【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 條件，在加拿大居然是免費(fèi)的。一個(gè)Native speaker老師帶著幾個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)每天在一起交流。在這里不但免費(fèi)，還發(fā)午餐。管飯！不但管飯，還發(fā)每天上課來(lái)回的車費(fèi)。不但發(fā)車費(fèi)，有的偏遠(yuǎn)省份還發(fā)錢。只要一個(gè)月全勤，可以去政府領(lǐng)幾百加幣（幾千人民幣呢）。有如此的國(guó)家和政府，真幸福。再說(shuō)不管飯也要去呀，英文要緊。于是大家踴躍報(bào)名。每天高高興興來(lái)教室和老師同學(xué)交流英文?？墒墙又l(fā)生了這樣的事：兩星期后，許多中國(guó)同學(xué)就開(kāi)始不來(lái)了。中國(guó)同學(xué)多半很聰明，很快就觀察出問(wèn)題來(lái)的。剛來(lái)上課時(shí)非常興奮，老師自我介紹: “Hi! How are you? My name is …, I am from Canada. Nice seeing you all.”。同學(xué)互相認(rèn)識(shí)，開(kāi)始交流。但很快同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)星期過(guò)了，并沒(méi)有學(xué)會(huì)幾個(gè)以前不會(huì)的“新東西”。還是只能聽(tīng)懂那些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。有一天中午吃飯老師說(shuō)是 “spaghetti”，這詞記住了，是“通心粉”。但兩星期才這幾個(gè)詞，太慢了，兩年也不行?。窟€不如我自己回家背單詞呢。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這情況時(shí)還勸他們：那也別走啊。至少你們可以跟老師說(shuō)英語(yǔ)呀！回家找誰(shuí)去呀？總不能老在街上跟人聊吧。這些同學(xué)不以為然：多說(shuō)英語(yǔ)更有問(wèn)題。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，都是在說(shuō)那些以前就會(huì)說(shuō)的那些話。不會(huì)說(shuō)的話，我們都在那里瞎說(shuō)，這樣越說(shuō)越差。很多同學(xué)以前認(rèn)為有機(jī)會(huì)多說(shuō)就越說(shuō)越好，但現(xiàn)在又明白了，原來(lái)不會(huì)說(shuō)的話，是不會(huì)在外語(yǔ)環(huán)境中自動(dòng)變會(huì)的。比如有個(gè)同學(xué)想說(shuō)她把全家福照片做了塑封帶來(lái)。塑封不會(huì)說(shuō)，怎么都不行。有人提出了：說(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單形式的總可以吧？她說(shuō) “I put plastics on my picture.” 老外能懂嗎，當(dāng)然能。于是英語(yǔ)交流實(shí)現(xiàn)了，人家繼續(xù)跟你聊：Oh, what’s the picture about? 簡(jiǎn)單英語(yǔ)也可以交流啊， 甚至可以應(yīng)付生活中的大部分瑣事。但您說(shuō)英文的能力提高了嗎？零效果!所以不是“隨意多說(shuō)”就好。說(shuō)是輸出過(guò)程，腦子里還沒(méi)有的拿什么輸出??？于是退課了。（可憐的加拿大老師們還不斷打電話求中國(guó)學(xué)生們回去。倒不是喜歡他們，而是上課學(xué)生少會(huì)被政府裁員的。）這時(shí)大家又得出了一個(gè)結(jié)論：噢，原來(lái)到了國(guó)外和老外瞎交流沒(méi)效果，說(shuō)的都是會(huì)的，聽(tīng)的都是能懂。不懂的很難懂，不會(huì)說(shuō)還是不會(huì)說(shuō)。我們現(xiàn)在明白了，原來(lái)到了國(guó)外，英文還要靠自己系統(tǒng)學(xué)。（那篇出國(guó)十大秘密的文章得出類似觀察結(jié)果）。自己如何系統(tǒng)學(xué)呢？這時(shí)小班外教課不要了，大家組織了一個(gè)大班，請(qǐng)個(gè)老師來(lái)教外語(yǔ)。對(duì)這個(gè)老師的要求是：必須會(huì)講中文。當(dāng)然我是會(huì)講中文的，于是被請(qǐng)去當(dāng)老師了。我曾在加拿大純英文環(huán)境下教過(guò)英文，原因是我會(huì)中文。聽(tīng)起來(lái)很滑稽。我曾在周末到教堂去給中國(guó)同學(xué)上課。他們一般都是在教堂聚會(huì)后，（很多人不很信教，到那里是為了聚會(huì)）用那里的教室上課，教室免費(fèi)。我一給他們上課，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)才“有效”，因?yàn)樵購(gòu)?fù)雜的英文，用中文解釋一定明白。我會(huì)用英文上課，但大家才不聽(tīng)呢，我又不象ESL那樣管飯。一用中文，大家就高興了。有一次一個(gè)學(xué)生問(wèn)了我一句英文（記不得是哪句了），問(wèn)我啥意思。我問(wèn)他哪里聽(tīng)到的，他說(shuō)在ESL課上。那老外老說(shuō)這句話，他聽(tīng)了兩個(gè)星期了，都會(huì)背了，但就不知啥意思(無(wú)效)。我問(wèn)他為什么不問(wèn)老師，他說(shuō)問(wèn)過(guò)，但老師是老外，用英文給他解釋了一遍，但那解釋他聽(tīng)不懂。（這又回到的用英文解釋英文的問(wèn)題。很多同學(xué)認(rèn)為這是對(duì)的，比如用英英字典。當(dāng)然是對(duì)的，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)谟⑽幕A(chǔ)比較低時(shí)不太現(xiàn)實(shí),因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō),英文解釋很難懂。水平很高的同學(xué)才能用。所以國(guó)外的英文環(huán)境對(duì)原來(lái)英文水平很高的同學(xué)是很有效的。）接著我用中文給他解釋了一遍，他回答說(shuō):“咳，是這意思?。　币郧皟蓚€(gè)星期都不明白的問(wèn)題（無(wú)效聲音），只用了兩秒中就明白了。因?yàn)橹酪馑剂司陀行Я?。于是大家紛紛提?wèn)，把平時(shí)聽(tīng)到的不明白的詞和句子問(wèn)我。再?gòu)?fù)雜的句子，只要用中文解釋，一定懂。但讀者又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：這不是還在用翻譯法嗎？沒(méi)錯(cuò)，這樣做的后果是很難形成英文思維，回到自然環(huán)境中，又反應(yīng)不過(guò)來(lái)了。于是成年人在國(guó)外就掉在這個(gè)怪圈里了。再往四周一看，大部分的中國(guó)同學(xué)在國(guó)外的幾年里，英文都是非常差的。除非原來(lái)英文水平很高的人，在國(guó)外進(jìn)步很快。但這樣的中國(guó)同學(xué)太少了。三．特殊群體我們一直在講成年人在國(guó)外學(xué)習(xí)外語(yǔ)慢，那么小孩子不同嗎？非常不同，他們是特殊群體。如果是小孩子（嚴(yán)格講是12歲以下）到了國(guó)外環(huán)境，就算以前是零基礎(chǔ)，只需要大約一年的時(shí)間，每天幾小時(shí)，外語(yǔ)就講得非常流利了，和當(dāng)?shù)厝藥缀跻粯雍茫乙稽c(diǎn)口音都沒(méi)有。其實(shí)我們學(xué)會(huì)自己的母語(yǔ)也只用了這么長(zhǎng)的時(shí)間。大家總認(rèn)為我們學(xué)母語(yǔ)時(shí)用了很長(zhǎng)時(shí)間天天在語(yǔ)言環(huán)境中泡著，其實(shí)不然。我們兩三歲母語(yǔ)就說(shuō)得比較流利了，每天并不用很久。語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，嬰兒是從六個(gè)月大時(shí)開(kāi)始注意語(yǔ)言符號(hào)的，之前并不知道語(yǔ)言和其他聲音的區(qū)別。六個(gè)月大的嬰兒，每天一共24小時(shí)，他先睡掉了十幾個(gè)，剩下八小時(shí)左右，醒了就哭要吃，然后換尿布，洗澡等等，然后自己玩兒，并不是隨時(shí)注意聽(tīng)大人的語(yǔ)言。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)嬰兒注意語(yǔ)言的時(shí)間每天一兩個(gè)小時(shí)而已。但兩年就會(huì)了。大家不要認(rèn)為小孩子語(yǔ)言水平低，他們是知識(shí)能力低，語(yǔ)言是很流利的。所以兒童是掌握語(yǔ)言最快的，比成人快5到10倍。這種差異是如何產(chǎn)生的？有沒(méi)有辦法讓成年人也用學(xué)母語(yǔ)的速度學(xué)習(xí)外語(yǔ)？四．語(yǔ)言關(guān)鍵期之爭(zhēng)一直以來(lái)，人們的普遍觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)為小孩學(xué)語(yǔ)言的能力遠(yuǎn)超過(guò)成年人。比如成年人和小孩一起到國(guó)外，盡管這些成年人以前有過(guò)多年外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但到了新語(yǔ)言環(huán)境還是很吃力，口音也改不掉。但是家里的小孩子很快（一年）就流利掌握了新語(yǔ)言，并且口音純正，甚至成為了家長(zhǎng)們出門的翻譯。父母如果會(huì)講多種語(yǔ)言，家里的小孩子往往幾歲之內(nèi)幾個(gè)語(yǔ)言都能流利交流。關(guān)于小孩子為什么能如此迅速掌握外語(yǔ)，國(guó)外多年來(lái)有大量的研究，代表人物是于1967年提出“關(guān)鍵期假設(shè)”的Lenneberg博士。在此之后關(guān)于是否存在語(yǔ)言關(guān)鍵期的爭(zhēng)論不斷。爭(zhēng)論一直延續(xù)到了1997年，正方意外地突然得到了來(lái)自腦神經(jīng)學(xué)實(shí)驗(yàn)證據(jù)的支持。1997年，英國(guó)《自然》雜志和美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》同時(shí)刊登了一篇名為“當(dāng)成年人增加一個(gè)語(yǔ)言時(shí)，同一個(gè)大腦但兩個(gè)系統(tǒng)”的文章。文中報(bào)道了美國(guó)SKM癌癥研究中心的功能核磁共振實(shí)驗(yàn)室對(duì)英語(yǔ)和其他各國(guó)語(yǔ)（有中文）的雙語(yǔ)人士進(jìn)行大腦掃描。在對(duì)從在小時(shí)后就學(xué)會(huì)了外語(yǔ)還是從成人后開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)他們大腦的不同影響的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在小時(shí)后就學(xué)會(huì)雙語(yǔ)的人，兩個(gè)語(yǔ)種語(yǔ)言區(qū)在大腦中是位于同一個(gè)區(qū)域，幾乎重疊的；而在成年（十一二歲）以后才學(xué)會(huì)外語(yǔ)的人，兩個(gè)語(yǔ)言區(qū)在大腦中是分開(kāi)的，可明顯分辨兩個(gè)不同的語(yǔ)言區(qū)，而在使用其中一個(gè)語(yǔ)言時(shí)，該種語(yǔ)種語(yǔ)言區(qū)是活躍的，而另一個(gè)語(yǔ)種語(yǔ)言區(qū)是關(guān)閉的，反之亦然。這一報(bào)道在語(yǔ)言研究領(lǐng)域產(chǎn)生了不小的轟動(dòng)。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義是什么呢？總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1．通過(guò)“fMRI功能核磁共振”，證實(shí)了以往對(duì)“不同年齡段語(yǔ)言形成機(jī)制不同”的真實(shí)性，存在語(yǔ)言關(guān)鍵期。2．為外語(yǔ)思維的存在提供了證據(jù)。形不成這個(gè)新的“外語(yǔ)語(yǔ)言區(qū)”就無(wú)法用外語(yǔ)思維，只能在自己的記憶中“調(diào)取”外語(yǔ)知識(shí)，（成年人啞巴英語(yǔ)的本質(zhì)）。3．不同國(guó)家的語(yǔ)言，形成的機(jī)理和在大腦中存在的位置是一樣的。（注：后來(lái)科學(xué)家確實(shí)又發(fā)現(xiàn)了，中文語(yǔ)言區(qū)符合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但漢字在大腦中存儲(chǔ)的位置確實(shí)特殊，以后我們?cè)儆懻撨@一發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)同學(xué)學(xué)外語(yǔ)的幫助）4．盡管存在關(guān)鍵期，但語(yǔ)言能力實(shí)現(xiàn)的最終結(jié)果，成年人跟兒童應(yīng)該是近似的，但實(shí)現(xiàn)過(guò)程應(yīng)該就是造成效率差別的主要原因。分析和改進(jìn)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，也就是語(yǔ)言區(qū)形成的過(guò)程，定能提高實(shí)現(xiàn)效率，而縮短形成時(shí)間。兒童獲得語(yǔ)言的過(guò)程跟成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的不同：嬰兒大腦所具有的神經(jīng)元突觸數(shù)量大約是成人的兩倍，負(fù)責(zé)左右腦的聯(lián)系的神經(jīng)也比成人豐富，所以小孩子在獲得語(yǔ)言時(shí)，左右腦一起緊密配合使用。到了十二歲，這些神經(jīng)元突觸啊鏈啊就只有小時(shí)候的一半了。所以成人以后，左右腦分工開(kāi)始變的重要，但學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)反而失去了，因?yàn)槌赡耆碎_(kāi)始只主要應(yīng)用左腦來(lái)“學(xué)習(xí)”語(yǔ)言了。盡管目前科學(xué)證據(jù)還不夠豐富，但這一分析還是合理的。于是成年人和兒童對(duì)語(yǔ)言的掌握出現(xiàn)的本質(zhì)區(qū)別。那兒童是如何掌握語(yǔ)言的？剛才說(shuō)了，他們?cè)谡莆照Z(yǔ)言時(shí)，是左右腦緊密配合的，更準(zhǔn)確說(shuō)，是用右腦幫助左腦實(shí)現(xiàn)建立語(yǔ)言區(qū)。兒童在最初聽(tīng)到任何語(yǔ)言的時(shí)候，一上來(lái)肯定是不懂的。但因?yàn)樗麄儧](méi)有語(yǔ)言，再給他們解釋也是無(wú)用的。那怎么辦？沒(méi)人著急，人家自己有辦法。他們通過(guò)在出現(xiàn)這些詞句（一般先是簡(jiǎn)單詞匯，更嚴(yán)格說(shuō)是只這些詞匯的語(yǔ)音）時(shí)的場(chǎng)景圖像的觀察（當(dāng)然還包括觸覺(jué)，嗅覺(jué)等其他輔助的感官刺激，盲童甚至僅靠這些輔助感官刺激），而猜測(cè)這些詞句大概代表的含義，并與圖像進(jìn)行“聯(lián)系”。經(jīng)過(guò)幾次的重復(fù)刺激后，形成了對(duì)這一語(yǔ)音符號(hào)的“條件反射”，在大腦語(yǔ)言區(qū)的位置形成了腦神經(jīng)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)逐漸構(gòu)造該語(yǔ)言的語(yǔ)言區(qū)，最終實(shí)現(xiàn)了用這種語(yǔ)言的語(yǔ)音符號(hào)思維的能力。這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)起來(lái)，既輕松，又快捷，成年人望塵莫及，而總是感到驚嘆。兒童的語(yǔ)言獲取過(guò)程是：猜測(cè)——形成條件反射——建立語(yǔ)言區(qū)——實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言思維。再看成年人如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言。大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多學(xué)習(xí)方法，看過(guò)很多教材，見(jiàn)過(guò)一些成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成功案例，但大多都是在用同一類方法在學(xué)習(xí)外語(yǔ)，即用“記憶”的方法。大家看到這里覺(jué)得奇怪：沒(méi)錯(cuò)??？學(xué)外語(yǔ)不就是靠記憶嗎？背單詞，背句子，背文章。誰(shuí)記憶力好或刻苦記憶誰(shuí)就最厲害。我就是記憶不好。但記憶有錯(cuò)嗎？我們往下看錯(cuò)在哪里了。記憶完了存放到了大腦負(fù)責(zé)記憶的區(qū)域，形成的是對(duì)這種外語(yǔ)的知識(shí)的記憶。語(yǔ)言的變化是非常復(fù)雜的，不能說(shuō)只有兩萬(wàn)句英語(yǔ)，應(yīng)該說(shuō)有無(wú)數(shù)種組合，專家分析有幾百萬(wàn)種常用組合，當(dāng)然包括了一般人使用的近兩萬(wàn)個(gè)單詞和上萬(wàn)個(gè)詞組。（英文單詞一般是一詞一意，個(gè)別的是兩意。但詞組一般都是多意的，比如take off， 要按意義數(shù)分，詞組可要比單詞量還大了。）所以要有相當(dāng)大量的知識(shí)才能準(zhǔn)備應(yīng)付這么多的變化。要達(dá)到相當(dāng)?shù)闹R(shí)量，一般需要至少9000小時(shí)的記憶時(shí)間。對(duì)大多數(shù)時(shí)間緊張或稍缺毅力的同學(xué)來(lái)講，實(shí)在是太難了。9000小時(shí)意味這什么？一天一小時(shí)需要近30年，一天3小時(shí)要近10年。當(dāng)然有些人確實(shí)是用這種方法學(xué)會(huì)外語(yǔ)的，但真太不容易了。但先在這里對(duì)那些靠刻苦努力成功的同學(xué)表示十分的敬佩！成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是：記憶——記憶區(qū)——知識(shí)。兒童語(yǔ)言獲得和成年人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程對(duì)比，是兩個(gè)完全不同的路線，正是造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力差異的主要原因。五．關(guān)于記憶力大家知不知道人的一生多大歲數(shù)時(shí)記憶力是最好的？10歲？18歲？越小越好？錯(cuò)！是30歲左右。一般實(shí)驗(yàn)顯示是25到30歲，有些單純針對(duì)女性的實(shí)驗(yàn)甚至發(fā)現(xiàn)是35歲40歲。年紀(jì)大，記憶力是非常好的，認(rèn)為不好純屬為懶得記自己找借口，而自我暗示的結(jié)果還真讓你記不住。其實(shí)如果正常使用大腦，到70多才開(kāi)始記憶損失明顯。而年紀(jì)越小記憶力越差，3歲時(shí)實(shí)際上長(zhǎng)期記憶力幾乎是零。所以大家3歲以下的事一般都記不得，有幾件事記得就了不得了。怎么老有人說(shuō)小孩子記憶力好呢？三歲小孩給他換個(gè)媽他過(guò)幾天就不記得了，還說(shuō)好呢。所以我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)讓小孩子背東西，古詩(shī)啊什么的，正是違背了兒童的思維特點(diǎn)而強(qiáng)迫他們使用最不擅長(zhǎng)和現(xiàn)在最不用的東西，而放棄和壓制了他們應(yīng)該開(kāi)發(fā)的那些智力。每次想到這里總來(lái)氣，大人學(xué)習(xí)受點(diǎn)苦也罷，小孩子受了罪還受害。真是害人不淺呀！大家也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)國(guó)外上小學(xué)上課盡是玩兒，很早就放學(xué)了，回了家哪有什么作業(yè)呀？還是玩兒。有作業(yè)也都是些小游戲，小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。到了中學(xué)還這樣，天天關(guān)心課外活動(dòng)能力和交際能力，13歲沒(méi)找對(duì)象老師還找去談話問(wèn)是否和異性相處有問(wèn)題。（很多中國(guó)移民小孩被老師找，回來(lái)一問(wèn)是這事兒，家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)都嚇壞了。）然后也沒(méi)有什么高考，過(guò)SAT就成。SAT上那數(shù)學(xué)題讓咱初中小孩做，全滿分，這些小老外那叫覺(jué)得難。你說(shuō)他們不怕耽誤下一代？不怕，人家明白著呢?？丛壑袊?guó)同學(xué)，恨不得幼兒園時(shí)就急著學(xué)小學(xué)課程，小學(xué)生可憐啊，早起天還沒(méi)亮，下學(xué)作業(yè)寫到天黑，周末還有課外學(xué)習(xí)。中學(xué)生更可憐啊，為了考上大學(xué)了，那苦就不說(shuō)了。高考，真烤啊。“啊，我中了！”考上大學(xué)了，這回可放鴨子了。敞開(kāi)玩兒吧。再看外國(guó)同學(xué)們，上了大學(xué)了，功課突然緊了，每天學(xué)習(xí)跟打仗式的，比中國(guó)一般大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度高幾倍。一門高數(shù)課我們要學(xué)半年，國(guó)外恨不得幾星期就學(xué)完還考試。能行嗎？當(dāng)然行。因?yàn)槿说搅诉@個(gè)年齡，記憶力，理解力都開(kāi)始快到高峰，一個(gè)月學(xué)習(xí)的收獲比中學(xué)小學(xué)一年都多。（其實(shí)中國(guó)大學(xué)生也能作到，只是大多一學(xué)期都在玩兒，到最后兩周一突擊，好幾門都過(guò)，因?yàn)槟芰σ粯勇?。只是在?guó)外上大學(xué)，每星期都是中國(guó)那最后兩星期）。結(jié)果本科時(shí)，人家把以前中學(xué)小學(xué)被咱拉下的早都補(bǔ)上了，到研究生階段一下就把咱蓋過(guò)去了。到這階段，要做研究項(xiàng)目，需要?jiǎng)?chuàng)造力了。結(jié)果外國(guó)同學(xué)小時(shí)候開(kāi)發(fā)的智力全用上了，中國(guó)同學(xué)到此時(shí)才思枯竭，小組項(xiàng)目中只有給人家找資料的份，人家還經(jīng)常不愛(ài)帶你玩兒。（很久以前考出去的中國(guó)留學(xué)生中有很多到了國(guó)外還是比較優(yōu)秀的，但那多是人精，不能拿我們的人精跟一般外國(guó)人比。大家同級(jí)別比一下）。不說(shuō)這事了。改變教育體制是要靠大家努力的。明明是成人記憶力好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，3歲小孩沒(méi)什么記憶力，理解力跟成年人更不能比，可成年人學(xué)語(yǔ)言困難，3歲小孩最容易。其他原因不談，單從記憶上看，剛好是因?yàn)槌赡耆擞洃浟枚矣糜洃浫W(xué)語(yǔ)言，所以困難；小孩記憶力差，而剛好不用記憶力學(xué)語(yǔ)言，所以容易。剛好又證明語(yǔ)言獲得不是靠記憶！還有，有的人記憶受損，什么都記不得，但說(shuō)話沒(méi)問(wèn)題。他怎么沒(méi)吧語(yǔ)言忘了呢？原來(lái)語(yǔ)言本不是記憶。既然本不是記憶，就談不上真正意義的“會(huì)忘記”，當(dāng)然也就知道語(yǔ)言不應(yīng)該是靠記憶或“背誦”得來(lái)的了。而記憶的方式正是成年人學(xué)習(xí)的主要手段，有人抱怨忘了也就不奇怪了。首先說(shuō)，確實(shí)關(guān)鍵期的生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使得兒童在自然語(yǔ)言環(huán)境下掌握語(yǔ)言的方式是最自然，最輕松，最快速而且效果最好的。所以要獲得一門或幾門語(yǔ)言，最理想的是在關(guān)鍵期前或一般說(shuō)12歲以前。成年人習(xí)慣于“學(xué)習(xí)”外語(yǔ)，而且是記憶式和翻譯式的，所以效率低，時(shí)間長(zhǎng)，效果差。但從理論上說(shuō)，如果有辦法使成年人按獲得母語(yǔ)的過(guò)程去掌握外語(yǔ)，就算有一定生理差異，應(yīng)該也是很有效的呀？因?yàn)槌赡耆藯l件反射能力又未失去，大腦中空地方有得是，理解力還比兒童強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、甚至記憶都可以幫助加速外語(yǔ)的掌握，再加上個(gè)科學(xué)的語(yǔ)音訓(xùn)練法，應(yīng)該不會(huì)差太多了吧？這一假設(shè)是成立的，所以關(guān)鍵