英語對話教學(xué)的策略,步驟和方法(編輯修改稿)
2025-05-04 01:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 拉近教師與學(xué)生的距離。TPR熱身。這種聽聽做做活動學(xué)生最喜歡，能激活學(xué)生大腦思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)生在聽做活動中自然地復(fù)習(xí)了舊知。如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do an action, you say the word. 例如在復(fù)習(xí)五年級身體狀況的詞組：have a toothache, have a headache, have a cold等，就可以運(yùn)用此種形式熱身，效果較好。Free talk熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會話，正是一個(gè)英語口語訓(xùn)練機(jī)會，在每日的師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和鞏固，提高了學(xué)生的口語交際能力。熱身內(nèi)容同時(shí)也要考慮本節(jié)課的目標(biāo)，為重點(diǎn)、難點(diǎn)句型做好鋪墊。如在復(fù)習(xí)三年級上冊問好的單詞：Hello! Hi! How are you? I’m fine,thankyou !Nice to meet you!What’s your name? My name is…等運(yùn)用此種形式熱身，效果很好。游戲熱身。游戲中的學(xué)生是自由放松的，游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時(shí)又達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的目的。比如Samon says是我們熟悉的游戲，也可利用這個(gè)游戲來鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍氣氛。當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來考慮游戲的形式，講求游戲的實(shí)際意義，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。二、呈現(xiàn)新知（即情景引入、新知呈現(xiàn)部分）呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會話教學(xué)的主干也是本節(jié)課的重中之重。在對話教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語言實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這里面情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開來，很多時(shí)候是交替進(jìn)行的。實(shí)物呈現(xiàn)。實(shí)物是連接英語知識與實(shí)際生活的橋梁，教師通過描述實(shí)物、圍繞實(shí)物展開對話等活動能幫助學(xué)生將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識聯(lián)系起來。如：三年級下冊Unit9How many are there? Unit6 What are these?等課中的會話部分，都可以充分利用實(shí)物對學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練。形象呈現(xiàn)。在教學(xué)中，對于很難用實(shí)物表達(dá)的會話可以用圖片、電教設(shè)備、教學(xué)掛圖、多媒體等方式呈現(xiàn)情景，訓(xùn)練對話。如：周末活動、談?wù)摼邮?、談?wù)摷彝コ蓡T等。例如在教學(xué)三年級下冊Unit5 Who’s she?五年級上冊Unit10 Will there be a roller coaster?等課中的對話部分就可以用形象呈現(xiàn)法來呈現(xiàn)會話。簡筆畫呈現(xiàn)。簡筆畫呈現(xiàn)對話，簡單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動形象，能很好地吸引學(xué)生，而且可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，甚至是各個(gè)課型。如：四季的變化等呈現(xiàn)可取得意想不到的效果。如在教學(xué)五年級上冊Unit5 It’s cold in winter的會話部分就可以用簡筆畫來呈現(xiàn)四季的變化，讓學(xué)生更好地了解四季氣候的特點(diǎn)。肢體語言呈現(xiàn)。在人體交往過程中，肢體語言也是一種很好的形式，肢體語言呈現(xiàn)主要指教師通過豐富的表情、形象的動作和易于變化的聲音來呈現(xiàn)語言，不僅吸引學(xué)生注意，而且使語言教學(xué)生動有趣。如五年級下冊學(xué)習(xí)詢問他人身體狀況的問答，如：What’s the matter? My throat is sore. How do you feel? I have a toothache. I have a headache等四年級上冊學(xué)習(xí)Unit9 What are you doing? 等會話部分就可以用此法來呈現(xiàn)，讓學(xué)生更清楚明白，便于理解會話內(nèi)容。情境呈現(xiàn)人類學(xué)家馬林斯諾指出：“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。”同樣，對話也是如此。對話是在一定的情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情境，對話也就失去了意義，當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師不可能把生活中的真實(shí)情境帶入課堂，但可以針對每單元對話中出現(xiàn)的新語言點(diǎn)，把握好重、難點(diǎn)，針對重、難點(diǎn)句子創(chuàng)造接近學(xué)生真實(shí)生活的語言情境，來幫助學(xué)生理解、掌握對話內(nèi)容，加深記憶?？梢杂糜谜嫒?、實(shí)物、動作演示、圖畫、電教手段、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情境。經(jīng)過呈現(xiàn)，學(xué)生
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