淺析高中英語分層教學(xué)的問題及改進(jìn)措施(編輯修改稿)
2025-05-04 00:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 因?yàn)榫渥咏Y(jié)構(gòu)使用能力差，還有的學(xué)生是因?yàn)榻M織語言能力不強(qiáng)……解決問題講究尋根溯源，不同成因的問題，用同一種辦法是無法徹底解決的。這也是目前分層教學(xué)不能很好解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。 其次，目前的分層教學(xué)容易引發(fā)部分學(xué)生的興趣危機(jī)。 愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。分層教學(xué)的目的之一也是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。 曾經(jīng)，各地不少學(xué)校會(huì)按照成績分班，至少是有一兩個(gè)成績好的“尖子班”，現(xiàn)在雖已不再，但是這種思想深入人心，因此，分層教學(xué)對(duì)于部分學(xué)生來說，首先想到的可能不是分層后對(duì)自己的有利之處，而是用“尖子”、“傻子”來衡量自己所在這個(gè)等級(jí)。因此，分層后，A層的個(gè)別學(xué)生很容易滋生驕傲自滿的情緒，甚至認(rèn)為自己英語已經(jīng)達(dá)到可以放松的狀態(tài)，把更多的精力放到其他學(xué)科上，造成學(xué)習(xí)成績下降。而對(duì)于C層的學(xué)生，認(rèn)為自己已經(jīng)被打上“差生”的烙印，很難翻身，承受著很大的心里壓力，認(rèn)為在同學(xué)面前抬不起頭來，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄本學(xué)科。當(dāng)然，這種情況并不是普遍的，只是少數(shù)，而且各個(gè)等級(jí)也不是一成不變的，而是定期調(diào)整，但是也是不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。我們都知道，高中生正處在思想波動(dòng)最大的青春期，學(xué)習(xí)課程負(fù)擔(dān)中，壓力大，神經(jīng)一直處于緊繃的狀態(tài)，心理非常脆弱。一旦由于認(rèn)識(shí)偏差失去學(xué)習(xí)興趣，甚至可能會(huì)引發(fā)一系列更為嚴(yán)重的后果。這也就完全失去了分層教學(xué)的初衷。 針對(duì)這兩個(gè)問題，筆者在不斷的研究和實(shí)踐中，努力嘗試，總結(jié)出以下解決辦法，希望能對(duì)現(xiàn)有情況有所改進(jìn)，使分層教學(xué)最大限度的發(fā)揮它應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。 第一，化整為零。 我們現(xiàn)在的教學(xué)方式主要以學(xué)生
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