子的統(tǒng)計？　　　　　　　　　　?。ā　。?　　A．F1植株和F1植株　　　　　　　　　　　　　　　B. F2植株和F2植株 　　C．F1植株和F2植株　　　　　　　　　　　　　　　D. F2植株和F1植株 　　［設計思想與解題思路］本題考查對基因分離定律以及種子形成過程的理解。題目告知，F(xiàn)1自交后代的F2均表現(xiàn)為3∶1的性狀分離比，可見都是符合基因分離定律的。3∶1的分離比應該出現(xiàn)在F2代。親代上所結(jié)的種子，其胚是F1代的，而種皮是新代母本的類型；在F1植株上所結(jié)的種子，其胚是F2的，而種皮則是F1代母本的類型；F2植株上所結(jié)的種子，其胚是F2的，而種皮則是F1代母本的類型；在F2植株上所結(jié)的種子，其胚是F1的，而種皮是F2代母本的。 　?。鄞鸢福軩 　?。鬯季S障礙］學生不很清楚在種子的結(jié)構(gòu)中，胚是由受精卵發(fā)育而來的，而種皮是由珠被直接發(fā)育而來的。在同一顆種子中，胚和種皮的世代是不相同的，種皮是當代的，其基因型與母本完全相同；而胚的基因型則與雙親的基因型有關，是下一代的， 　?。劢忸}技巧］推理法　解題時，從已知條件出發(fā)，正確運用有關生物概念和原理去進行步步逼近的邏輯推理，進而求得正確答案。對于比較集中考查生物基本概念和理論的題目宜用此法。 　　本題考倒了一大批考生，選A的考生考慮到了F2的穗子應結(jié)在F1植株上，沒有注意到種皮與子葉的形成上的區(qū)別。大多數(shù)考生選擇了B，只是簡單地認為F2的特征一定是在F2植株上出現(xiàn)，沒有考慮到對于植物體而言，不同的特征是在不同的生長發(fā)育時期體現(xiàn)的。選C的考生則是混淆了種皮與胚的起源。 ［例2］（2003江蘇高考題）已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮，當完成一次興奮傳遞后，該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時效應是　?。ā　。?　　A．突觸前神經(jīng)元持續(xù)性興奮　　　　　　　　　　B. 突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮 　　C．突觸前神經(jīng)元持續(xù)性抑制　　　　　　　　　　D. 突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制 　?。墼O計思想與解題思路］本題在知識上主要考查興奮在突觸上的傳導，要求掌握突觸的結(jié)構(gòu)組成，遞質(zhì)在突觸釋放和作用的途徑。但題干中已將遞質(zhì)的釋放和作用明確化了，實際上在知識上已降低了考查的要求，解題時只需根據(jù)題干所提供的信息作推理分析，就可得出正確答案了。因此本題考查的主要是分析推理能力。 根據(jù)題干可得到兩個信息：一是遞質(zhì)是由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜的，事實上該信息即使不提供，也是應該掌握的；二是該遞質(zhì)屬于興奮性遞質(zhì)，這是題目條件必須提供的。遞質(zhì)包括興奮性遞質(zhì)和抑制性遞質(zhì)，唯有明確了遞質(zhì)的具體類型，才能知道突觸傳遞的是興奮還是抑制。 　?。鄞鸢福軧 　　［思維障礙］基礎不扎實外，缺少基本的分析推理能力，是造成本題失分的重要原因。 　?。劢忸}技巧］本題已明確告訴這是屬于一種興奮性的遞質(zhì)。某藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解，所以遞質(zhì)就可持續(xù)存在并作用于突觸后膜，這樣突觸后膜將持續(xù)興奮。這是一個簡單的分析和推理過程。 二、怎樣解答生物計算題 　　近年上海、廣東高考題在細胞、新陳代謝、遺傳學、生態(tài)學等知識點的試題中廣泛地運用