【文章內(nèi)容簡介】 顯著性（雙側(cè)）.164N309309，因此不能否定二者不相關(guān)的假設(shè)，認(rèn)為二者不存在相關(guān)關(guān)系。這說明四級成績的高低與性別是不存在相關(guān)關(guān)系的，這與我們之前的分析結(jié)果是一致的。原來我們一直認(rèn)為女生比男生英語學(xué)的好的觀點(diǎn)是錯誤的，我們并不能片面的考慮學(xué)科學(xué)習(xí)與性別之間的關(guān)系，男生與女生有著同樣的概率可以學(xué)習(xí)好英語。 與是否談戀愛的相關(guān)分析相關(guān)性四級考試成績二年級以下談過戀愛四級考試成績Pearson 相關(guān)性1顯著性（雙側(cè)）.341N309309二年級以下談過戀愛Pearson 相關(guān)性1顯著性（雙側(cè)）.341N309309，因此不能否定二者不相關(guān)的假設(shè)，認(rèn)為二者不存在相關(guān)關(guān)系。這說明是否談戀愛與四級成績高低是不存在相關(guān)關(guān)系的，這與我們之前的分析結(jié)果是一致的。其實(shí)有時我們會發(fā)現(xiàn)有許多情侶一起去自習(xí)室學(xué)習(xí)，相反，談戀愛可能在某種程度上促進(jìn)了兩個人一起學(xué)習(xí)，互相幫助。經(jīng)過對這四個變量進(jìn)行相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，只有入學(xué)時的總成績對英語四六級的成績有影響，而且是正相關(guān)的影響，就是說高考總成績越高的同學(xué)，其四六級的成績就越可能比較高，這是合理的。但是入學(xué)時的英語成績對英語四六級的成績是沒有影響的，但是這與我們的常識是不相符的，因此需對這個因素進(jìn)行進(jìn)一步研究。而學(xué)生的性別與是否在二年級一下談過戀愛這兩個因素對四六級的成績是沒有影響的，與上面我們所做的方差分析的結(jié)果是一致的。五、非參數(shù)分析非參數(shù)統(tǒng)計(jì)[3]是適用于總體分布未知的情況下的一種統(tǒng)計(jì)方法。而對于本文所研究的內(nèi)容可以知，由于不知道總體的分布情況，所以采用非參數(shù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)會更精確一些。由于初步認(rèn)為大學(xué)英語的入學(xué)成績對于四級考試，以及六級考試的成績之間有影響，并且關(guān)系他們之間的相關(guān)程度，我們進(jìn)行了多變量的Kendall協(xié)和系數(shù)檢驗(yàn)以及Cochran Q檢驗(yàn)。 Kendall協(xié)和系數(shù)檢驗(yàn) 三者之間不相關(guān) 三者之間相關(guān)N193Kendall39。s Wa.909ChiSquaredf2Asymp. Sig..000由于Kendall完全秩評定協(xié)和系數(shù)W越接近與1，說明各組之間的相關(guān)程度就越高，說明高考的英語成績，四級成績，六級成績之間確實(shí)有很大的聯(lián)系。同通過P值也可以看出，P值比較小，因此不接受原假設(shè)，可以認(rèn)為三者之間的相關(guān)。 Cochran Q檢驗(yàn) N33ChiSquaredf7Asymp. Sig..000通過查表發(fā)現(xiàn)，在顯著性水平為的條件下，df=7，Q=，所以數(shù)據(jù)不支持，所選八所學(xué)校的學(xué)生的四級水平確實(shí)而是有顯著差異的。N25ChiSquaredf7Asymp. Sig..000通過查表發(fā)現(xiàn)，在顯著性水平為的條件下，df=7，Q=，所以數(shù)據(jù)不支持，所選八所學(xué)校的學(xué)生的六級水平確實(shí)而是有顯著差異的。 同樣的方法又驗(yàn)證了性別，擔(dān)任干部與否，政治面目、學(xué)生生源、在大學(xué)學(xué)習(xí)科目、學(xué)生高中學(xué)校、有無出國打算確定這些因素作為影響學(xué)生四六級成績的影響因素。 通過非參數(shù)的方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，所得結(jié)論與上述方差分析預(yù)相關(guān)分析所得的結(jié)論是相同的，而對于在相關(guān)分析中的疑問“高考英語成績對四六級考試成績是否有影響”在這里得到了證實(shí)，其結(jié)果與相關(guān)分析的結(jié)論是不相同的，其認(rèn)為考高英語成績對于四六級成績的影響是顯著的，但是本文認(rèn)為非參數(shù)分析的結(jié)果將會是更加接近真實(shí)結(jié)果的，因?yàn)樵谶M(jìn)行Pearson相關(guān)分析是對于數(shù)據(jù)是有些要求的，而非參數(shù)分析對調(diào)查數(shù)據(jù)的分布是沒有要求的，在我們不敢保證調(diào)查數(shù)據(jù)是很理想的數(shù)據(jù)時，我們認(rèn)為非參數(shù)的結(jié)論是更可靠的。即認(rèn)為考高英語成績對于四六級成績的影響是顯著的。六、方差分析方差分析[4]是一種在實(shí)踐中別廣泛應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)方法，由于進(jìn)行調(diào)查得到的樣本全部是參加過四級考試的，但是由于有些出國的同學(xué)，或者今后就業(yè)方向是對英語水平要求較低的職業(yè)的同學(xué)，往往會選擇不參加六級考試，這樣的人群很難從所調(diào)查的樣本中進(jìn)行篩選，而四級作為可否拿到畢業(yè)證的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是所有的同學(xué)都會參加的，因此我們所收集的數(shù)據(jù)即更具有代表性，更加準(zhǔn)確，所以為了避免結(jié)果可能產(chǎn)生一些不可避免的誤差，我們在這里只對四級成績進(jìn)行方差分析。由于所涉及的變量不再是連續(xù)性數(shù)據(jù)，所以方差分析可以比回歸分析更好的刻畫自變量與因變量之間的關(guān)系。在對于成績的總體描述后，我們要進(jìn)一步對于影響四級成績的各種假設(shè)因素進(jìn)行驗(yàn)證，看究竟哪些因素影響四級成績。 性別因素：設(shè)男女生英語四級的平均水平分別為μ1，μ2。H0: μ1=μ2方差方程的 Levene 檢驗(yàn)均值方程的 t 檢驗(yàn)FSig.tSig.(雙側(cè))四級考試成績假設(shè)方差相等.069.164假設(shè)方差不相等.171，認(rèn)為方差相等，應(yīng)采用ttest for Equality of Means第一行結(jié)果，可以認(rèn)為不存在顯著性差異，性別因素對四級成績沒有顯著影響。由此我們可以看出原來我們一直認(rèn)為女生比男生英語學(xué)的好的觀點(diǎn)是錯誤的，我們并不能片面的考慮學(xué)科學(xué)習(xí)與性別之間的關(guān)系，男生與女生有著同樣的概率可以學(xué)習(xí)好英語。 理科因素： 設(shè)文理生英語四級的平均水平分別為μ1，μ2。H0: μ1=μ2方差方程的 Levene 檢驗(yàn)均值方程的 t 檢驗(yàn)FSig.tSig.(雙側(cè))四級考試成績假設(shè)方差相等.297.001.999假設(shè)方差不相等.001.999，認(rèn)為方差相等，應(yīng)采用第一行結(jié)果， ，可以認(rèn)為不存在顯著性差異，文理科因素對四級成績無顯著影響。由此可以證明我們一直認(rèn)為的理科學(xué)生比文科學(xué)生英語好的觀點(diǎn)是錯誤的。因?yàn)樵诟咧杏⒄Z的學(xué)習(xí)是不分文科理科的，所以我們接受的英語教育應(yīng)該是一樣的，而所謂的理科思維與文科思維本身對英語學(xué)習(xí)的程度是沒有影響的。 是否擔(dān)任干部因素 設(shè)擔(dān)任干部與不擔(dān)任干部的英語四級的平均水平分別為μ1，μ2。H0: μ1=μ2 四級考試成績平方和df均方F顯著性組間2.004組內(nèi)306總數(shù)308根據(jù)方差分析表可知：，故拒絕原假設(shè)，故認(rèn)為是否擔(dān)任班干部對學(xué)生的英語四級成績存在顯著影響。這與符合我們的實(shí)際情況的，因?yàn)樵谌粘Ｉ钪形覀兺荒茏顚Ｗ⒌刈鐾患?，?dān)任班干部會花費(fèi)我們大量的時間，直接導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)的時間減少。而英語本身又是需要積累的學(xué)科，需要每天花費(fèi)一些時間練習(xí)才會有提高，所以班干部的工作會直接影響我們的英語成績，甚至是所有科目的成績，這是在情理之中的。 生源因素設(shè)外地，郊區(qū)，本市來的學(xué)生英語四級的平均水平分別為μ1，μ2，μ3。H0: μ1=μ2=μ3四級考試成績平方和df均方F顯著性組間2.000組內(nèi)306總數(shù)308根據(jù)方差分析表可知：，故拒絕原假設(shè)，故認(rèn)為從外地，郊區(qū)，本市來的學(xué)生英語四級成績存在顯著性差異。我們都知道生源的不同其實(shí)間接代表著學(xué)生入校的成績是不一樣的。比如外地的考生考到北京的分?jǐn)?shù)往往要高于北京當(dāng)?shù)氐目忌?，這就意味著生源的不同決定著學(xué)生水平的不同?？赡軄碜员臼械膶W(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平就不如外地與郊區(qū)的學(xué)生，導(dǎo)致原來的英語水平就存在著差異，所以好的英語基礎(chǔ)是四級成績高的直接因素，所以生源對學(xué)生四級成績是有著顯著的影響的。 二年級下是否談過戀愛的影響設(shè)談過戀愛和沒談過戀愛的平均水平分別為μ1，μ2。H0: μ1=μ2四級考試成績平方和df均方F顯著性組間2.101組內(nèi)306總數(shù)308根據(jù)方差分析表可知：，故接受原假設(shè)，故認(rèn)為二年級下是否談戀愛對學(xué)生英語四級成績沒有顯著影響。我們原來都認(rèn)為談戀愛是會影響學(xué)習(xí)的，所以我們的猜測是談戀愛的人的四級成績應(yīng)該比不談戀愛的四級成績低，而顯然我們的猜想是錯誤的。調(diào)查證明談戀愛并不影響著我們的成績，其實(shí)有時我們會發(fā)現(xiàn)有許多情侶一起去自習(xí)室學(xué)習(xí)，相反，談戀愛可能在某種程度上促進(jìn)了兩個人一起學(xué)習(xí)，互相幫助，這是我們之前沒有考慮到的。 英語老師因素設(shè)英語老師講得非常好、好、一般、不好，他們的學(xué)生英語四級的平均水平分別為μ1，μ2，μ3，μ4。H0: μ1=μ2=μ3=μ4四級考試成績平方和df均方F顯著性組間3